教學目標
1、掌握閱讀小說的方法；
2、理解孫犁小說“詩體小說”的特點；
3、充分理解愛國主義的含義。
教學重難點
1、小說主人公人物形象分析；
2、理解孫犁小說“詩體小說”的特點。
教學教法：朗讀法、談論法、品讀法
教學用具：多媒體課件
課的類型：精讀課文新授課
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：作者簡介、老人形象分析
教學過程：
一、導入
在古老的燕趙大地上，有一片富饒的水域，她仿佛一顆璀璨的明珠，鑲嵌在廣袤的華北平原上，映射著美麗的光芒。她就是：白洋淀。古往今來，白洋淀不僅以他的美麗的環境，富饒的物產而聞名遐邇，更令人廣為傳頌的，還有她光榮而悲壯的革命歷史！抗日戰爭時期，白洋淀成為痛擊侵略者的戰場。有“壕溝設險殲頑偽，蘆蕩出奇滅倭兵。英雄垂功抗日史，中外謳歌頌雁翎”的傳頌。例如著名的抗日武裝“雁翎隊”，他們在中國共產黨的領導下，利用淀區蘆蕩遍布，溝河交錯的有利地形，開展機動靈活的游擊戰，以弱勝強，痛擊日本侵略軍，大長我中華民族之威風。還有婦孺皆知的經典戰爭影片《新兒女英雄傳》、《小兵張嘎》皆取材于此。今天我們要講的，是著名作家孫犁寫的一篇精彩的小故事--《蘆花蕩》。（結合圖片）
二、作者簡介
孫犁，河北省安平縣人，“荷花淀派”代表作家。《白洋淀紀事》，是他最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說散文集，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰爭時期的精神風貌，具有鮮明的時代特色。《蘆花蕩》是他的代表作品之一。
“荷花淀派”的作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新、樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。茅盾在評介孫犁時說過：孫犁有他自己的一貫風格，“他的散文富有抒情味，他的小說好像不講究篇章結構，然而絕不枝蔓；他是用談笑從容的態度來描摹風云變幻的，好處在于風趣而不落輕佻”。
三、品讀課文，分析人物形象
師：本文的體裁是小說，小說的三要素是人物、情節和環境，我們今天主要來分析人物形象。
1、請同學們速讀全文并思考：這篇課文講了一個什么故事?其中，你印象最深刻的是什么情節？請你在不改變課文內容的情況下有聲有色地給大家描述一下吧！
明確：文章主要講述了在抗日戰爭中，一位老人利用白洋淀中的蘆花蕩為在淀中的抗日武裝隊伍運輸糧草、護送干部的故事。
2、文章的主要人物是誰？
明確：一個將近六十歲的老頭子。
3、文中的老頭子是一個怎樣的人?請從文中找出相應的句子作為根據加以說明。先自己分析，然后分小組討論。
學生明確，老師補充：愛國，愛憎分明，自信、自尊，機智、勇敢。
（1）愛國。老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。
A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。（第4段）
B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。（第5段）
C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因為他熟悉白洋淀的地理環境，有高超的“水上的能耐”，更是因為他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發揮了重要的作用。（第6段）
（2）愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。”愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。（第48段）
（3）過于自信、自尊。（老頭子“過于自信和自尊’的性格在課文中貫穿始終。）
A、他對葦塘里的負責民志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。（第5段）
B、通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事的人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。（第6段）
C、送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，就叫他們睡一覺，他說“什么事也沒有了，安心睡一覺吧……”,可見他過于自信。（第10段）
D、小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他說：“不怕，小火輪上的探照燈，它他照不見我們。”鬼子掃射機槍，大的掛花了，他還是說“不怕，打不著我們！”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。（第14－21段）、（第25－31段）
大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。（第47－50段）
E、老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起槁來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。（第48－62段）
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。（作用）
（4）機智、勇敢。老頭子的英雄性格，還表現在智勇雙全的英雄行為。
老頭子用竹篙痛砸十幾個鬼子的腦袋，是用了計謀的。他早在枯木樁上系了一只只鋒利的鉤子，船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子進入枯木樁子的水區，讓鉤子把鬼子咬住，叫鬼子動彈不得，束手挨打，張牙舞爪的鬼子在他面前一個個成了被綁的困獸。（第56－61段）
4、作者用了什么方法來刻畫這個人物的？請從文中找出相應的例子加以說明。
明確：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。
（1）外貌描寫（例：第3、4段）
（2）語言描寫（例：第5、10段等）
（3）動作描寫（例：第3、22、61段等）
（4）心理描寫（例：第47段：精彩地描寫老頭子因沒有圓滿完成任務而懊喪、內疚、自責的心理）
四、課堂小結
討論：作者表現這樣一位無名的老頭有什么深意？
明確：他沒有姓名，因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。作者從他身上體現出來的英雄品質，正諭示著中國人民是不可戰勝的，中華民族是堅強不屈的民族。
五、作業
1、抄寫 2、隨堂練習 3、預習
第二課時
教學內容：“詩體小說”特點的賞析
教學過程：
一、導入
孫犁的小說特點是淡化故事情節，他的詩體小說有很強烈的抒情性。他所敘述的故事是抗日根據地很平常的故事，如果我們都小說僅僅滿足于看他故事，收獲就會很少。著名學者朱光潛告訴我們應該如何讀小說：向藝術家求教對于人生的深刻關照以及他們傳達這種關照的技巧。
他還有一個精妙的比喻：第一流小說家不盡是會講故事的人，第一流小說中故事大半只像枯樹搭成的花架，用處只在撐持住一園錦繡燦爛生氣蓬勃的葛藤花卉。這些故事以外的東西就是小說中的詩。讀小說只見到故事而沒有見到它的詩，就像看到花架而忘記架上的花。（文字資料的形式發給學生）
師：今天就讓我們來尋找《蘆花蕩》那一園錦繡燦爛生氣蓬勃的葛藤花卉。
二、細讀課文，品評文中詩歌般的語言
師：大家細讀課文，找出小說中環境描寫有哪些語言富有詩歌的韻味？并簡要分析。
學生自由發言，老師適當引導補充：
1、小說一開頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”（第1段）
分析：A、“敵人”“炮樓”，點明了環境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優美的自然環境，是多么令人賞心悅目啊!
B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視著這片革命根據地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。
C、這里是一個反襯，用水鳥的聲音襯托白洋淀的寧靜。把讀者引到一個特定的環境和氣氛之中，很自然的成了后邊故事的鋪墊，藝術上融情入景，寄寓著作者深沉的情懷。
2、小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：
“這是冀中區的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。”（第13段）
分析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向。“北斗”，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
3、月明風輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
4、彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
5、月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。
（4、5句，可以把它變成一首詩：彎彎下垂的月亮，/浮在水一樣的/天上。月亮落了，/半夜以后的葦塘，/有些颯颯的/風響。 引導學生從朗讀角度品評詩化的語言。）
6、第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。（神秘的戰場）
7、水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。（精妙的比喻）
8、初夏的小麥黃梢，中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂向南飛去，不久又向北飛來。（詩意盎然，暗喻著時光的流逝。）
9、這里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。（神秘的戰場）
10、在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。（詩意地表達人物心情）（那該句轉成詩歌讓學生讀：在那里，/鮮嫩地蘆花，/一片展開的/紫色的絲絨/，正在/迎風飄撒。）
分析：作者用沉靜從容的姿態，清新明快的語言，抒寫蘆花蕩的美麗風光，作者樂觀的筆調和對美的歌頌給抗戰中的軍民以莫大的精神鼓舞。這正是：生活如此寧靜，豈容日寇蹂躪；江山如此多嬌，豈容鬼子踐踏。
總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內的。在他的小說里，景物描寫起到了點染環境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內在氣質的結晶。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰爭環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。）
三、再讀課文，品評人物的詩意美
師：詩體小說不僅體現在環境描寫上，還體現在人物塑造時的詩意，請同學找找看，人物的詩意具體體現在哪里？（學生找，老師來分析，這個有一定的難度，賞析要求更高些。）
師明確：
浪漫傳奇的人物，詩意的棲居：在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了……每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，像一個沒事的人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。（悠然自得）
語言：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。(頂針的手法回環往復)
“不怕，洗一洗吧……”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”(鎮定，自信，樂觀。像詩歌一樣的一唱三嘆)
浪漫的戰斗：沒有血肉橫飛，沒有硝煙彌漫，甚至激烈的戰斗也充滿了荷花的清香。
酣暢淋漓地敲打老玉米--豐收的快樂--浪漫的想象。過于自信、自尊緣于對這片土地愛的深沉。
小說的詩意還有很多，比如語言的色彩美，疊音詞的節奏美，人物的樸實美等等，希望課后大家再去品評。
四、課外拓展
師：敵人嚴密監視著葦塘，然而，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?
明確：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。戰斗歌曲賞析。
五、課堂小結
師：今天我們收獲了很多，在燦爛的花卉中流連駐足，不忍離去，因為美食人人都向往的，這正是孫犁“詩體小說”的魅力所在。
六、作業
1、隨堂練習 2、預習 3、整理筆記
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