- 相關推薦
猜謎語一課教學反思
猜謎語這一課的第一課時，僅學習第一個字謎。小編為大家整理的猜謎語一課教學反思希望大家喜歡。
猜謎語一課教學反思1
1．在這次猜謎活動中，活動氣氛熱烈，幼兒猜謎的興趣濃厚，情緒高漲。
2、幼兒在活動過程中，能根據謎面的特征，通過聯想，推測，判斷，很快找出謎底，師幼配合默契，達到預期的教學效果。
3、通過這次猜謎語的教學活動，使我對猜謎語這一語言教學有了更進一步的認識，在教學過程中如何運用各種手段將幼兒原有的經驗進行提升，讓幼兒愉快地學，大膽地表達，達到語言交流的最佳效果。同時在技巧方面還需不斷學習和提高。
猜謎語一課教學反思2
小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10—20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發(fā)學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課，在課上學生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯系自己的生活實際來回答問題。
課后王校長和陳主任為我這節(jié)課提出了幾點建議：1生字教學的時候，邊寫邊關注每一位學生，讓學生跟著老師走；2。學習新生字時先不急于寫字，先讓學生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫好看、寫美；3。解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇；4。最后作業(yè)超市中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習編一編，有梯度的練習；5。課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動。
“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來” 。總之，在今后的課程中不斷向師傅學習，向老教師們學習，多聽課、多思考，不斷提升自己！
猜謎語一課教學反思3
口語交際是一猜種行為，也是一種能力，更是一種習慣，在我執(zhí)教的一年級口語交際課《猜謎語》中，作了一些嘗試與探索。
1．創(chuàng)設情境──讓孩子人人想說。
學生的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。多種多樣的交際情境，能喚起學生的交際需要，激發(fā)學生的交際動機，調動學生參與交際的積極性，達到“人人想說”。
在《猜謎語》的教學中，我設計了形式多樣的活動情境，引導學生入情入境，進入到“猜謎語”的角色中來。
比如，一上課，由孩子們最喜愛的動畫人物“小公主”帶領大家進入“謎語王國”，介紹古代的謎語，猜燈謎的風俗，又去看謎語王國里的小朋友猜謎的情景，孩子們一個個興趣盎然，躍躍欲試。我又創(chuàng)設了“我說你猜”的競賽情境，“小公主”帶來滿樹的紅蘋果，為猜謎獲勝的小組獎勵紅蘋果。靈活的思維，互動的交流，合作的精神開始形成，時時會迸發(fā)出思維的火花，令人驚嘆。最后一個環(huán)節(jié)是游覽“謎語王國”的全班互動情境，每個小組就是一個小“謎語王國”，孩子們可以走下座位，到別的“謎語王國”去參觀，去猜謎，去交流。每個孩子包括平時不大說話的孩子在內都積極地參與了這項活動，把口語交際實踐落到了實處。
正是通過適合學生年齡特點的活動情境，吸引每個孩子積極參與到口語交際中來，才能做到“人人想說”。
2．典型引路──讓孩子人人會說。
“人人想說”只是口語交際的.前提和基礎，小學生閱歷淺，語言表達還處于生長發(fā)育期，模仿是一種非常重要的內在動機。要想把口語交際訓練落到實處，讓孩子“人人會說”，還要發(fā)揮典型個例的指導示范作用，讓孩子學會傾聽、學會交流、學會合作、學會禮儀。
在指導學生小組合作猜謎時，讓學生觀看了一段小朋友合作猜謎的錄像，要求學生認真看，想想在小組里猜謎要注意什么，引導學生說一說小組合作猜謎的要求。有了典型示范的引路，又有了學生的觀察思考作基礎，在這之后的小組合作猜謎甚至整節(jié)課里，孩子們都在注意著如何去表達，如何去傾聽，如何去和別人交流，這對口語交際習慣的養(yǎng)成有很大促進，讓學生在原有口語交際水平上有所提高，真正把口語交際訓練落到實處。
3．平等對話──讓孩子人人樂說。
教師是學生學習的促進者，而其前提是課堂上的平等對話，有了平等對話，課堂氣氛變得和諧、民主、寬松，思維變得活躍，交際時時互動，學生身在其中，躍躍欲試，“人人樂說”。
猜謎語一課教學反思4
以前我總覺的語言教學中最棘手的就數猜謎語和續(xù)編謎語的教學活動了，。后來聽了幾節(jié)示范課，自己又親身試講了若干次，思考了若干遍。終于總結出了一些方法和注意的幾點：
在猜謎語活動開始時我們要表現出極大的興趣以感染幼兒，引起他們的欲望。其次，向孩子門清楚的交代一些猜謎的基本方法，提示幼兒注意聽清每個字，每句話，教師在念謎語時語音要準確節(jié)奏放慢。 2 猜謎語活動過程中如果孩子們猜不出來時，教師可以借助手勢提問進行針對性的暗示，必要時可以出示圖片或實物或邊念謎語邊在黑板上畫出大致的輪廓。 3 猜謎語活動要以游戲的形式展開，讓幼兒在寬松的游戲中習得知識，獲得發(fā)展感受快樂。
現在我們班的孩子以基本掌握了一些猜謎的方法，他們很樂意猜謎，天天嚷者讓我給他們出幾個謎語。正在為謎語教學發(fā)愁的幼教同行們不妨試試我總結出的方法。當然如有更好的方法快快”公告”吧。
【猜謎語一課教學反思】相關文章：
猜謎語教學反思06-11
中班猜謎語教學反思02-23
西師版猜謎語教學反思02-21
部編本猜謎語教學反思02-23
猜謎語教案反思03-29
猜謎語活動反思07-07
猜謎語教案反思08-24
《買車》一課的教學反思01-07
《最后一課》教學反思10-29