風景這邊“讀”好
--淺談班級日記的一“記”之長
王文斌
內容提要：
在班級里，使用一本“班級日記”， 每天由值日班長寫班級日記（內容反映班級學生當日主要情況和個人建議）。第二天晨會課上，由值日班長宣讀日記，引發全班同學討論，提出建設性意見，這樣，就會使班主任在培養學生行為習慣中不再一葉障目，孤掌難鳴，不再無章可循，無計可施，也會使學生在傾聽、思考、討論中，明辨事理，嚴格規范個人行為，不再重蹈他人的覆轍，還會使班委們按圖索驥，對癥下藥，提高自己的管理能力。
班級管理中，班主任因為事務的繁忙，缺乏足夠的時間對學生的言行洞若觀火。另一方面，班主任兼任某學科的教學，與學生的交往，也僅僅局限于大部分的教學時間，而這部分時間，學生的言行往往只呈現出學習習慣、學習方法上的優劣。所以，班主任在學生習慣的養成教育上，比較過多的關注了他們學習習慣的培養，而偏廢了其它行為習慣的指導。
在班級里，使用一本“班級日記”， 每天由值日班長寫班級日記（內容反映班級學生當日主要情況或個人建議等）。第二天晨會課上，由值日班長宣讀日記，引發全班同學討論，提出建設性意見，這樣，就會使班主任在班級管理中不再一葉障目，孤掌難鳴，不再無章可循，無計可施，也會使學生在傾聽、思考、討論中，明辨事理，嚴格規范個人行為，不再重蹈他人的覆轍，還會促使班委們按圖索驥，出謀劃策，提高自己的管理能力。
一、 老師的“電子眼”：實時抓拍。
班主任要在學生的文明禮貌、衛生等方面有針對性的進行養成教育，首先必須對他們不文明、不規范的言行要了如指掌。其次，在診治、糾正學生錯誤言行的過程中，要定期觀察，一是防止學生“舊病復發”；二是通過反復“復診”，檢測教育方法和手段的合理性，以便班主任及時、全方位地對學生的“病情”進行“對癥下藥”。但是，班主任因為不可能像影子一樣，無時無刻地跟隨學生，監督學生的一言一行。此外，我們常說，“有些學生常會在老師面前一套，在老師背后又一套。”這就意味著有些學生不愿意將自己真實的一面在老師面前暴露無遺，所以，使得班主任失去了許多寶貴的教育契機。即使班主任知道后再來處理，學生也只有“隔靴搔癢”之感，不會讓他們刻骨銘心。“它山之石，可以攻玉”，讓“班級日記”，成為學生行為習慣養成教育的依托和有力證據，作為班主任對學生言行明察秋毫的“電子眼”，就能捕捉稍縱即逝的教育實例，在班級里營造良好的育人氛圍。
以往的自習課上，常有學生趁做作業的間隙，借討論學習問題為由，講一些與學習無關的話題，影響了周圍同學的學習。值日班長甲就此事寫了《學習討論？還是講閑話？》，發表了個人看法。而在此前，我允許學生可以就學習問題小聲討論，卻沒想到被有些學生鉆了空子。我以此為引子，讓學生商討，結果，問題很快就迎刃而解，學生最終一致商定：以后的自習課上，與學習無關緊要的問題，自己課后想辦法，凡是討論的疑難問題須經值日組長視情況大小，予以同意后進行，而且商量時需要在教室角落處小聲進行。這樣，既不干擾其他人學習，又約束了那些投機取巧的學生，更為值日班長的管理提供了便利。
二、 學生的“推進器”：定向驅動。
由于班級日記在內容上只是探討班級里的學生現狀，對班級日記的寫作，
在形式上沒有像考試作文那樣有比較嚴格的規定，也不必要算出作文分數，從而形成了寬松的言論氛圍，使得學生敢于針砭班級中的不良現象。學生強烈的表現欲望，也激發著他們率性習文的熱情，鞭策著他們要在晨會課上，“秀”出自己的文采和口才。因此，學生通常在班級日記本上敢想敢寫，寫出了各具特色、包羅萬象的班級日記：衛生、紀律、做操、課間活動等無所不談，人物小傳、故事連載等層出不窮。在晨會課上，學生怡然自得地聆聽著值日班長或義正詞嚴，或嬉笑怒斥……在嚴肅的批評與熱情的表揚聲里，學生們接受著精神上的洗禮，絲毫無厭倦之意。班級日記，就像是一面學生的明鏡，清清楚楚地反射著學生的言行得失；班級日記，更像是一個威力巨大的推進器，時時刻刻推動著學生加快棄惡從善的進程。
班上有位學生，課桌里曾經三番五次塞滿了紙團、擤鼻涕紙，使得蚊子也會“鳩占鵲巢”，一時成為班內笑話。有位值日班長乙，抓住這件新聞，寫了《垃圾大王小傳》，一下子觸動了這位男孩子的神經，使他即刻整理好了課桌。然而，四個星期剛過，男孩子的毛病又復發了。可又被那位細心的值日班長乙逮了個正著，繼續寫了《垃圾大王小傳之二》，里面頗為風趣地寫道：“繼本人于一個月前報道過關于他的丑聞之后，全班同學的課桌環境明顯變化了。不過，由于時間長了，他又一次光榮地登上了‘垃圾大王’的寶座。‘聚寶盆’重現‘江湖’，必將引起軒然大波……”文中，還提到“在這里，我要再次向他發出警告，如果你不將聚寶盆徹底清除，我就會寫出《垃圾大王之三》……”值日班長乙的跟蹤報導，再加上其咄咄逼人的口吻，果真起到了“治病救人”的目的。
三、 班委的“GPS”：有的放矢。
班委是班主任的得力助手，班主任必須徹底釋放班委們的能量，讓他們群
策群力，集思廣益。班級日記，是班委們在每周星期五班委例會上總結目前班級情況，提出今后目標的“GPS”（定位參照物）。有了班級日記的詳細記錄，班委們就有了交流的憑據，議論的焦點。他們會一改以往班委會上沉悶的氣氛，商議班集體建設的話題更為集中了，提出的班級管理目標就更加切合實際了。在一次班委例會上，班干部就本周《班級日記》上反映的問題--“同學亂用零花錢買小店中的‘三無’牌零食”，進行了協商。在一番激辯之后，班委們策劃了比較可行的管理方案，指出了“近景目標”：下周的要求是搜集資料，講述“三無牌” 零食的危害性；“中景”目標是在后續的幾周制定出嚴格的措施，并遵照規定，防微杜漸，杜絕學生去消費“三無牌”零食；遠景目標是采取講故事、開展主題活動等各種方式，教育學生學會正確的理財方法。
孫子云：“知己知彼，百戰不殆。”班級日記，又能讓班委們仔細審視自己工作進展的情況，考察自己工作上的得與失，時刻督促著他們嚴于律己，忠于職守，與世俱進，勇于探索，不斷創新工作方法和管理模式。一段時間下來，班委們組織的“理財儲蓄卡”推廣周等新穎別致的活動，確實在全班掀起了一場理財“大風暴”。“與健康有約”等系列活動，更是讓班內亂吃零食的現象銷聲匿跡了。
“工于善其事，必先利其器。”班級管理若要呈現和諧、有序的育人環境，培養學生團結向上、自主自律的良好行為習慣，班主任和學生就應該“讀”好《班級日記》--這道獨好的風景！
王文斌
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