婺源縣段莘中學(xué) 詹俠秋
十多年的語(yǔ)文教學(xué)，難說(shuō)有什么研究，經(jīng)驗(yàn)倒是有一點(diǎn)，可要說(shuō)寫論文，實(shí)在是不行，讀論文還算數(shù)量不少，這幾年自費(fèi)訂了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等刊物，從中學(xué)到了不少的東西。
讀這些文章，也有幾個(gè)過程，一開始是喜歡那些實(shí)用性比較強(qiáng)的文章，特別是有關(guān)課堂教學(xué)實(shí)錄或者一些典型課文分析的文章更讓人著迷，其所介紹的方法一招一式用在教學(xué)中，照葫蘆畫瓢，也能使自己的課上得心情舒暢，感覺好極了，有時(shí)還能博得同行的喝彩，領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，究其原因，還是因?yàn)殚_始教語(yǔ)文時(shí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏教法，有了這些救命的稻草，還能在這不知深淺的海洋里笨手笨腳地往前游。如果沒有了這些文章的指導(dǎo)，很難設(shè)想現(xiàn)在究竟是一種怎樣的情景。但是，有時(shí)也很尷尬，像遇到一篇自己不好把握的文章，又遍尋不到這樣的“葫蘆”時(shí)，就真不知這“瓢”該怎樣去畫了。沒辦法時(shí)，只好照教參宣科，這樣的課就連自己也覺得有點(diǎn)對(duì)不起自己。也有把“瓢”給畫砸了的，原因是未根據(jù)具體的課堂情況去教學(xué)，不是時(shí)間來(lái)不及，就是學(xué)生不知師之所云。第二個(gè)階段便喜歡讀一些理論性較強(qiáng)的文章，它使你開寬了眼界，這些文章告訴你什么是真正的語(yǔ)文教學(xué)，它讓你的教學(xué)從課堂內(nèi)向課堂外延伸，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)文教學(xué)要具有人文主義精神，特別是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的論爭(zhēng)，許多名師名家各抒己見，各執(zhí)一詞，更是把我引進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)七彩紛呈的境界，我開始理性地考慮自己的語(yǔ)文教學(xué)，開始由模仿而創(chuàng)新，由興奮而冷靜地選擇適合自己的教學(xué)之路，十幾年過去了，雖說(shuō)我生來(lái)拙訥，卻也摸索出了一點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)的門道，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高，教學(xué)水平也受到了學(xué)生和同仁的認(rèn)可。
應(yīng)該說(shuō)這幾年我在語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的，課堂上求新求異，效果相當(dāng)不錯(cuò)，這完全得力于我較廣泛的教學(xué)論文閱讀。“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這種領(lǐng)悟于心的獨(dú)特感受我是越來(lái)越清晰了。我本來(lái)是學(xué)理科出身的，語(yǔ)文底氣明顯不足，我理當(dāng)付出比其他人更多的辛勞。
論文讀得漸漸多了，在教學(xué)中的具體運(yùn)用也漸漸多了，卻也發(fā)現(xiàn)了有些論文也是有些唬人的。有些論文為了顯示自己的高深，引用了大量的現(xiàn)代的專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，好像非此不足以表現(xiàn)論題的前瞻性和科學(xué)性，我這種底氣不足的讀者也只能望而生畏，把它丟在一邊。還有一些論文出自名校名師之手，可說(shuō)是“豪華型”文章，心里也欽羨不已，只是我們山區(qū)中學(xué)這樣的條件，要想進(jìn)行這樣的模擬教學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)達(dá)不到的。更有一些論文可以說(shuō)是造假文章，這種造假并非抄襲，而是從論點(diǎn)到論據(jù)到論證過程都不是作者的研究結(jié)果，是作者出于某種功利目的而杜撰出來(lái)的，這類文章是最誤人的,比如說(shuō)有一篇文章說(shuō)用符號(hào)法去批改作文，取得了極大的成功。估且不改作文的精批細(xì)改有沒有真正的效果，就是那一大堆的符號(hào)要教師記住，再要求學(xué)生記住也是要花很大功夫的。我很懷疑這位作者在實(shí)際的教學(xué)中是否真的堅(jiān)持這樣去做了。對(duì)于有些論文里引證學(xué)生的那些精妙絕倫的回答，我先是埋怨自己的學(xué)生基礎(chǔ)太差，接著又想作為老師的我也未必能這樣回答得上，于是心生疑竇，如非親眼所見，親耳所聞，我是不會(huì)信以為真的。
這樣的文章經(jīng)常會(huì)碰到，特別是一些檔次低一點(diǎn)的刊物更是較多地存在這種情況。寫作論文的目的是為了交流，為了促進(jìn)，一旦論文成了職稱、工資、獎(jiǎng)金的砝碼，這論文也便變了味，而這樣的論文讓一些好學(xué)的年輕后生們看中，實(shí)在是一件貽害不淺的事。
這是我讀論文的第三個(gè)過程，這個(gè)過程使我考慮到許多方面的問題，一是讀論文應(yīng)多長(zhǎng)個(gè)心眼，應(yīng)結(jié)合自己的工作實(shí)際去偽存真，去粗取精，不要被唬住而迷失了自我；二是我保征自己如果真有教學(xué)方面的一支半解，就認(rèn)真地寫一點(diǎn)與大家交流，不去圖其它的而閉門造假，貽誤別人。三是我希望編輯們應(yīng)有一雙慧眼，盡可能減少這類假論文出現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
2003-10-02
作者郵箱： dzzhanxiaqiu@sohu.com
[我是怎樣讀教學(xué)論文的(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
6.關(guān)于美術(shù)教學(xué)論文
8.小班教師教學(xué)論文
9.美術(shù)教學(xué)論文