河南蘭考/中原油田第十五中學／姚婭娓(475300)
在一次觀摩省級優質課時,多次聽到音樂在語文課堂上響起,這令筆者的情緒激動且浮想聯翩:篇篇精選的課文,它們其實是充滿了美的情趣的,然而,美并非都能被學生所接受,它們還需要一種媒介,一種能讓文字與情感相連接的紐帶。音樂，無疑是可以憑借的便捷而美麗的最好的一種。看那一節節語文與音樂交匯的課堂，它們不正是這種教育理想的映象嗎？于是，時時響著音樂的課堂便成了筆者的學生們流連的圣殿。
如何讓語文與音樂相融呢？這還得從實驗說起。
以前上語文課，也使用過錄音機，但那只是為了讓學生聽范讀課文，現在，筆者想換一種方式：老師或學生范讀課文，讓錄音機為其伴奏！一開始,為了找到相應的音樂,筆者頗費了一番心思;后來,用得多了,什么樣的文章該配以什么節奏的音樂已經能很輕松地解決了。有時，學生還會主動地為老師提供一些他們認識最適合某篇目的音樂。師生其樂融融！
久而久之，音樂已經融入了課堂，成了課堂的一個不可或缺的重要組成部分了。但是音樂的配置卻要有許多講究。
上《荔枝蜜》，老師決然不能用古箏，而要使用輕柔、舒緩的現代音樂。在學生自讀時，讓音樂響起，文中美麗的景致，那種流動的情緒漸漸地浸入學生的心田，使他們仿佛置身于荔枝林，與作者一起經歷那驚喜、探尋與感動的場景，仿佛看得到作者那欣喜而激動的面龐；在析讀時，讓學生挑選自己喜愛的段落，用音樂作伴讀。平日平淡的語調在優美的音樂的帶動下變得舒緩、圓潤而深情。音樂像美妙的甘霖，滋潤著學生們那靈敏的審美觸覺，使他們興奮、激動起來，情不自禁地把身心投入課堂。而上《斑羚飛渡》時，筆者卻不能用輕音樂，而必須伴以鋼琴樂，讓鋼琴那“咚咚”的敲擊聲時時叩擊學生敏感的心靈，那伴著震顫的和聲是導引生命旋律的聲響，也是為生命奏起的偉大的無聲的詩行。學生被深深地吸引著，忘記了身在何處，似乎就站在傷心崖前，憂心如焚而又震憾不已地目睹著那一幕幕以老一代斑羚的生命為代價的生命的飛渡！他們的理解力也變得那么深刻，讓平時認為學生生活貧乏、感受淺陋的老師也驚訝不已。學生們的情感閘門一旦被打開，他們的聰慧與敏銳，便會像迸發的火山創造出一個又一個奇跡。在上《三峽》時，卻只有古琴與古箏，古樸的語言，配上古色古香的音樂，使學生幾乎忘記了古文的艱澀，忘記了學古文時的痛苦，悠悠一篇古文，在音樂的奏響中，象一幅幅漸展漸開的山水卷軸一般，那么清晰地投射到他們的心海，他們大聲地誦讀著、品味著，不覺地吟哦起來，心神為之所動，竟然也學得輕松而美麗！……
當然，音樂在融入語文課堂時，它并不是主角，語言文字仍然是主調，音樂只能做配角，而且這個配角決不可喧賓奪主，它的聲音的高低不能超越師生交流的聲貝，它激蕩的音符不能激起學生過于急躁或暴烈的情緒。所以，語文與音樂的相融還應要講究一個適時、適情、適度的問題。
音樂用慣了，學生習慣于美的環境的渲染與浸潤了，習慣于被音樂引導的美麗的氛圍，偶爾有時上課記了帶錄音機，學生們還會要求：老師，給我們來點兒音樂吧！因為，沒有了音樂的課堂顯得干澀而寡淡了許多，就象在蘊藉的森林中飛翔的小鳥們一下子落在了荒漠中一樣，感覺那樣不適！
總之，語文與音樂的融合，使語言的美更加清晰地凸現出來，使學生在更大程度上加深了對作品內涵的理解，使學生從真正意義上感受著祖國語言的優雅，體味華夏語言的魅力，并把自己的這種體驗書寫在日記里、作文中，變成自己美麗思想的印跡。
語文本身是美的，如何讓它的美更充分在展示出來，映射到學生的心里，變成他們自身的一種生活的、生命的體驗，語文與音樂的融合不能不說是一項有益的嘗試！
作者郵箱： wym_yyw@163.com
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