馬琚生（高二級語文備課組）
我幸福，我是一名光榮的人民教師。我沒有寶馬別墅，但我有我的事業；我沒有頂戴花翎，但我有我的學生！
我幸福，我是一名光榮的人民教師。我以我的知識傳播著智慧，當我看到一雙雙渴求知識的眼睛，在知識甘露的滋潤下，晶瑩透亮，我更加感到我的職業的崇高！
從教二十多年，我感到最大欣慰的是，我能把我的知識毫無保留地傳授給每一位學生。每當看到那些青出于藍而勝于藍的學生，我感到的是一種榮耀，一種自豪，是上蒼對我靈魂的一種安慰！
在教學的實踐中，我時刻警醒著自己，要做教育家，不做教書匠。把科學文化知識以及做人的道理，藝術性的傳授給學生。為了能在課堂教學中游刃有余的駕馭一切，使同學們在輕松充實的環境中學到有用的知識，我把主要精力放在查閱資料、研究學生、設計教案、確定教法甚至情感的蘊蓄與選擇上。
在老師的啟發指導下，學生一個個疑難被解答，一個個難題被攻破。因為教師給學生傳授的知識，使得學生提高了學識，明白了做人的道理，教師是幸福的；因為教師的一時的疏忽而導致學生學業不精，人格不夠健全，教師是可悲的。
我們的老祖宗孔圣人“弟子三千，賢者七十二”的光輝業績，多麼令人羨慕啊！每當看到學生因為我們辛勤培養而考上大學，走上工作崗位，成為祖國棟梁之才，這就是我們向世人炫耀的資本啊，教師的人生價值體現在學生身上。
在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡。許多卓有成就的政治家、科學家回憶起自己的成長經歷，經常提到的就是老師的啟蒙作用。教師的一句話能讓人受益終身，也可能影響一代人。
親愛的教師朋友們，在學生的心目中可能有很多偶像，但是隨著時間的流逝這些偶像會成為過眼煙云，唯能記下的就是我們老師啊！在三百六十五行中，有那一職業象教師在世人的心目中流下如此的印記！有那一職業象教師這一職業受到世人的如此敬重啊！你不為我們是人民的教師而感到幸福嗎！
我幸福，我是一名光榮的人民教師。我以我的生命奉獻著年華，當我看到一棵棵 需要扶持的幼苗，在春泥精心的呵護下，茁壯成長，我更加感到我的職業的偉大！
“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的 諸葛亮如此受到人們的崇敬，除了他的智慧，很重要的就是他那“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
梁小斌的《我熱愛秋天的風光》“使我想起在耕耘之后一定會有收獲”。多麼富有人生哲理的詩句啊，實際上強調的是耕耘，奉獻。裴多菲的《我愿意是激流》“我愿意是激流，山里的小河，在崎嶇的路上、巖石上經過……只要我的愛人是一條小魚，在我的浪花中快樂的游來游去。“表現自己甘愿為自己的追求奉獻一切的感情。
一個好教師，應該把他的全部身心獻給教育事業。好教師應該有一點“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神。就應該象陶行知先生那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤誠。
要追逐的應該是無私的奉獻精神。
要計較的應該是對教育的貢獻的多少。
要談論的應該是有多少學生成了國家有用的人才。
教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新；教育是事業，事業的意義在于獻身。新的世紀呼喚胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；呼喚具有良好師德和人格魅力的教師；呼喚充滿愛心，富有創新精神的教師。
康德有句名言：“世上最奇妙的是我頭上燦爛星空和內心的道德準則。”那崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，不但是師表的典范，代表了教師的優良品質；也應是默默耕耘、潛心施教、勤奮工作、愛生如子的優秀教師不懈的追求。
同志們，朋友們，南海是一片熱土，華附南海分校更是一片嶄新的領地。教書是一種職業，我們更加忠誠于這一職業事業，我們不僅把教書當作我們謀生的手段，更應當做一種樂趣，一種精神寄托和追求，那就讓我們在這里辛勤地揮灑著汗水，奉獻著智慧，創造著屬于我們共同的幸福吧！
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