隨風而逝
為了便于同學們掌握最新的高考作文等級評分標準，現將2000年、2001年與2002年的等級評分標準放在一起進行比較。
2000年高考作文等級評分標準
基礎等級50分
好(50～41)
切合題意 中心突出 內容充實 結構嚴謹 語言流暢 字體美觀
符合文體要求
較好(40～31)
符合題意 中心明確 內容較充實 結構完整 語言通順 字體端正 符合文體要求
中(30～21)
基本符合題意 中心基本明確 內容單薄 結構基本完整 語言基本通順 字體清楚 基本符合文體要求
差(20～0)
偏離題意 中心不明或 立意不當 沒什么內容 結構混亂 語言不通順，語病多 字跡難辨
不符合文體要求
發展等級10分
深刻透徹 ①透過現象深入本質 ②揭示問題產生的原因
③預感事物發展的趨向和結果
生動形象 ①善于運用各種表達方式 ②細節生動，形象豐滿
③意境深遠
有文采
①用詞生動，詞語豐富，句式靈活 ②善于運用修辭手法 ③文句有意蘊
有創新 ①構思精巧，材料新鮮，見解新穎 ②推理想象有獨到之處
③有個性特征
［說明］
①發展等級評分，分解為12個評分點，只要有符合要求的就可得分；其中一點突出或多點達到要求者均可評至發展等級滿分。
②每三個錯別字扣1分，重復的不計。
③缺題目扣2分。
④不足字數，每少50個字扣1分。
2001年高考作文等級評分標準
基礎等級50分
一等(50～41) 切合題意 中心突出 內容充實 感情真摯
結構嚴謹 語言流暢 字體美觀 符合文體要求
二等(40～31) 符合題意 中心明確 內容較充實 感情真實
結構完整 語言通順 字體端正 大體符合文體要求
三等(30～21) 基本符合題意 中心基本明確 內容單薄
感情基本真實 結構基本完整 語言基本通順 字體清楚
基本符合文體要求
四等(20～0) 偏離題意 中心不明或立意不當 沒什么內容
感情不真實 結構混亂 語言不通順，語病多 字跡難辨
不符合文體要求
發展等級10分
深刻透徹 ①透過現象深入本質 ②揭示問題產生的原因
③預感事物發展的趨向和結果 生動形象 ④善于描寫
⑤記敘生動，形象豐滿 ⑥有意境有創新 ⑦見解新穎，材料新鮮，構思精巧 ⑧推理想象有獨到之處 ⑨有個性特征 有文采
⑩詞語豐富，句式靈活 ⑾善于運用修辭手法 ⑿文句有意蘊
［說明］
一、基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。
二、發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。
三、缺題目扣2分；每3個錯別字扣1分，重復的不計；不足字數，每少50個字扣1分。
2002年高考作文等級評分標準
基礎等級50分
一等 切合題意 中心突出 內容充實 感情真摯 結構嚴謹
語言流暢 字體工整 符合文體要求
二等 符合題意 中心明確 內容較充實 感情真實 結構完整 語言通順 字跡清楚 大體符合文體要求
三等 基本符合題意 中心基本明確 內容單薄 感情基本真實
結構基本完整 語言基本通順 字體潦草 基本符合文體要求
四等 偏離題意 中心不明或立意不當 沒什么內容 感情虛假
結構混亂 語病多 字跡難辨 不符合文體要求
發展等級10分
深刻 ①透過現象深入本質 ②揭示問題產生的原因 ③觀點具有啟發作用
豐富 ④材料豐富 ⑤形象豐滿 ⑥意境深遠
有文采 ⑦詞語生動，句式靈活 ⑧善于運用修辭手法
⑨文句有意蘊見解新穎，材料新鮮，構思精巧
有創新 ⑩推理想象有獨到之處 ⑾有個性特征
［說明］
一、基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。
二、發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。
三、缺題目扣2分；每3個錯別字扣1分，重復的不計；不足字數，每少50個字扣1分。
以上所列的三年的國標有所不同。具體來看：
(一)2001年等級評分標準與2000年等級評分標準的不同。
2001年等級評分標準對2000年等級評分標準進行了調整和修改。調整部分有：調換了"有創新"和"有文采"的先后順序，調換了"有創新"第一點中"構思精巧"與"見解新穎"的位置；修改部分有增刪兩種：在基礎等級里，增加了"感情真摯"的要求，在發展等級里，增加了"善于描寫"的要求；在發展等級里刪去了"善于運用各種表達方式"和"用詞生動"的要求。等級評分標準的修改，突出了寫作的創新特色，有利于同學們寫出新鮮活潑、真實生動、有獨到見解、有個性特色的好文章。
(二)2002年等級評分標準與2001年等級評分標準的不同。
2002年等級評分標準又對2001年等級評分標準進行了調整和修改。在基礎等級里：二、三等作文中的"字體端正"、"字體清楚"分別改為"字跡清晰"、"字體潦草"，第四等中的"感情不真實"改為"感情虛假"。變化較大的是發展等級部分：第一條，將2001年的"深刻透徹"改為"深刻"，并將其內涵中的"預感事物發展的趨向和結果"改為"觀點具有啟發作用"；第二條，將去年的"生動形象"改為"豐富"，并將其內涵中的"善于描寫，記敘生動"改為"材料豐富"；第三條?有文采"內涵中的"詞語豐富"改為"詞語生動"；又再一次調換了"有創新"和"有文采"的先后順序。這種改動，對考點的表述更完善合理，使高考作文的要求更符合同學們的寫作實際。
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