青青子衿
教學目的
一 、通過閱讀，體會鄧小平同志在外交工作中，在大是大非中的所表現出的高度的政治責任感，深遽的政治洞察力、高超的政治藝術和內含豐富的外交語言，從中汲取智慧，增長才干。
二、在初步掌握研究探討閱讀方法基礎上，進一步嘗試研究閱讀實踐，形成閱讀技能，進而深入領會文章內容。
三、學習領袖的高超的語言藝術，探討語言的深層含義。
教學設想
本文是自讀課文，按照自讀教學的要求，注重學生的自讀實踐，突出學生能力形成過程中的“定形”訓練。
教學時數：一課時。
教學步驟
一、明確目標，溫故知新，導入新課。
教師提問：1、發現疑問有兩個層面的含義，具體指什么？
2、1997年7月1日香港回歸祖國的那個動人的夜晚，凝視著電視中那激動人心的場面，你感受到了什么？
學生回答問題，暢談感受。
教師歸納總結：發現問題有兩個層面：一在疑問繁多的文章中發現疑問；二在平易淺顯的文章中，或表面疑問已經解決的閱讀過程中間發現疑問。第二層面中的發現更可是否想到領袖們為此付出了多少心血？
二、提供相關材料，引導學生發現疑問。
電腦顯示如下資料：
英國政府強迫清政府締結的三個不平等條約：《北京條約》（永久割讓九龍半島尖端）、《展拓香港界址專條》（強行租界“新界”）、《南京條約》（永久割讓香港島）。
文章采用總分形式，闡明了關于香港的三個問題：一是主權問題，二是1997年后中國采取什么方式來管理香港，繼續保持香港繁榮，三是中國和英國兩國政府要妥善商談如何使香港從現在到1997年的15年中不出現大的波動。
本篇課文研討重點是“高超的語言藝術”。研究層次是：明確言語字在面意思--理解言語的深層含義--揣摩言語的相關含義--總結語言表述的技巧。
三、學生嘗試“研究探討”閱讀實踐。教師相機點撥。
（一）學生分組研究，交換疑問，教師點撥，提示重點研究對象。
結合文章內容設疑。
1、關于主權問題，鄧小平怎樣闡述了我國的立場？
2、小平同志在向撒切樂夫人說明中國在一二年內要正式宣布收回香港這一決策時，是怎樣一層層漸進式的加以闡述的？
3、關于保持香港繁榮問題，鄧小平同志提出哪些主張？
4、在涉及香港的平穩過渡問題時，小平同志表現出怎樣的政治家的膽識？
（二）師生共議，探索解疑途徑。
（三）學生結合教師點撥，整理自己對疑問的解疑，反思解疑過程。
四、師生共同研究探討文章的語言藝術。
（一）電腦展示語言現象
1、含義深刻，寓意無窮的句子。
2、關鍵詞語的含義。
3、同義詞語的巧妙使用。
（二）教師點撥研究探討“語言含義”的技巧。
（三）學生研究“重點語句”的深層含義，教師指導點撥。
五 、拓展思路，領會本文的思想真諦，暢談統一中國的偉大構想。
（一）利用電腦播放“香港回歸”場景，引發學生聯想“澳門回歸”。
（二）在學生沉浸在回歸氛圍中，提示思考：
“回歸”為我們解決祖國統一提供了怎 樣的“外交”思路？
學生討論后，教師明確：鄧小平“一國兩制”思想，是解決“港澳”的理論指導和實踐結晶，我們相信臺灣遲早會在此理論指導下回到祖國的懷抱。
六、播放臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》，師生沉浸在濃郁的思鄉氛圍中，收束本課。
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