安徽省當涂縣第二中學 汪茂吾 郵編 243100
《愚公移山》作為一篇典范的文言文，被選入人教社初語教材（第二冊）由來已久。在平時學習文言文的過程中，像這樣的典范作品一般要求同學們能熟讀成誦，以提高同學們的文言素養。但是，根據筆者調查的結果顯示，有不少同學在背誦這篇古文時，常常是思維混亂，甚至把人物的語言張冠李戴。例如，分不清“陰”、“陽”的含義，把“陰”當成“陽”，或把“陽”當成“陰”；把愚公妻子說的話與智叟說的話混為一談；再就是混淆或顛倒愚公反駁智叟的話，或根本記不住，等等。不過，不要緊，只有同學們看了本文的介紹后，你就再也不會出現這些問題了。不信，請你接著往下看。
1．對“陰”、“陽”含義的理解記憶。
大行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。
此句中的“陽”教材是這樣注釋的：“山的北面或水的南面叫做陰，山的南面或水的北面叫做陽。”問題是如何準確地理解和記憶，不至于混淆。我們不妨根據生活中的現象來推測。原來，山的南面，太陽從東方一出來，就能照得到，人們站在山南就能看得到太陽，所以叫做“陽”。那為什么水的北面也叫“陽”呢？而不是水的南面叫“陽”呢？因為水不同于山，水一般都有堤岸，水在堤岸的下面，太陽剛一出來，堤岸正好把水的南面遮住，所以叫“陰”；與之相反，水的北面卻遮不到，所以叫“陽”�？矗@樣一理解你還會混淆嗎？
2．對愚公之妻與智叟質疑語句的理解記憶。
第二段中，愚公充分發揚家庭民主，征求全家人的意見，要把太行、王屋兩座大山從家門前移走。大家都紛紛地表示贊同。這時，愚公的妻子提出了疑問：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”而在愚公挖山的過程中，自以為聰明的智叟也向愚公提出了這樣的疑問：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”不少同學在背誦過程中，常常把這兩個人的話張冠李戴。其實，只要仔細琢磨一下，這兩個人的話還是可以分得清的。首先我們看看愚公妻子的話，從語氣上看，顯然她擔心的是愚公年老體弱，根本不能勝任這樣龐大的工程；從內容上看，“魁父之丘”與“太行、王屋”對舉，一個是小小的土堆子，一個是兩座巍峨的大山。最后她提出了一人很現實的問題，那就是“且焉置土石”（把挖出來的土石放到何處）。從根本上說，愚公之妻并不反對挖山，“雜然相許”就很能說明這個問題。我們再來看看智叟的話，如果把它翻譯出來就是：“憑借你晚年剩下的那一點點力氣，就連山上的一根草都難以拔動，何況要移走山上的土石呢？”仔細體會就不難發現，智叟的話含有強烈的諷刺和挖苦的意味；從內容上看，“山之一毛”與“土石”也構成對舉，你看“一毛”是多么地輕，而“土石”又是多么地重，愚公啊，你真是太不自量力了！從根本上說，顯然智叟反對愚公移山，也難怪，他用禁止的目光看問題嘛！這樣深入到課文內部來理解，這兩個人的語言就再也不會混淆了。你再背背試試，看看效果如何？
3．最后我們來看看老當益壯的愚公是如何反駁自以為是的智叟的：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”根據筆者調查發現，劃線的句子是同學們最容易混淆的，尤其是在考試填空時，答案更是五花八門，原因就在于同學們沒有從一個適當的角度來理解。細讀劃線句，不難發現它有兩個層面：前者是愚公站在自己的角度來對智叟說的，自然是在“我”死后，還有兒子，兒子又會生下孫子，孫子又會生下兒子；“子又有子，子又有孫”是站在兒子的角度說的，可不就是兒子后面還有兒子，兒子后面也有孫子嗎？你看，聰明的愚公是用發展的眼光來看待問題，因此駁得智叟是“亡以應”，也就是啞口無言。
綜上所述，我們不難得出這樣的結論：背誦古文，理解是關鍵，在此基礎上再細心體會、比較、揣摩，這樣就一定能把古文爛熟于心，永不忘記。
本文發表于《讀寫月報》2003年第10期。
作者信箱： wangping9918@sina.com
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