山東 郭廣藹
從今年秋季開始，《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（以下簡稱“新課標”）就要在全國范圍內(nèi)推廣和使用了。和原來的《語文教學(xué)大綱》相比，無論在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)方面，還是培養(yǎng)學(xué)生感性把握能力方面，新課標對舊《大綱》都進行了改革和發(fā)展。其中在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面，邁出的步伐最大。新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。這與傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在很大的差異。以往的語文教學(xué)以教師為中心，以書本知識為本位，以知識的單向傳輸為主要手段，以考試為唯一目標，存在著“一壓、二包、三放棄”的現(xiàn)象：
一壓：在教學(xué)上，以損害學(xué)生的身體健康為代價，把學(xué)生當作考試機器，用脫離實際的高要求、超負荷的作業(yè)量，來換取教學(xué)成績，以此作為教師評優(yōu)晉職的資本。學(xué)生睡眠不足，為分奔命，學(xué)習(xí)負擔(dān)很重。師說生聽，惟命是從，對成績不甚理想或不聽話的學(xué)生，諷刺挖苦，體罰或變相體罰學(xué)生。
二包：在教學(xué)上，教師一言堂、滿堂灌，掰開揉碎地喂，烙餅式地練，劃重點，押考題；越俎代庖，事無巨細，一切包辦代替。
三放棄：對分不高又不聽話、不順眼的學(xué)生，排擠、放棄，置之不理。一把尺子衡量所有的學(xué)生，每個學(xué)生的個性得不到發(fā)展，心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是厭學(xué)現(xiàn)象嚴重。
存在這種現(xiàn)象的語文課堂，學(xué)習(xí)氣氛緊張壓抑，教學(xué)活動單調(diào)枯燥。教師強制學(xué)生掌握知識，學(xué)生喪失自由，被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣淡漠，并且把老師的行為看成是壓制和侵犯人權(quán)。師生關(guān)系緊張，矛盾尖銳激化，時常釀出人間悲劇。隨著年級的增高，教師的社會威望越低，對教師的不信任度越高。應(yīng)試教育似乎走到了盡頭。
怎樣才能擺脫這種困境呢？語文老師痛苦過也迷惘過，更多的老師還在苦苦求索……
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。在課改實驗區(qū)，我們欣喜的看到另一番景象：那里的語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧、愉悅是語文課堂的標志，沒有人被無情打擊，更沒有人遭受“法庭”式的審判。老師保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力提供良好的氛圍，為學(xué)生主動參與、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。
無疑，這樣的語文課堂，師生關(guān)系是融洽的，學(xué)習(xí)氣氛是濃厚的，教學(xué)活動是優(yōu)質(zhì)高效的。但同時也向語文教師提出了更高的要求。語文教師除了要用真心去關(guān)愛、體貼學(xué)生外，更應(yīng)該拓寬眼界，給學(xué)生以思想，啟迪他們思維的閘門；給學(xué)生以智慧，點燃他們心靈的火焰。使學(xué)生在成長期不斷地得到必要的養(yǎng)份，能夠健康的成長。增進師生友誼，真正做到教師信任學(xué)生，學(xué)生信賴教師，減少和克服疏遠與冷漠。為此，教師必須重新審視自己的工作能力和工作方法，努力建立一種新型師生關(guān)系，保證新課程標準的順利實施。
一、 放下師道尊嚴，崇尚民主平等
在現(xiàn)代社會中，民主、平等已成為社會變革的主流，教師的地位和作用受到挑戰(zhàn)。學(xué)校不是世外桃源，語文課堂也不應(yīng)例外。在新課標下，語文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優(yōu)勢。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，語文課堂已經(jīng)不是惟一的知識來源。許多學(xué)生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學(xué)生在課堂上得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們難免會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。
為此， 語文老師要和學(xué)生建立一種比以往任何時候都平等的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。主要不再是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。“師不必賢于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。師生之間更像一種伙伴關(guān)系，通過對話教學(xué)相長、互通有無、共同進步。教師做到：在學(xué)生傾訴時，是一個耐心細致的聽眾；在學(xué)生得意時，是個興趣盎然的欣賞者。只有這樣，才能真正平等地和學(xué)生展開對話，達成相互理解。
二、不斷學(xué)習(xí)進取，提高自身魅力
“有實力，才能有魅力”。練舞蹈的，往臺上一站，你就不難發(fā)現(xiàn)他們是練舞蹈出身，那身段、那體形、那眼神，舉手投足，與眾不同。他們一招一式盡顯功夫，一步一態(tài)都是風(fēng)流。新聞播音員，只要他們一張口，就字正腔圓，出語悅耳，不管什么新聞，都會是一篇膾炙人口的散文。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都該是語文的。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”真摯的感情，精妙的語言，和諧的音韻節(jié)奏，深刻的思想內(nèi)容，都是語文教師的標志。
新課標下的語文教師，更要體現(xiàn)以上特色。不僅要有真才實學(xué)和扎實的教學(xué)基本功，在語文學(xué)科上是學(xué)生的領(lǐng)路人，還要在生活經(jīng)驗和人生閱歷上是學(xué)生的引導(dǎo)者。語文教師在課堂上以豐富的知識、高雅的氣質(zhì)、不俗的談吐吸引學(xué)生主動獲取知識。因此，語文教師要不斷加強自身修養(yǎng)，才能以自己獨特的人格魅力感染、影響學(xué)生。
三、精心組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。 新課標倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐證明，只有當學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時，其學(xué)習(xí)的主動性才會增強，創(chuàng)造思維才會活躍。所以教師要把興趣作為智慧的觸發(fā)點，才能的生長點，求知的前動力，在每一節(jié)課上，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計一個新穎別致、精彩紛呈的導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：猜謎語、講故事、實物演示等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答競賽等多種方法來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃他們頭腦中的那盞探究之燈。
此外，新課標下的語文課堂，具有相當?shù)拈_放性。民主型的師生關(guān)系如果處理不好，教師對學(xué)生很容易放任自流、任其發(fā)展。因此，機智、幽默的語言在組織教學(xué)、控制課堂紀律時，就顯得尤為重要。例如，一名學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時看著窗外發(fā)呆，老師就提醒他， “那邊那個男生看過來，書本上的東西更精彩。”上午第四節(jié)課，學(xué)生都饑腸轆轆，沒心思學(xué)習(xí)了。老師就開導(dǎo)說，“同學(xué)們，讓我們把這節(jié)課的問題研究完，然后再去做我們最想做的事情。” 點到幾個學(xué)生匯報探究成果時，底下一片哄笑， 老師就替學(xué)生解嘲，“看來我們每位同學(xué)都是一位名人，因為在每一個名字的背后都是一片喝彩。” ……
綜上所述，教師和學(xué)生之間是一個獨特的社會關(guān)系體系。課堂教學(xué)的過程是師生共度的人生體驗過程，教師應(yīng)努力成為一個人際關(guān)系的藝術(shù)家。新課標已不是過去的那個舊《大綱》，教材已不是過去的那個舊教材，再也不能那么教，再也不能那么學(xué)了，每個45分鐘都是鮮活的、有生命、有意義的組成部分。語文教師一定要更新觀念，加快向新角色轉(zhuǎn)變的步伐，不斷提高駕馭課堂的能力。
作者郵箱：guoguangai@163.com
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