初中實踐性寫作實驗報告 (教師中心稿)

發布時間：2016-8-21 編輯：互聯網手機版

李長榮

一、實驗的緣由

從目前世界語言學習理論的發展趨勢看，語言教學要實現兩個轉變，即從以教師為中心到以學生為中心的轉變，從以形式為中心到以內容為中心的轉變。同樣，寫作教學的出路就在于如何實現這兩個轉變。長期應試作文的模式造成了學生說假造假的適應性，造事造情的文章屢見不怪且樂此不疲。當前中學生作文的現狀迫切需要我們讓真實、真情回到作文中。因此，我借助研究性學習和創造性學習的教育理論和教學思想構建了“初中二年級實踐性寫作”教學模式。

二、理論依據

1“研究性學習”理論認為：研究性學習應具備以下基本特征：（1）探究性：其實質是學生對科學研究的思維方式和研究方式的學習應用，目的在于培養學生的創新意識和實踐能力。（2）主體性：學生是學習的主體；教師僅是指導者和幫助者。（3）過程性：強調學生通過主動探究的過程來提高動手能力和解決問題的能力，來培養創新精神。（4）開放性：課題的選擇、學習形式、解決問題的途徑和結果的呈現等方面均要有開放性。（5）動態性：學習內容具有動態性。

2 創造教育理論

（1）陶行知先生認為，富有創造精神能夠成為“社會的領袖”。

（2）江澤民同志在全國科技大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”

（3）創造教育以創新精神和創新能力為基本價值取向，根本點在于培養人的創新素質，即通過教育的手段突出學生創新精神和實踐能力的培養，充分體現科學精神和人文精神，以實踐為中心、以學生為中心改革教學。

三、國內外對本類課題的研究動態

1、國內：二十世紀九十年代末，就有人開始進行“中學實踐性寫作”的實驗，在理論層面的探討取得了一定的成果，但尚屬于初始階段，影響力不大；實踐研究的范圍很還比較小，層次比較單一。

2、國外：寫作教學崇尚研究性、重視實踐性是美國學校的普遍做法，許多觀念和方式可為我們的寫作教學提供新的思路和生長點。

四、實驗的假設

該項研究的目標是：

1、培養學生做真人，說真話，抒真情的作文習慣，提高作文教學效率。

2、構建初中二年級“做真人，說真話，抒真情”作文教學體系。

3、從教學的實際出發，積累素材、設計個案，給教師提供可操作性強的實例。

4、研究成果的目標是：形成課題實驗報告。

五、實驗的對象和方法

1、研究對象

2000．9-2001．6在道太中學02級初二（2）班試點

2001．9---2002。6在養真中學03級初二（2）班實施

2、研究方法

注重個案分析法、實驗法及總結經驗法。

六、課題的研究步驟

第一階段：試點階段（2000。9---2001。6）

這一階段主要完成以下5項任務：

a) 學習課題有關的理論和知識。

b) 學生寫作基本情況調查。

c) 制定課題研究方案。

d) 以《義務教育初中語文課本》寫作訓練為基礎，選擇記敘文、說明文、議論文寫作訓練各一次進行嘗試教學。

e) 總結階段性經驗及成果

第二階段：實施階段（2001。9---2002。6）

1、第一學期：側重于說明性文章寫作的研究。

2、第二學期：側重于議論性文章寫作的研究。

七、實驗的原則

1、大語文觀的原則。實施課本內外、課堂內外、學校內外三個結合。

2、以內容拉動文章形式的學習與訓練原則。

3、培養以創造思維為主，綜合運用多種思維方式的原則。

4、真實性、實踐性的原則。

八、教學程序簡說

創造性的閱讀：發散思維、求異思維、逆向思維

研究性的課外活動：查資料、作調查

真實性的寫作：好的語言形式、好的寫作技巧

簡說：

1、創造性的閱讀：寫作以閱讀為前提，“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀是提高寫作能力的基礎，創造性閱讀是創造性寫作的條件。語言材料是領悟寫作技巧的例子。引導學生把文章內容和形式的某些方面與自己的生活經驗、思想情感等聯系起來思考，通過比較、引申、聯想、推測提出新的觀點。并運用發散思維、求異思維、逆向思維等進行由此及彼的創造性思考。在學完一篇文章或一個單元后，教師要及時對學生在創造性閱讀中產生的問題和思考進行歸類、總結，作為實踐和寫作的選題。

2、研究性課外活動：這是創造性閱讀的延續，學生有了自己感興趣的選題，就會千方百計地去查資料、作調查，以解開心中之結。內容是文章的生命，好的內容從何而來？從生活中來，從前人、他人的智慧中來。因此，查資料、作調查是實踐性寫作所不可缺少的環節，離開了這個環節，實踐性寫作將無從談起。如何引導學生查資料，如何指導、組織學生作調查，是這個教學環節的關鍵。

3、實踐性的寫作：這是創造性閱讀和研究性課外活動成果的體現。寫好這篇文章，學生就能品嘗到成功的快樂。他們還能不樂意去作文嗎？學生怕作文、討厭作文的現象不就會慢慢地改變了嗎？假大空的文章不就會逐漸消失了嗎？作文以內容為中心，向生活靠攏，是世界各國寫作教學的一個共同趨向。小論文、評論、調查報告、情景作文、實踐作文、整理資料作文均是實踐性寫作的有效形式。但是，強調以內容為中心，并不排斥作文的形式訓練，內容和形式的有機結合才是實踐性寫作的真正出路。如何指導學生將創造性閱讀和研究性課外活動的成果用恰當的語言和恰當的文體形式表達出來，是這個教學環節的關鍵。這要靠長期的積累和實踐，才能達到目的。

九、實驗的結果

1、實踐性寫作拓展了初中學生寫作的內容和題材范圍，使學生的理性和抽象思維能力得到迅速發展。

2、實踐性寫作調動了學生學習的積極性和主動性，培養了學生探究的能力和獨立思考的精神。

3、實踐性寫作使學生的語文能力和語文素質得到較全面的發展。

表一：道太中學2002級初二（2）班測前測后對照表

序號內容前測總得分后測總得分增長百分比

1 基礎知識及運用 484 660

2 閱讀 880 1100

3 寫作 1056 1320

說明：自命題卷，前后兩卷難易度均為中等難度。表二：道太中學2002級實驗班與對照班作文成績對照表

班別人數平均分說明

實驗班 44 86 自命題作文卷

對照班 44 71

表三：養真中學2003級實驗班作文情況調查統計表

比較內容頻數

前后增減百分比

是否喜歡作文是 26 46

否 30 10

作文內容來源編造 46 2

查資料 10 54

作調查 0 54

十、討論

1、本課題強調研究性的課外活動，這類課外活動的主要途徑是查資料、作調查。如何解決資料的來源？如何組織、引導學生作調查？

2、如何構建初一、初二的“實踐性寫作”體系？

十一、主要參考文獻

1、《教育科學研究》2002。1---3期

2、《語文教學的思考與實踐》寧鴻彬教育科學出版社

3、《素質教育在美國》黃全愈廣東教育出版社

4、《開展“中學研究性寫作”實驗初探》任學榮（《中學語文教學》2001。6）

5、《國外教學理論的新進展》孫長根毛新勇（《上海教育》99。1）

十二、附件三個

（一）學生在創造性閱讀中發現的問題及課外研究性活動舉例

第三冊

第一單元

1、虹的形狀為什么像石拱橋？

2、龍泉的大豆品種有哪些？

3、烏鴉為什么會消失了？

4、關于麻雀的生活習性。

5、關于蜜蜂的有趣事情。

第二單元

2、水生和宏兒長大后的生活如何？

3、小說中的曹操和歷史上的曹操之比較。

4、從秋謹的詩歌看其豪俠的性格。

5、訪問一個富有個性的人。

第三單元

1、采訪農科所：龍泉的竹子有哪些種類、哪些用途？

2、龍泉乃多橋之地，類型多、數量多。石板橋、石拱橋、廊橋、鐵索橋、混泥土橋應有盡有。分五組各實地考察一座橋。

3、詳說麗水市的氣候特點。

4、地球上沙漠面積不斷擴大的原因。

5、大自然奇怪現象舉例、探究。

第四單元

1、毛澤東詩詞賞析。

2、征集班歌、校歌歌詞。

3、征集2008年北京奧運會會歌歌詞。

第五單元

1、什么是納米技術？

2、分組參觀一香菇生產基地、一太陽傘生產基地、一寶劍廠、一青瓷廠，了解產品的生產過程。

3、介紹一個實驗操作過程。

4、 “科幻小說”征文。

5、關于“不明飛行物”的綜合報道。

第六單元

1、老照片的故事。

2、為父親剪指甲、洗腳，為母親梳頭……

3、神游千年說__________（風流、英雄、文學……）

第七單元

1、為祖父母、父母……寫小傳。

2、為喜歡的文學家、科學家……寫傳記。

第四冊

第一單元

1、關于“小家”和國家的關系。

2、關于我國歷史上的“忠”、“義”思想。

3、收集我國一位古代思想家的資料，圍繞一個主題整理成文。

第二單元

1、從美國動畫片《花木蘭》說起。

2、木蘭形象可信嗎？

3、巾幗不讓須眉。

4、從《破陣子醉里挑燈看劍》看辛棄疾的晚年生活。

第三單元

1、模仿央視“焦點訪談”節目，向同學深入報道一個校園熱點問題。如“減負”、“心理健康”、“中考”、“追星”……

2、就校園內的某些現象，分別寫一則表揚性短論和一則批評性短論。

3、讀報紙、看電視，寫一則新聞短評。

第四單元

1、關于記敘文中“誤會”題材的寫法。

2、為型小說征文。

3、《駱駝祥子》賞析。

4、關于《紅樓夢》

（1）簡析一個“紅樓”人物。

（2）大觀圓建筑物的命名研究。

（3）小說原名“石頭記”的含義。

（4）《紅樓夢》中的“夢”。

第五單元

1、競賽演講：讀革命故事做世紀新人

2、社交演講：在入團儀式上的演講

3、節日演講：為母親喝彩（母親節）

4、規范辯論：

正方：不想當將軍的士兵不是好士兵

反方：總想當將軍的士兵不是好士兵

5、由辯論：拾金不昧要不要回報。

第六單元

用心靈與自然對話：

（1）面對日月星辰、花草蟲魚、冬雪春雨……引發無限遐思，用散文的形式寫下來。

（2）考察一種植物，用以物喻人的寫法寫一篇散文。

第七單元

1、編一期班報、校報。

2、寫一篇書評。

（二）課例

第三冊第五單元科技說明文的寫作

教學目標

初步學會寫科技說明文。

課前準備

6、引導學生讀懂《“激光”兩篇》，了解其寫法。

7、自由組合、分組活動：

甲組：參觀大白岸村一香菇專業戶的生產基地，仔細了解木屑香菇的整個生產過程。

乙組：進行一項科技小制作或解釋一種自然現象。

教學過程

i. 導入新課

師：同學們，你們認為寫好說明文的關鍵是什么？

生：（議論紛紛，比較一致的看法是：要熟悉說明對象。）

師：對，寫好說明文，首先要非常了解說明對象。香菇的生產過程、科技小制作的程序、一種自然現象的原因，大家都弄清楚了嗎？

生：弄清楚了！

師：好，今天我們就來寫一篇說明文，向讀者介紹香菇的生產過程，科技小制作的程序，或解釋一種自然現象。

ii. 匯報調查和實踐情況

師：下面請同學們匯報調查和實踐情況。

生1：（匯報參觀香菇棚的情況。）我參觀了大白岸村潘大爺的香菇場，他向我詳細地介紹了袋料香菇的生產過程。第一、做好準備工作。請木工做一個接種箱；做一個蒸柜；搭建一個大棚；準備一間培養室。第二、備料。備足雜木糠、塑料筒袋等。第三、裝料。將雜木屑、紅糖、水按一定比例裝入專用塑料桶袋。第四、高溫殺菌。把料棒裝入蒸柜進行高溫殺菌。第五、接種。把殺菌后的菌棒放入接種箱內接入菌種。第六、培養。把菌棒移到保持一定溫度、濕度的培養室內進行培養。第七、入棚。等菌絲長滿菌棒后，就可把它移到大棚內進行管理，大棚內也要保持一定的溫度和濕度。第八、采菇。第九、烘菇。剪去菇腳，放入烘干箱內烘干。

生2：（介紹自己參與的一項小制作。）我經一個烤餅攤攤主的同意，參與了烤餅的制作。第一、備料。包括面粉、糖餡、芝麻餡、菜干餡等。第二、和面。把面粉放入塑料盆加入適量的老酵和水攪拌搓成團。水要加得適量，以不太粘手能捏團為好。第三、發酵。第四、做坯。等面粉發酵后，就可以做餅坯了。先將面粉團搓成一條粗細均勻的粉棒，再用刀切成以個個小塊，然后用手搓成圓團。做完一個個圓團之后，用滾筒將圓團壓成皮子。做好皮子后就可以包餡了，包好餡后再用滾筒壓成餅。第五、烤餅。用文火，時間不宜太長。

生3：（解釋一種自然現象）夏季，在午后或傍晚，常會看到一群群燕子越飛越低。這時，老人們會說：“天又要下雨了。”這是為什么呢？就這個問題，我向自然老師請教。她說，是昆蟲易受天氣的影響，導致燕子低飛的。下雨前，空氣里的水汽含量急劇增多，小昆蟲的翅膀沾濕了，只能沿著地面爬動或在葉面停留。那些伏居在土壤中的昆蟲也會覺得不舒服，紛紛爬出土外，此乃燕子捕食的好時機。故燕子低飛天要下雨。

iii. 寫法指導

師：從大家的匯報中得知，同學們對說明對象都已經熟悉了。那么，如何抓住特征、安排合理的順序、選用適當的說明方法寫好這篇文章呢？讓我們再回顧一下《“激光”兩篇》的寫法。這篇文章提供了兩種寫法，請大家比較兩種寫法的不同。

生：兩篇文章內容幾乎相同，但寫法不同。前者是一般說明文的寫法，后者是用書信形式和第一人稱。

生：兩篇文章都用了舉例子、作比較、列數字等說明方法。

iv. 口頭作文

師：看來，同學們對如何寫好這篇作文已經是心中有數了。下面請同學們口頭作文。

生：（口頭作文，略）

師：（點評，略）

v. 作業

課后完成這篇作文，明天上交。

第三冊第六單元寫作訓練

抒寫人間真情

教學目標

初步學會寫以物為線索、以人為中心的記敘文。

課前準備

1、分組談話：話題--在與親人的十四、五年生活中，哪一件物品、哪一件事情最令你感動、令你難忘？

2、找一張與自己有關的照片，回憶與這張照片有關的事情。

3、為父母剪指甲、洗腳，從父母的手腳想開去……

4、理清《外婆和鞋》的線索和結構。

教學過程：

一、導入新課

臺灣作家席慕蓉的散文《外婆和鞋》令人感動。一雙極為普通而又破舊的拖鞋，引出了一份份人間真情。今天就讓我們把那蘊藏在心中的情愫傾訴出來，撥動聽眾、讀者的心弦。

二、談話

師：睹物思人、思人小物。在成長的歷程中，有許許多多物品值得珍藏。一張照片、一支筆、一雙鞋、一件衣服------都有一段動人的故事，都有一份人間真情。請說說你珍藏的物品和故事。

生：談話（四人，略）

三、寫作指導

師：同學們的故事令我感動。那么，如何把這一份份真情用好的語言形式表達出來呢？我們可以用《外婆和鞋》作范例。請大家談談閱讀這篇文章后的感想，特別是寫法方面的看法。

生1：有一條線索貫穿全文，這條線索就是“物”--一雙舊拖鞋。

生2：這是一篇回憶性散文。開頭巧設懸念，然后通過回憶巧釋懸念。

生3：全文直接寫外婆之處不多，但又無處不在寫外婆。

生4：描寫傳神，記敘有點有面，點面結合。

生5：抒情淡而有味。

師：同學們說得很好。看來，任何運用以物寫人這種方法，同學們都已經懂了。

四、口頭作文（略）

五、作業：課外完成作文，題目自擬。

確的。聽了她的口頭作文，我們完全接受了她的觀點。

生３：《如今處處有木蘭》（略）

師：與前幾位同學不同的是，這位同學的作文材料全部來自社會調查，一個個鐵一般的事實，不得不讓我們為之感動。請同學們課外完成作文，下周一上交。

一、板書設計

寫作訓練：我讀《木蘭詩》

創造性閱讀--研究性課外活動--真實性寫作

引申、推測　　　　查資料　　　　好的語言形式

聯想、比較　　　　作調查　　　　好的表達技巧

第四冊第二單元寫作訓練我讀《木蘭詩》

教學目標

1、對《木欄詩》進行創造性閱讀的基礎上，用小論文、評論等形式來表達研究成果。

2、融寫作于社會科學研究中。

課前準備

一周前，讓學生作如下準備：

對《木蘭詩》的思想內容、表現技巧、語言及相關問題進行深入的思考和探究，然后通過查資料、作調查等途徑獲得證明觀點的論據。可獨立活動，也可自由結合、分組活動。下列選題供參考：

１、智勇雙全、樸實純潔

　　　　--木蘭形象簡析

２、木蘭代父從軍之事可信嗎？

３、巾幗不讓須眉

４、如今處處有木蘭

５、有感于“木蘭出國”

　　　　--也談國產動畫片

教學過程

二、導入新課

師：同學們，讀了一篇文章或文學作品，我們往往會通過比較、引申、聯想和推測，提煉出一些新的觀點，這種閱讀，我們稱之為--（生：創造性閱讀）；然后在課外我們去查資料、作調查找論據證明這些觀點，這種做法，我們稱之為--（生：研究性課外活動）；把這些成果用好的語言形式、好的表達技巧表達出來，我們稱之為--（真實性寫作）

三、明確目標

本節課，我們一是要展示同學們創造性閱讀和研究性課外活動的成果；二是要求大家把這些成果用好的語言形式、好的寫作技巧表達出來，進行口頭作文。

四、交流觀點、材料

師：下面請同學們交流研究成果。

生：（共６人發言，略）

五、寫作技巧指導

師：同學們有了好的文章內容，還必須用好的語言形式和好的寫作技巧去表達。小論文、評論等都屬于議論文，大家還記得議論文的一般寫法嗎？

生：提出觀點--論證觀點--得出結論

師：觀點的提出又有哪些方法？

生：１、直接提出２、引出３、在結尾總結出來

六、口頭作文

生１：《巾幗不讓須眉》（略）

師：該同學的觀點鮮明正確，用現實生活中活生生的事實有力地證明了觀點，寫作技巧也用得熟練；語言通俗但不簡潔。

生２：《木蘭形象是可信的》（略）

師：我很贊同這位同學的做法。通過創造性閱讀，她產生了這樣的疑問：木蘭形象是否可信？然后她查閱了許多資料，終于找到了能證明木蘭形象可信的論據，又到社會中去調查，用事實證明自己的觀點是正

確的。聽了她的口頭作文，我們完全接受了她的觀點。

生３：《如今處處有木蘭》（略）

七、板書設計

寫作訓練：我讀《木蘭詩》

創造性閱讀--研究性課外活動--真實性寫作

引申、推測　　　　查資料　　　　好的語言形式

聯想、比較　　　　作調查　　　　好的表達技巧

（三）學生習作

木屑香菇的栽培

道太中學二（２）班　　李路遙

朋友，你吃過香菇嗎？香菇又名“香蕈”，味鮮而香，營養豐富。它的栽培已有８００余年的歷史，現多為人工栽培，全年可生產。現在，我就向你介紹道太等地菇民普遍使用的木屑香菇栽培法。

備料：將雜木屑（楓、栲、栗、櫟等最好）按一定比例加入水、紅糖等拌勻后，裝入塑料筒袋。

殺菌：把袋料放入專用蒸柜進行高溫殺菌。

接種：在專用接種箱內，將菌種放入菌棒

培養：把接入菌種的菌棒放入培養室培養，室內要保持已經一定的溫度和濕度，以利于菌絲的發育。

入棚：約20-30天后，整個菌棒已長滿菌絲。這時，可將菌棒移入塑料大棚進行管理。大棚要建在有陽光處，在棚頂鋪上稀梳的雜草，培育：把已接種的菌棒置入保持一定溫度和濕度的培養室內，以利讓一部分陽光射入。大棚內要保持一定的溫度和濕度。約兩個月后開始出菇了。這時，要刮開菌棒外面的塑料袋并每天噴水。

采菇：將大的香菇采下，剪去“菇腳”，可上市，也可放入烘干箱

中脫水制成干菇大批量入市。

隨著農業科技的飛速發展，香菇栽培技術將會更快地改進。

有國才有家

養真中學初二（2）班翁靜

在近代中國的歷史上，許多帝國主義國家都侵略過我國。這是為什么？是因為我們的祖國落后了。國如弱，家無著。那時，我們的人民曾是侵略者實彈射擊和練習刺殺的靶子。可見，國家的強弱決定著小家興衰，有國才有家。

在中華民族的歷史上，處理好“家”與“國”關系的動人故事。大禹治水，八年在外，三過家門而不入。周文雍、陳鐵軍為國捐軀，在刑場是舉行婚禮。這些佳話，為“國”與“家”的關系作了最好的注解。

城北鄉的一位老農，前年種香菇，由于菇價大跌虧了本。可他還是主動交了農業特產稅，他說：“寧愿虧自己，也不虧國家。”

下崗女工王某，在城東市場開了一家服裝店，第一個月生意不怎么好。她也主動交了國稅和地稅，她說：“為國納稅是天經地義的。”普通的話語，蘊涵著多深的哲理啊！

愛國與愛家本質上是一致的，“水漲船高”說的就是這個道理。有資料顯示：1978年，我國國民生產總值3624.1億元，1997年達74772.4元；1978年農村家庭人均收入133.6元，城鎮家庭人均收入343.4元，1997年農村家庭人均收入1090.1元，城鎮家庭人均收入5160.3元。這就是說：國家富強，小家富裕。

我的家里，改革開發前只有一輛破自行車。現在，有了大彩電、冰箱、電話、移動電話和摩托車。假如國家不富強，能有我們今天的幸福上生活嗎？

“大地春如海，男兒國是家”。朋友，請牢記：有國才有家！

木蘭形象可信嗎

養真中學初二（2）班吳超君

讀了《木蘭詩》，我一直思考這個問題：木蘭形象可信嗎？經過課外的研究和社會調查，我認為：木蘭形象是可信的。

從《木蘭詩》中可發現，木蘭是個勤勞、孝順的農家女。這個品質是她成為一個女英雄的基礎。勤勞鑄就了她英勇頑強、堅韌不拔的作風；孝順促成了她女扮男裝、代父從軍的舉動。

《目標與檢測》上的一段文言文也印證了我的觀點：“木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。木蘭乃易男裝，市鞍媽，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰驅弛凡十有二年，數建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。”

范文瀾曾在《中國通史》中說：“詩中描寫的木蘭，確實表現了中國婦女的英雄氣概和高潔道德。中國婦女是有這樣的氣概和道德的，因之這首詩的內容也是真實的，倒不必考證木蘭是否真有其人，真有其事。”

在漫漫的歷史長河中，木蘭式的女英雄比比皆是：秋瑾、劉玲英、趙一曼------，舉不勝舉。

木蘭形象不僅可信，而且木蘭式的人物會越來越多。

(作者單位：龍泉市養真中學)

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