四川省遂寧師范學校   翟玉泉    629000

《遂寧日報》2004年1月7日報道，沈陽東北中山中學正在推行一項改革：班級要不要這個教師，學生說了算。根據(jù)是，如果一個班級有三分之一學生認為教師不合格，那么這個教師在三天之內(nèi)調(diào)換，該校已經(jīng)“依據(jù)民意”調(diào)換過幾位教師了。這樣的做法和報道，已經(jīng)不新鮮了，此前早有一些學校評價教師完全看學生的測評結(jié)果。對此，我斗膽向始作俑者和我們的掌握教師評價權(quán)的管理者敬一言：僅憑學生的測評結(jié)果來評價教師可能要毀掉教育！

首先，這種做法是不平等的，它剝奪了教師的申辯權(quán)，不符合教育改革的基本精神：教育評價應該體現(xiàn)公平、公開、公正，評價教師應該采取教師自評、領導評、同行評、學生評、家長評，還有發(fā)展性評價。

其次，這種做法違背了哲學基本理論：看待事物應該用一分為二的觀點、全面的觀點。

第三，這種做法存在潛在的危險，它導致的直接后果是，教師為了生存而想盡辦法討好學生，而放棄對學生的不良行為的矯正，其后果可想而知。目前教育中的一味的“賞識教育”（教師在課堂上一味的說學生好，而不管學生回答的情況怎樣）已經(jīng)出現(xiàn)矯枉過正了，就是明證。

第四，這種做法不利于學校民主管理、法制管理的推進。單方面評價何談民主？學生的評價，其主觀性成分很大，何談科學？不科學，又何談法制？

第五，這種做法也有違社會科學原理。根據(jù)教育學、心理學、生理學原理，中學生屬于未成年人，他們的生理、心理發(fā)育都不成熟，他們的世界觀更不成熟，正處在急劇變化發(fā)展時期，他們對事物的認識往往偏重主觀，很容易走向極端，也容易為別人左右，所以僅僅根據(jù)學生的評價來評價教師，很難或者說不可能做到客觀、公正、公平。

第六，這種做法表面看是促進教師提高教學水平，實際上違背了教改的基本精神，因為它不利于教師的可持續(xù)發(fā)展，教師的教學水平是在教學中通過師生互動、教學相長而得以提高的，學生有意見就把教師換掉或說教師不合格，讓教師怎么去發(fā)展？

因此，要科學評價教師，有利于教育健康發(fā)展，應該回到中央的教育改革基本精神上來，避免走極端。

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