【學習目標】
1、反復誦讀，有感情、有節奏地朗讀達到背誦的程度。
2、同時通過反復誦讀，體會作者運用了哪些藝術手法來抒發他的內心情感。
3、體會曹操對“憂”的超越以及從而體現出來的積極進取的精神。
【使用說明與學法指導】
1．必須掌握分析詩歌的方法。
2．必須在10分鐘內完成“課前預習案”，熟讀詩文，整體把握。30分鐘完成“課內探究案”，要認真審題，規范作答，保證完成質量。
3.A層同學必須完成導學案的所有內容并有一定的拓展；B層必須完成“課前預習案”“課內探究案”和“能力提升”部分內容；C層同學必須完成“課前預習案”和“課內探究案”內容。
【課前預習案】
【滴水穿石夯實基礎】
1.關于題目《短歌行》：
《短歌行》是漢樂府曲調名，“長歌”、“短歌”是指歌詞音節的長短而言。《短歌行》是曹操按舊題寫的新辭，原作共兩首，課文選的是第一首，是曹操的傳世名篇之一。
2. 曹操（155－220），字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學家。作為政治家（丞相）：他在北方屯田，興修水利；用人唯才，吸納地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權，所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。作為軍事家（統帥）：討董卓，滅袁紹，統一北方 。他削平群雄，擊滅袁術、袁紹，統一北方，形成與吳、蜀鼎立的局面。指揮了官渡之戰，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰例。理論上著有《孫子略解》《兵書要接》。作為文學家：精通音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩。“御軍三十余年，手不舍書……登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章”。風格蒼勁悲涼。是建安（漢獻帝年號）文學的開創者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現實主義傳統。他的創作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現了統一天下的理想和壯志，反映戰亂和民生疾苦的《蒿里行》，反映個人政治抱負的《短歌行》，寫景的《觀滄海》，抒情詩《龜雖壽》等。具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”。
他以海納百川的胸襟，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌唱和，形成了一個文學集團，促進了建安文學的繁榮。
3．寫作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術、滅袁紹的基礎上，統一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯盟”，統一天下。結果在赤壁之戰中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當時的曹操已經53歲了，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業。）
【自主學習整體感知】
1.熟讀全詩，梳理詩中的語言基礎知識，排除文字障礙，把握詩意。
2.找出文章中的典故。
3．你認為這首詩感情色彩最濃烈的字是哪個？為什么？
3．我的疑問：
【課內探究案】
【合作探究研讀剖析】
1．本文運用了哪些藝術手法表達了作者怎樣的情思？
（1）對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。
（2）青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度，阡枉用相存。
（3）月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。
2、 “詩言志”，結合曹操的“憂”，說說詩人抒寫了什么“志”？結合實際談談自己的志向。
【回顧總結學習借鑒】
【能力提升】
在《三國演義》中，羅貫中將曹操刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾畫成白臉，印象中他也陰險、奸詐、殘暴。而《三國志》中曹操又是一個“忠臣賢相”、“杰出英雄”，結合這首詩的學習談一下曹操究竟是一個怎樣的人？（100-200字）
【相關鏈接】
《龜雖壽步出夏門行》
曹操
神龜雖壽，猶有竟時。
螣蛇乘霧，終為土灰。
老驥伏櫪，志在千里。
烈士暮年，壯心不已。
盈縮之期，不但在天；
養怡之福，可得永年。
幸甚至哉！歌以詠志。
觀滄海
--曹操
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
蒿 里 行
關東有義士，興兵討群兇。
初期會盟津，乃心在咸陽。
軍合力不齊，躊躇而雁行。
勢利使人爭，嗣還自相戕。
淮南弟稱號，刻璽于北方。
鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。
白骨露于野，千里無雞鳴。
生民百遺一，念之斷人腸。
【自主學習指導】
借助工具書，對照小序及書下注釋 , 讀通、讀懂全詩
孔子：逝者如斯夫，不舍晝夜。
李白：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月；
無名氏：有花堪折直須折，莫待無花空折枝 《金鏤衣》
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