楚雄市呂合鎮初級中學學本課堂教學模式
教學設計
學期：2015秋季學期 科目：語文 教師：董先萍 授課周次：16
課題 26 小圣施威降大圣
教學目標 1.積累生字新詞。
2.了解孫悟空大戰二郎神的經過，了解神話故事情節曲折離奇的特點。
3.感受孫悟空人物形象，激發同學們對孫悟空的喜愛之情。
教學重點 了解神話故事情節曲折離奇的特點，感受孫悟空人物形象。
教學難點 了解神話故事情節曲折離奇的特點，感受孫悟空人物形象
教學流程
教學步驟 教學內容
創設情境 一． 導入：
二． 知識準備，檢查預習。
1.文學常識了解【多媒體顯示】： 《西游記》又名《西游釋厄傳》，是中國四大古典名著之一，由明代小說家吳承恩編撰而成。此書描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚以及白龍馬保護唐僧西天取經、歷經九九八十一難的傳奇故事。故事跌宕起伏、驚心動魄，作者以虛構的人物描述了那個年代的人心險惡、腥風血雨，與唐僧師徒四人所走過的困難重重的取經之路。
吳承恩，明代小說家，字汝忠，別號射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人。他生于一個由學官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博及群書，為詩文下筆立成。”但他科舉不利，至中年才補上“歲貢生”，后流寓南京，長期靠賣文補貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣官場的黑暗，不久憤以辭官，貧老以終。
2.課文背景【多媒體顯示】：本文選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。前五回的故事梗概是：花果山仙石孕育一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿孫悟空，孫悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣楊二郎擒拿孫悟空。本課故事就是從這里開始的。
3.讀音訓練。（1）讓學生把課后“讀一讀，寫一寫”的詞語齊讀兩遍。
（2）給下列字詞注音【多媒體顯示】：
掣 鶿 淬 鷂 鷺鷥 鸛 鱖 魴 攛 鴇
樗 蓼汀 躘鍾 欞 愕 擎 哪吒 幌
自主學習 1.你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？
2.課文標題中“小圣”和“大圣”各指的是誰？關于“小圣”，你還知道他的哪些故事？
3.請用簡練的語言復述孫悟空與二郎神打斗的過程。
合作探究 1.想一想，課文中的哪些情節給你留下深刻的印象？為什么？
經典句子賞析：
（1）“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”這一句中哪些動詞用得好？為什么？
（2）那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝”這句話中“六兄弟慌慌張張”對刻畫孫悟空有何作用？
（3）“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云頭，徑入廟里。鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還來三牲，張龍許下了保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿�！边@幾句在語言上有什么特點？刻畫了一個怎樣的大圣形象？請同學們自己在文中找例句，自己賞析。
展示點撥 學生交流探究后，教師明確：
俗話說：“文似看山不喜平�！比绻麑憣O悟空直接變成一個最厲害的，就會使文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮關西》中，作者寫魯提轄打死鎮關西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮關西，而是詳細地寫魯提轄三拳打死鎮關西的過程。
同學們自由討論，教師明確。
預設答案【多媒體顯示大圣和真君的頭像】：
喜歡大圣：神通廣大，敢于反抗，機敏，堅毅，勇敢，無畏。
喜歡真君：本領高強（總能識破大圣的各種變化），神通廣大。
鞏固達標 孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的方法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？
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學期：2015秋季學期 科目：語文 教師：董先萍 授課周次：16
課題 27皇帝的新裝 (第一課時)
教學目標 1.積累生字新詞。
2.以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方法，體會文章藝術特色，理解文章主題。
教學重點 體會文章藝術特色，理解文章主題，通過人物形象的分析，學習表現人物的方法。
教學難點 體會文章藝術特色，理解文章主題，通過人物形象的分析，學習表現人物的方法。
教學流程
教學步驟 教學內容
創設情境 一、導入：
本來是大家能一眼就能看穿穿的騙局，但是騙子卻竟然暢通無阻最終演繹出一場鬧劇。為何騙子能成功？下面我們閱讀課文看看騙子為什么能騙成功。
二、走進作者、了解作品。
作者：安徒生（1805－1875），19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
童話：童話是兒童文學的一種。它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。它又往往采用擬人的手法來寫。
自主學習 1、自讀課文，回答問題：
A、自讀課文，掃除文字障礙，讀準下邊字詞。
滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài 欽差qīn 更衣gēng 自稱chēng相稱chēn 圈定quān，，
B、課文以什么為線索？（學生自己思考，然后討論完成）
2、引導學生理清故事情節（合作完成）：
合作探究 1. 分角色朗讀相關的文段，體會夸張和想象。（通過分角色朗讀，學生進一步體會安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。即像敘說家常一樣。）
2. 在根本上不存在的“新衣”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見新衣，這是為什么？
后來小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話，而皇帝和他的內大臣們仍裝模作樣地把戲演下去，作者這樣寫，你是怎樣理解的？
展示點撥 1.課文以什么為線索？（學生自己思考，然后討論完成）
明確：（以“新衣”為線索：愛新裝--做新裝--看新裝--穿新裝--展新裝--笑新裝）
2、引導學生理清故事情節（合作完成）：
提示：這篇課文的情節圍繞一個“騙”字展開，請同學們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的。
明確：--皇帝受騙→騙子行騙→大臣助騙→百姓傳騙→小孩揭騙
點撥：請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結構層次，并以小標題的形式加以概括。
故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。有的開頭有引子，結尾有尾聲
回答后明確：（并摘要板書）
引子：皇帝愛新裝 （受騙緣由）開端：騙子織新裝 （騙子行騙）
發展：君臣看新裝 （大臣助騙）高潮：皇帝穿新裝 （百姓傳騙）
結局：小孩揭新裝 （小孩揭騙）
鞏固達標 1.抄寫生字詞.
2.完成同步解析自主學習1-3題.
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學期：2015秋季學期 科目：語文 教師：董先萍 授課周次：16
課題 28 女媧造人
教學目標 1.積累生字新詞。
2.讓學生在熟讀的基礎上復述故事，理解文中聯想和想象運用
3.了解神話故事的特點，感受文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。
教學重點 體會文中大膽而新奇的想像 , 感悟對人類誕生的喜悅感。
教學難點 體會文中大膽而新奇的想像 , 感悟對人類誕生的喜悅感。
教學流程
教學步驟 教學內容
創設情境 激情導入：
從古到今，對于“人是從哪里來的？”這個有趣話題，人們展開了豐富想像與嚴密推測，猜想著人類誕生。同學們你們能不能先談談你們了解了幾種人類誕生說法？(同學們可以用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說、外星人說……) 今天，我們來看看我國遠古時代的人們對人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。
自主學習 1、 學生自由朗讀課文，熟悉情節。
2、讓學生仔細品味課后練習一中《風俗通》里兩則短文，然后請一學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內容。
3、請學生評定復述者優缺點，補充遺漏處。
合作探究 1、 看看課文中豐富了哪幾個情節？
2、 同學們剛才找出的幾個情節，特別是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？ [提示]此題目的讓學生明白這些情節是想像而得的。讓學生通過討論了解到神話是在科學不發達的遠古時代，人們因無法對人類誕生做出解釋時，但又想探求自身起源，所以只好借助想像來解決，這也正是神話故事的亮點。
3、默讀這幾個情節，同學們看看哪里最見出作者的想像力，能否談談你的看法？
展示點撥 1、 看看課文中豐富了哪幾個情節？ [提示]①女媧造人的具體過程； ②人造出來之后歡喜場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒④作者的評述
2、默讀這幾個情節，同學們看看哪里最見出作者的想像力，能否談談你的看法？ [提示]如：女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節里想像的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。然后針對“喜”字啟發學生從多角度來感受人類誕生意義：如有了人類，大自然才有了生機；有了人類，女媧不再孤獨；有了人類，世間才有溫情……。從而讓學生明白生命的可貴，要珍愛生命等。
鞏固達標 1.抄寫讀一讀寫一寫
2.出示簡短《精衛填�！饭适�，要求學生展開豐富的想像和聯想，擴寫這則故事。
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董先萍
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