吳洪
將近一年的工作讓我明白了這樣一個道理，教書育人是一件長期而艱辛的工作，同時也是一件充滿樂趣的工作。俗話說，學高為師，身正為范。這句話給每一個教育工作者提出了很高的要求。作為一名教育工作者，不僅需要學高，也就是堅持不懈的長期的從事于業務的鉆研，從極為廣泛的知識空間中不斷的提高自己的素養；而且，我們還要始終如一的嚴于律己，不斷地規范自己的行為，當然還不是刻板的不近人情的形象，但是這的確是對每一位教育者的一種要求。這的確是不容易做到事，難就難在始終如一。記得剛工作的時候，辦公室里的老師們就跟我開玩笑，問我有沒有信心應對即將到來的工作。我當時很自信的回答可以。可是心中卻有分不確定。想想自己一下子要完成從一名大學生到一名教師的轉變還真不是說做到就能做到的。記得當初我便為自己制定了兩個原則：不請假；尊重學生，相信學生。首先，這個不請假就包含著很多內涵。這體現了自己的自律精神。需要排除一切有可能導致請假的原因。無論是主觀的還是客觀的，這就要求自己起碼不能生重病，而不生重賓或不生病就需要一種非常健康的生活規律。在這一點上，我享受到了這樣生活給我帶來的充實和滿足的感受。其次，尊重和相信學生則又使我經過一段時間的班主任工作后重新獲得了很多有益的認識。我覺得，所有工作的起點應該是對于學生的愛�，F在，我覺得這兩條自己做的不錯還不錯，不過還需要進一步深入的理解和實踐，在日常的工作中增加經驗，培養自己良好開放的心態。
人需要在工作中磨練，心更要在工作中磨練。我現在越來越感覺需要真正的走向成功需要一分積極向上的心態。對學生的熱愛和執著，對同事的關懷和理解，對長輩的尊重和禮節，對領導的服從和謹慎，以及所有對人對事應該擁有的真善美的心態，所有這些都是十分重要的。只有經歷了磨練，塑造了良好的心態，才能作好自己的工作；反之，自己將很難有所作為。當然，如果采取混日子的心態那將又另當別論。
磨練是為了更好的應對工作，或者說更真實的面對工作中的方方面面。當然主要是做好班主任和教學工作。
先說說班主任工作。
班主任工作對我來說是一次全新的體驗和持續不斷的思考及總結。從根本上看，德育工作的意義在于根據學生自身的特點，通過班主任的工作，使學生獲得一些優秀的品質。品質這個詞在心理學看來過分狹隘，它應該還包括個性、性格、道德、情操等多方面的內容，我在這里不作過細的分類，僅以平常的習慣稱謂來概括以上種種。
要達到這樣一個目標，班主任最需要具備什么素質呢？這是一個很難回答的問題。它并不是隨意給一個答案就像文化快餐那樣能立竿見影的給人以某種心理滿足。這個問題的答案是在不斷的變化中得出，并且還要不斷調整的。原因并不復雜。班主任面臨著一個思想多樣化，多變化的學生群體。難就難在也許我的一個想法在很好的解決了一部分問題之后，不久就會被隨之出現的新問題所拋棄。時常感到自己在跟著學生轉。即使自己的做法力求恰當的良好示范作用依然會有新的問題出現。說得通俗一點，班主任為人師表，盡心工作，可是還有可能得不到學生的理解。舉個例子，遇到學生遲到情況班主任該怎么辦？也許很簡單，批評，責令改正，如果不改，就要處罰�？墒菍嶋H效果卻不好。因為遲到也不盡然是件簡單的事情。首先，在學生看來，遲到有不同的原因，有的原因學生會自我原諒自己，有的原因的確是不應該的，這個時候，如果班主任依然簡單處理，粗暴如常，很可能會造成師生間的心理隔膜。同時，如果班主任因為學生遲到的原因是可以原諒的，而對遲到的學生輕易開綠燈，卻沒有讓其他學生知道你的做法是合理的，并沒有包庇或是縱容遲到的學生的話，你的行為又可能帶來新的麻煩。這個事例給我帶來啟示。班主任是以一個管理者和教育者的雙重身份存在于學生面前的。作為前者，班主任必須有一套自始自終，完整而系統的管理方法。通過這套方法可以讓班級成員在一個規范的秩序之下學習生活。另外，作為后者，班主任必須在處理具體問題時全面和細致。特別對于重點問題作重點處理。比如班里出現的重點不良學生，應通過積極有效的方式來重點對待。除此以外，我更加重視學生自身管理的問題。我覺得培養一個良好的學生管理及工作隊伍將在整個班級管理工作中起到十分重要的作用。班主任應做好班干部的選用及培養工作，以及把它們納入整個班級的管理體系之中。關于這個問題，也是一個值得思考和探索的問題。我認為應該在如何培養班委的個人工作能力，如何讓它們及時有效地反映班級的最新情況，以及對這些情況作出合理的解決方案，最后加以實施兩個方面進行考慮。
由這個學期的工作對我來講是全新和陌生的，所以很多工作做起來多覺得力不從心，主要是因為對這個工作不了解，缺乏經驗，沒有全盤和有效的計劃，所以導致很多工作沒有及時的展開，這是我應該吸取教訓和總結經驗的地方。不過，我將盡可能的利用這個學期有限的時間展開一些具體的工作，做到從現在做起。比如解決班級后進生問題和上網問題。這需要在以上的思想的指導下進行。希望能取得實效。
再說說教學工作。
教學工作是教育工作的核心，它同班主任工作有著十分密切的聯系，同時它又有著自身的規律和特點。我想回憶一下在即將一年中我所經歷的一些深有感觸的課堂教學實例來總結以得到經驗。我還記得我的第一堂語文課，記得我的板書，兩個大大的粉筆字--語文。在課上，我同學生就“語文在生活中”這個話題展開了討論。由于語文跟生活的關系實在是很豐富，所以幾乎不需要我為這堂課刻意的準備些什么，學生們出乎我意料的跟我展開了熱烈的討論。課堂效果十分理想。師生間得到了很好的交流。由此，我得到了第一個教學經驗：課堂需要交流，師生需要相互吸引。此后，我的課圍繞著如何跟學生交流而展開。不久，我又發現這種做法存在一些問題。它的優點是學生喜歡這樣的課。它能讓學生有一定的自主思考，不過更多的是被動的接受。只不過這種接受僅僅是建立在一定的興趣之上罷了，這能我看到他們的活躍，但是，我看不到他們對于問題的深入思考和由此產生的表達途徑，體現為難以形成獨到的思想和見地。所以，我就想改變這種狀態。于是，我嘗試了活動課的形式。以《鄒忌諷齊王納諫》為例。首先讓學生通過自學理解課文。然后，以小組為單位，要求學生自編自演課文中的人物。我在設計課程方案的時候并不能意識到通過這樣的課學生能夠得到些什么，可是實際的效果讓我看到了學生的合作意識，語言表達能力，感悟能力，學習的興趣……我也從中感到了快樂。由此，我得到了自己第二個經驗。此后，我依然在不斷的調整自己的上課方式，在這一過程中，我深深的感受到了自身內在素養跟教學要求之間的差距。最能讓我有這樣的體驗是在課堂。提升上課的教學藝術是我的追求�？墒钦n堂藝術的提升不是僅僅依靠精心準備教案就能解決的問題。面對思維活躍的學生，面對上課打哈欠的學生，面對一心想給朋友寫信的學生，面對站起來默默無言的學生……這些都是沒有辦法在課外預先可以有所準備的問題。至多只能利用課前幾分鐘獲取極為有限的關于學生的相關信息，而更多的還需要在課堂上隨機獲取并在第一時間作出合理的處理，這需要課堂藝術。在我努力思考和實踐時，隨之而來的自身的弱點暴露無遺。由此，我得到相對于前兩個認識更加根本的認識，在工作中，始終加強自身素養，融合各種的給養，是自己持之以恒堅持的方向。
以上便是我在將近一年的工作中對自身以及所從事的工作的一些想法，多有不成熟的地方，請各位領導批評和指導。
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