學校中應該如何開展禮儀教育？３月２４日上午，由崇文區教育委員會主辦的一場別開生面的禮儀班會在北京市第１０９中學舉行。
作為全國教育科學“十五”規劃課題《中華傳統美德教育與社區道德建設互動》的實驗校，《明禮于心行禮于人》、《尋禮明禮達禮》、《牽手我的師長，凈化我的家園》、《訪禮、明禮、守禮》以及《晴空萬“禮”》五場圍繞禮儀做文章的主題班會吸引了來自高校、北京市精神文明辦公室、北京市哲學社會科學規劃辦公室、北京市教育學會以及全市各區縣實驗學校的校長和老師。
高二５班班會現場
同學對班會曾嗤之以鼻
KK“最開始當我們告訴同學，讓大家集思廣益探討如何繼承傳統禮儀時，學生們多數都是嗤之以鼻，認為不過是形式主義。”高二５班班會指導老師魯紅看到學生這樣的反應就反思，為什么學生們會這樣看？
KK后來她在班級里搞了個小調查，問大家，如何看待現在學生抽煙、喝酒、當眾親熱的現象，沒想到９５％以上的學生都覺得很正常。“我就琢磨，為什么老師、家長很看不慣的事情孩子們卻覺得很正常。
KK學生走出課堂找“禮儀”
鑒于學生對中華傳統禮儀存在很多模糊的認識，在班會舉行前，學生們走入社會，親身體驗社會生活。在體驗過程中，學生們碰了不少釘子，也長了不少知識。
KK高二６班的同學分別成立了問卷調查小組、采訪小組、宣傳小組（負責活動稿件的整理）、技術小組（負責攝像、電腦文件制作、上網查詢等方面），其余同學參與活動資料收集。同學們先后采訪了王府井玩具商城、銀建公司、學校領導和老師，三組同學還分別在紅橋和龍潭湖等地進行社會問卷調查；還對本校高中三個年級做校內問卷調查。
KK高一６班為解決學校中存在的一些學生沒禮貌的不良習慣，設計了“學生組”、“家長組”、“教師組”三類問卷進行了調查。
發動家長積極參與
教育學生不僅是學校的事情，為此班會指導老師讓學生家長也參與進來。
高一１０班在前期準備中，讓學生圍繞“文明禮儀之我見”采訪父母、長輩；同時請家長從社會需要角度寫一封信，對孩子提出希望。記者看到一封家長來信上寫到：“你們是吃著麥當勞，聽著流行歌曲長大的。看著你們熟練地按著電腦鍵盤，嘴里不時蹦出英語單詞，拉著我們陌生而又神往的小提琴，我們為你們而自豪；但是看看你們不經意流露出的自私和冷漠，看看你們面對老師和家長為你們的辛勤付出所表現出的冷漠……我想提醒大家：‘一個不懂禮的人，怎么去贏得別人的信任和尊重？’”K
K班會現場有爭議
“見了老師和長輩一定要鞠躬９０度？稍微彎下腰或者點點頭為什么不可以？”、“學生給老師鞠躬，老師又應該怎樣尊重學生？”、“與長輩說話一定要稱‘您’嗎？說‘你’難道就是不尊重對方？”、“我們已經是高中生了，現在學習禮儀是不是已經晚了？”班會中這些尖銳的問題常常引起學生們的現場爭議。但顯然靠學生們的現有知識有些問題還爭論不出來明確結果。
KK在班會后的座談會中，專家認為，班會的指導老師應該在現場給學生進行相關問題的解答，從而使學生對這些爭議的問題有明確認識。當然，這也就進一步提高了對教師的要求。
KK建立學生禮儀規范
“我的建議是建立學生禮儀規范，對學生的日常禮儀有所規范。這種外在的禮儀時間長了就可能會轉化為學生的內在需求。”不僅北京師范大學甘葆露教授提出了這樣的想法，現場的其他人士，如東方道德研究所王殿卿教授也認為，通過這些年的實驗，希望能夠總結出一套適合北京中小學生的道德禮儀規范，使他們在家庭中、在社會中、在學校中可以有所參照。KK
學生個案
調查禮儀碰“釘子”
采訪對象：高一７班學生翟嘉文
３月１６日和１９日兩天，我利用放學后的時間分別走訪了體育館路６家經營體育用品的商店調查禮儀話題。本來琢磨這是一次挺好的社會實踐，沒想到碰了不少“釘子”。
KK我去的第一家體育用品商店是我以前經常買東西的地方，以前去他們一直對我挺熱情的。我進去后跟店員說：“能不能占用您一點時間，幫我完成一份關于禮儀文明的調查？”沒想到店員態度跟以前大不一樣，說：“我這兒正忙呢，沒時間接受你的調查。”我又去第二家，沒想到話還沒說完，人家就打斷我：“我們沒什么可調查的，你去別的店看看吧。”此后的第三家、第四家、第五家，情況基本上都是這樣。我當時真是有些氣餒了，太失望了。有的人為什么明明不忙，寧可呆著也不愿意給我一點點時間回答幾個問題呢？我去第六家之前已經沒什么信心了，完全是抱著試試看的態度，沒想到這家的服務人員接受了我的采訪，雖然談不上非常熱情，但很得體。
KK這次的調查中，不光我被多次拒絕，很多同學都有這樣的遭遇。一位同學在調查商場規章制度時，竟被告知是商業秘密。我真是不理解，明明是不想接受采訪，卻拿“商業秘密”蒙我們KK老實說，經歷了這件事我想了很多。尤其自己在被拒絕的時候，我想起來以前的一件事情。我曾經給一次展覽當過講解員。有一次我非常疲憊地坐著休息，有人過來希望我給講解。雖然我沒拒絕他，但卻講了個“壓縮版”。現在想想，人家當時心里一定也會不高興的。其實人家特意來看展覽并找我講解，就有一份欣賞和信任在里面，我不應該那樣敷衍別人。現在想想，很多事情我應該換位思考，多站在別人的角度為別人著想，可能事情就會好多了。KK
班會花絮
學生采訪了李小雙
記者在班會上看到一段關于禮儀話題的采訪錄像，被采訪者分別是首都精神文明辦公室負責人騰毅和運動員李小雙。原來高二５班白冬在中央電視臺做中學生記者，認識不少名人，這次他把自己的資源都派上了用場。
KK騰毅接受白冬采訪時說，２００８年奧運會舉辦之際，要培養一大批文明觀眾，培養既能渲染熱烈氣氛同時還能體現禮儀文明的啦啦隊；李小雙說：“在奧運大家庭中，世界各國的文化是有差異的。所以只有注重禮儀的培養，積累禮儀知識，才有能力與人更好地交流，才能出色地將中國文化發揚開來。”KK
學生搶著說“禮儀”
在班會中有一段小“插曲”。高二５班的于奔在表演節目后應回到座位，可現場他表演完節目后并沒回去，而是自顧自地站在前面說起來。當時表示結束的音樂已響起，有十幾秒鐘他的聲音被音樂覆蓋。記者后來了解到，這個意外的“節目”是于奔忍不住要講一件自己曾經歷的失禮事。于奔的家人在紅橋做買賣。有一次于奔在柜臺前賣了一個包，當老外準備買包時，于奔把放在包里撐包的紙掏出來，隨手扔在了地上，于奔說：“當時老外看我的眼神是十分鄙視的目光。希望所有的同學都能重視禮儀，不要再失禮了。”KK
相關報道成為班會材料
在班會前，１０９中學提供給大家一份各班級班會的實施方案。《明禮于心行禮于人》的方案“課堂設計”這部分，寫著“由短劇《打電話》、信報進行的‘失禮’現象大調查等引出學生對禮儀問題的關注和討論”，《尋禮明禮達禮》中的“實踐部分”也引用了信報的問卷調查結果。
KK記者在班會現場看到，高二５班還在現場上網進入信報網站，并把網站中搜集到的禮儀用投影儀展現在同學和專家面前。該班白冬同學告訴記者：“我們設計的很多活動主題就是由信報的報道內容而來的。”KK
部分調查結果
■你和同學之間經常使用禮貌用語嗎？
Ａ經常（占３６％）Ｂ偶爾（占５４％）Ｃ從來沒有（占６％）
從這些數據中我們不難看出我們在日常交往中不太重視使用禮貌用語。在和同學交往中不能因為關系密切而放棄使用禮貌用語，禮貌用語是日常禮儀的日常體現，我們應該從點滴小事表現中學生的文化素養。
KK■當你和同學間發生糾紛告到老師那兒，你會？
Ａ爭著說對方不好（４％）Ｂ默默不做聲（２２％）Ｃ等著挨批（５％）Ｄ客觀的陳述（６６％）
我們大多是獨生子女，從小缺少與別人交往的經歷，從家庭到學校都太過以自己為中心，從而造成一些沖突和矛盾。我們應該尊重每一位同學，謙讓有禮，這樣才能得到別人的尊重，并減少日常摩擦，使同學間關系更加融洽。KK
“沒有互動就沒有禮”
全國教育科學“十五”規劃課題《中華傳統美德教育與社區道德建設互動》負責人、東方道德研究所教授王殿卿告訴記者，這一課題從２００１年開始實施，北京９個區縣、１５０所中小學的１０萬名學生參加課題試驗。目前，課題組已相繼在通州梨園小學（小學組）、房山區韓村河中學（初中組）舉辦了現場會，２４日課題組又在北京市第１０９中學（高中組）召開現場會。
KK王殿卿告訴記者，他從１９９３年開始在全國進行中華美德的教育實驗課題，實驗學校遍及全國７個省市。“十五”開始的規劃課題之所以將“互動”這一方式提到較高位置，就是改變以往學校關起門來教學的方法，讓學生與家庭、社會互動，改變過去單純一個角度看問題的方法。“沒有互動就沒有禮，禮儀本來就是存在于人與人之間的。”
北京娛樂信報
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