2003-04-02 信息時報
話題背景
日前，有媒體報道深圳一所中學(xué)擬將市場機制引入班級管理，并出臺了專門的管理規(guī)定：學(xué)生學(xué)習成績優(yōu)秀、進步分別可以得到不同數(shù)額的獎金；全班在校園內(nèi)的衛(wèi)生包干區(qū)以每月100元的價格承包給經(jīng)濟困難的學(xué)生；班里如掃地、擦黑板的值日工作，以每月30元的價格拍賣給學(xué)生做；上課遲到要罰款……學(xué)生每個月根據(jù)自己的實際表現(xiàn)找班長領(lǐng)“工資”。這些獎罰制度的啟動資金由學(xué)生家長自愿贊助，加上班里賣舊報紙的錢組成。
該校的做法引起廣州市家長、老師和教育專家的廣泛關(guān)注。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，絕大部分廣州家長對深圳這所學(xué)校的做法表示支持，認為可以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟頭腦、理財意識；而老師、校長們則對此表示反對，認為這是教育簡單化的表現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該教育學(xué)生有集體意識，學(xué)會承擔責任，關(guān)注公益事業(yè)，而不應(yīng)該靠金錢刺激學(xué)生。教育專家對此也表示，學(xué)生存在個體差異，此舉即使作為嘗試也需謹慎，值得探討。
□觀點交鋒
贊成
有利于培養(yǎng)孩子經(jīng)濟頭腦
受訪人：王女士
單位：廣州市某商務(wù)中心
我覺得該學(xué)校的做法是好事，學(xué)校給孩子提供充分的實踐機會，讓他們自己把握對做一些事情的選擇未嘗不可。現(xiàn)在是經(jīng)濟時代，每個人都必須學(xué)會按勞取酬，即使學(xué)習雷鋒也應(yīng)該先填飽肚子。把市場機制引入班級管理，對學(xué)生進行一些適當?shù)莫劻P，這有利于培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟頭腦，讓他們從小有經(jīng)濟概念。很多大企業(yè)家、大財團小時候都是這樣被培養(yǎng)起來的。但學(xué)校同時也要對學(xué)生進行德育教育，讓孩子從小學(xué)會處理掙錢和樂于做公益事業(yè)這兩方面的關(guān)系。
這畢竟是學(xué)校制定的細則，實行的管理制度，不應(yīng)該給家長增加經(jīng)濟負擔。對于適當?shù)木栀Y，如每個學(xué)期50元，作為家長還是可以接受的。此外，學(xué)生賣舊報紙、廢品等的所得，作為獎勵基金的一部分用來獎勵他們自己，可以培養(yǎng)學(xué)生的勤儉意識。
可以讓孩子早些認識社會
受訪人：張先生
單位：廣州市某文具用品有限公司
學(xué)校把市場機制引入班級管理，可以讓學(xué)生正確認識金錢，培養(yǎng)理財意識，同時通過此約束自己的行為，提高學(xué)習質(zhì)量，整頓課堂紀律、班級風貌，有何不可？以前，我們在學(xué)校都是講奉獻，學(xué)雷鋒做好事，十分神圣，后來走上社會一接觸發(fā)現(xiàn)，完全不是這么回事。學(xué)校的做法可以讓孩子早些認識社會，縮短后來的適應(yīng)期。
并不是說對班級進行市場管理，就可以拋棄或忽視精神文明教育，兩者可以并行不悖，關(guān)鍵是看老師怎么引導(dǎo)。深圳這所中學(xué)一學(xué)期也就總共獎勵了同學(xué)們1000多元，如果一個班50多人，每人也就30多元，也不見得學(xué)生就會學(xué)壞，就會拜金。
獎勵基金可以由經(jīng)濟條件較好，又愿意支持教育發(fā)展的家長捐助，也可以由該校校友或社會上松散的社會團體捐助，資金去向必須有詳細的記錄和監(jiān)督。
反對
此舉是教育簡單化的表現(xiàn)
受訪人：舒老師
單位：廣州市鶴鳴五巷小學(xué)
用金錢刺激學(xué)生的做法不可取。中學(xué)生有中學(xué)生守則，日常行為規(guī)范，學(xué)校應(yīng)該大力宣傳和講解如何遵守守則，規(guī)范學(xué)生們的思想。深圳某中學(xué)的做法是將守則丟在一邊，把德育教育拋在一邊。教育本來是公益事業(yè)，把市場管理機制引進學(xué)校，但不應(yīng)該把市場經(jīng)濟引進校園。這種做法對頑皮的學(xué)生在某種程度上可能起到一定的約束作用，然而江山易改，本性難移。此舉會引起學(xué)生一切向錢看，當班里的同學(xué)已經(jīng)不滿足于10元、20元這些小錢的時候，學(xué)校該怎么管理學(xué)生？以后無償獻血等公益活動、到敬老院進行的義工活動等怎么開展？學(xué)生走出學(xué)校，沒有金錢激勵是否不愿再做好事，甚至力所能及的份內(nèi)事都不肯做？
再說，學(xué)校引入市場機制管理班級，通過獎罰約束教育學(xué)生，班風明顯轉(zhuǎn)變，那老師就輕松了，不用耐心細致地進行思想教育了，這是一種教育簡單化的表現(xiàn)。
缺乏對公益事業(yè)的關(guān)愛
受訪人：楊建云
單位：新港中路小學(xué)
這種做法不應(yīng)該在中小學(xué)里提倡。小學(xué)校引入這種管理機制，是一種急功近利的表現(xiàn)，學(xué)校的育人目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，為學(xué)生日后成為合格優(yōu)秀的勞動者打基礎(chǔ)。學(xué)生在班集體里，需要互相幫助與合作，而在這種氛圍下是培養(yǎng)不出學(xué)生的良好品質(zhì)的，從小在這樣的環(huán)境下熏陶、訓(xùn)練，長大后在特定的環(huán)境下需要他施予援助，他是否也要講價錢？
深圳某學(xué)校的這種做法表面效果顯著，但他們是用金錢控制了學(xué)生，只見物質(zhì)不見精神，如果一些學(xué)生家境富裕，根本不把這點小獎勵看在眼里，學(xué)校還用什么辦法約束他們？本來中、小學(xué)生的思想不完全成熟，是非分辨力弱，學(xué)校的教育導(dǎo)向再通過金錢的刺激和引誘，會有負面作用。這個社會不缺乏經(jīng)濟頭腦和經(jīng)濟意識，而是缺乏對公益事業(yè)的關(guān)愛和無私付出。
無助培養(yǎng)勞動和集體意識
受訪人：丁之境
單位：廣東實驗中學(xué)
學(xué)習是學(xué)生自己的事情，回答問題等都是學(xué)生進行學(xué)習活動的一種表現(xiàn)，像擦黑板、掃包干區(qū)等也是做學(xué)生應(yīng)負的責任，應(yīng)承擔的義務(wù)。勤思、好問這種好品質(zhì)不是用金錢獎勵就能培養(yǎng)出來的。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，如果學(xué)生敢講、愿講才是成功的教育，而用金錢引誘學(xué)生才講，那是失敗的教育。學(xué)校應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會承擔一種社會責任，對自己負責，對社會負責，對他人負責。
學(xué)生在學(xué)校做值日、打掃包干區(qū)衛(wèi)生，是培養(yǎng)他們的勞動意識。金錢或許可以立竿見影，但沒有長遠的意義。學(xué)校應(yīng)該教育孩子為綠化、美化校園和教室環(huán)境貢獻出自己的一份力量。大家一直都認為德育教育是高高在上，神圣的，超世俗的，這種想法是不對的。其實，德育教育是真實的，有用的，孩子從小受到良好、正確的德育教育，對其一生有決定性的影響。
社會成員需要相互團結(jié)合作，不可能每件事情對每個成員都有利，做成一件事，總有人要吃點虧，或犧牲點什么。達到目的的教育方法有多種不同的形式，深圳某中學(xué)的做法，對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、集體意識沒有實際意義。以后，學(xué)生干什么事都要先考慮利益，想自己能得到什么好處為做事前提，是一件很麻煩的事。以前，內(nèi)地某城市曾出現(xiàn)過道德銀行、學(xué)校給班干部發(fā)工資等事情，包括現(xiàn)在深圳某中學(xué)把市場機制引入班級管理，這樣的教育方法都不妥當，也不會有長久的生命力。
□專家視點
精神和內(nèi)心變化更重要
受訪人：王紅副教授
單位：華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育管理系
這種做法聽起來匪夷所思。市場機制引入學(xué)校管理是可取的，但是事無巨細地滲透在班級管理的每一個角落則不可取。如果平時學(xué)校的衛(wèi)生工作是請鐘點工來做的，現(xiàn)在可以把這些位置拿出來，設(shè)成勤工儉學(xué)崗位，通過勞動形式資助在校的貧困學(xué)生。然而，諸如做值日、回答問題等班級正常的管理、教學(xué)活動與經(jīng)濟利益掛鉤不可取。一個班集體，人人都需要盡自己的義務(wù)，共同維護班級的榮譽，深圳某中學(xué)的做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力。
用金錢這種外驅(qū)動力，作為推動學(xué)生學(xué)習、維護正常班級秩序、衛(wèi)生環(huán)境的主要手段，誤導(dǎo)了學(xué)生的價值觀念，把經(jīng)濟利益點無限放大不妥當，也是教育方法簡單化的表現(xiàn)。思想教育有多種手段，如果只通過獎罰培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟頭腦，那靠什么培養(yǎng)學(xué)生助人為樂、熱愛集體等思想？教育是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)該看它的長期效應(yīng)，表面的班風發(fā)生變化并不重要，學(xué)生們的精神和他們內(nèi)心發(fā)生的變化才是最重要的，也是最本質(zhì)的。
這種嘗試僅是教育權(quán)宜之計
受訪者：陳冀京副所長
單位：廣州穗港澳青少年研究所
由于我國傳統(tǒng)的家庭教育方式存在某種缺陷，比如對孩子的生活起居大包大攬，服務(wù)太過周到，導(dǎo)致孩子根本沒有機會動手干活，長此以往就造成了中小學(xué)生主動動手做事的欲望薄弱。深圳某中學(xué)的做法在國外的家庭教育中非常普及，比如，孩子通過幫助父親修剪草坪，幫助社區(qū)分發(fā)報紙等而得到一定的金錢報酬，這種方式更多的是鼓勵孩子，教育他們只有通過勞動才會有所獲得，培養(yǎng)他們的獨立意識和責任心，而不是培養(yǎng)他們討價還價。深圳某學(xué)校的做法等于是補家庭教育欠缺的那一課，作為一種嘗試，僅僅是教育的權(quán)宜之計。
學(xué)校可以嘗試通過一些做法，讓學(xué)生體驗到賺錢不容易，然而，在校園這個大集體中，學(xué)生之間的個體差異很大，不同性格的學(xué)生應(yīng)該選擇用不同的方法來教育，這就是提倡的因材施教。深圳某中學(xué)的這種嘗試如果作為制度化的措施集體統(tǒng)一實行，就很難保證是否有積極效果，實在值得謹慎探討和商榷。這種方式本身很容易產(chǎn)生誤解，會有“好心辦壞事”的結(jié)果。例如“將衛(wèi)生包干區(qū)以100元的價格承包給經(jīng)濟困難的學(xué)生”，以后，掃包干區(qū)的同學(xué)可能會成為其他同學(xué)議論的話題，以傷害自尊去表達愛心的做法是錯誤的，這種“貼標簽”的方式會讓本已有自卑心理的貧困同學(xué)更難立足，弄不好還會給一些同學(xué)造成心理問題，帶來交往上的障礙。
學(xué)校應(yīng)該通過每個同學(xué)的點滴付出，來培養(yǎng)他們的班集體榮譽感，有針對性地尋找教育的突破口，從小處引導(dǎo)，建設(shè)良好的校園文化。(本版撰文 本報記者 湯南 通訊員 陳穗 實習生 翁亮子 本版攝影 本報記者 巢曉)
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