Bill愛涂顏色了教育隨筆
每天藝術(shù)活動時間，絕大多數(shù)孩子都會爭先恐后地搶著來玩，但也會有個別孩子喜歡沉浸在自己的世界里，留戀著小汽車和洋娃娃等。Bill就是其中一個很典型的孩子，他聰明好動，有奇特的想象力和創(chuàng)造力，他總能在教室的建構(gòu)區(qū)拼搭出各種各樣的車子，并在車“群”中自得其樂，那是他最喜歡的區(qū)域活動。可是對于藝術(shù)活動，特別是絕大多數(shù)孩子最愛玩的顏色涂鴉活動，他卻顯得毫不熱哀。我觀察了他很久。
自由活動時還興高采烈的BiIl，一聽說要去區(qū)域活動玩色就一個勁地哭著說：“不要!不要!”起初，我以為他是因為前面的游戲沒有結(jié)束而不愿意去涂顏色，便彎下身輕聲對他說：“沒關(guān)系，老師等你一會兒，你過會兒再去涂顏色好嗎?”可是，過了好久他仍然堅持不肯去，一直在擺弄他的小汽車。
Bill非常不愿意參加涂顏色活動，面對這樣的情況，我并沒有立刻強制Bill來參加活動。根據(jù)心理學(xué)分析，人在對某一件事有抵觸情緒時，倘若一味地被要求執(zhí)行，反而會讓他對這件事有更強烈的反感，進而影響他的整個情緒反應(yīng)。假如此時立刻要求Bill執(zhí)行教師的要求，還會讓他失去對教師的信任與依賴。我準備繼續(xù)對Bill進行更深入的了解，了解他的心結(jié)所在。
活動結(jié)束后，我把其他小朋友的作品展示給Bill看，Bill表示很喜歡，但當(dāng)我再次邀請他參加活動時，他還是直搖頭，堅決地拒絕了我。一時間，我找不出具體原因，放學(xué)以后便和BilI的媽媽進行了溝通。交流中，我了解到BiIl從小就對各種車十分感興趣，對畫畫的興趣一般，平時在家里畫畫也只是隨意涂鴉。由于他剛滿3歲，爸爸媽媽對他沒有太多的要求，基本上是聽之任之。另外，我還從他的媽媽那獲得了一個重要信息，BiII是一個特別愛干凈的孩子，在家里只要手上沾到一丁點兒臟東西就要馬上去洗手。我猜想著：是不是因為擔(dān)心顏料會弄臟他的手和衣服，而且畫畫時穿的圍裙上面有時會有落下的顏料，BiII可能會感覺不舒服。所以，每次遇到玩色活動，他總是不愿意參加。
與Bill媽媽的溝通，讓我對Bill不愿意玩色的原因有了一些了解。探究原因是教師掌握孩子特點的重要途徑，而接納與順應(yīng)孩子的愛好，是和孩子建立相互信任的.好方法。如何從他們的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些特別的環(huán)境和氛圍，讓這些孩子能打破自身的一些限制和束縛，嘗試體驗他們從未有過的感受，或許也會有意想不到的結(jié)果。于是，結(jié)合“交通工具”的主題活動，我特意安排了一次將紙巾盒涂上顏色，做成各種各樣車子的藝術(shù)活動。
“交通工具”主題活動開始了。在前期介紹車輛的談話活動中，BiII顯得十分活躍和投入，他幾乎可以說出所有車輛的名稱、功能，這在3歲年齡的孩子中屬于比較難得的。
可是，制作活動的第一天，當(dāng)要給紙盒子涂顏色時，BiIl又“理所當(dāng)然”地不愿參加。但是，第二天他看到同伴用盒子做成的卡車、小轎車、雙層車在“停車場”里玩游戲時，顯得有點心動和猶豫了。
他悄悄地走到區(qū)域活動旁看了起來，我順勢問他：“你想自己做一輛車嗎?”Bill似乎忘了要涂顏色這回事，急著說：“對，我也想做。”我問他：“你想設(shè)計什么樣的車?消防車、警車、集裝箱卡車，還是其他車呢?”他不假思索地回答道：“消防車!”我繼續(xù)問他：“消防車是什么顏色的啊?”Bill立刻說：“是紅色的，上面還有數(shù)字119。”
Bill的變化在我的意料之中，但是我并沒有急于求成，也沒有馬上向他提出涂顏色的要求，而是順應(yīng)他的興趣，用“車子”的話題繼續(xù)引導(dǎo)他，與他交流他感興趣的話題。有了前面的鋪墊，Bill終于跨出了一大步。Bill的表現(xiàn)，進一步證明了興趣會帶給孩子勇氣去嘗試，去接受新的體驗。教師恰當(dāng)?shù)捻槕?yīng)也在孩子的發(fā)展中起了很好的助推作用。
我?guī)е鳥ill在材料堆里找紅色的盒子，可是翻來翻去都沒有，“哎呀，我們已經(jīng)沒有紅色的盒子了，你愿意自己為你的消防車涂顏色嗎?”對于這個要求，我還是從B川的臉上看到了猶豫和失落。我鼓勵他說：“如果你愿意，老師可以和你一起給盒子涂上顏色，我們一人一支畫筆，一起穿上小圍裙好嗎?”Bill想了想，終于點頭了。
在提出要求時，教師“狠心”地推一把和適時地扶一把都是有必要的，關(guān)鍵是看孩子的反應(yīng)。我看到了Bill的猶豫，所以我決定再后退一步，扶他一把，變獨自操作為和教師共同操作。事實證明，這對他而言，是一種有效的鼓勵，他終于愿意參加到活動中了。
我和Bill一起拿起了畫筆，Bill明顯有些緊張。他的手指離筆尖很遠，把筆握得很高，蘸起顏料來猶如蜻蜒點水，小心翼翼，神情嚴肅。
我一邊涂顏色一邊和他聊了起來：“為什么消防車是紅色的啊?”BiII說：“因為火是紅色的，大家一看到消防車就知道是滅火的車子。”“原來是這樣啊。那得涂紅點讓大家遠遠就能看到，然后能給消防車讓道，讓消防車早點趕到著火的地方去滅火哦。”“好。”BilI認真地點頭。
我感覺得到,Bill是從心底里喜歡做這輛消防車，也愿意為這輛車涂上紅顏色。我繼續(xù)說：“你知道嗎?我們的圍裙和消防員的衣服很像的，不怕水的。所以顏料碰到上面也不怕哦。”Bill說：“顏料會弄到手上的。”我說：“沒關(guān)系，一會兒用水和香皂一洗就干凈了。你看，每個小朋友玩好顏料都要去洗手的。”
抓住Bill感興趣的消防車的話題和Bill聊天，目的是希望創(chuàng)造輕松的活動氣氛，化解他的緊張情緒，把他的注意力從對顏料沾染到身上的擔(dān)心，轉(zhuǎn)移到汽車與色彩本身的樂趣中來。當(dāng)孩子有顧慮時，回避是不能解決問題的。在聊天中，我亦讓Bill表達出自己內(nèi)心的擔(dān)憂，并告訴他解決的方法，盡可能地打消他的顧慮。
我一點點放慢了自己涂顏色的速度，想留更多空余讓Bill去嘗試。 BiII并沒有留意我的變化，繼續(xù)很認真地干自己的工作。這時，正好有一個小朋友過來請我?guī)兔Γ液虰iII說：“對不起，我走開一下。一會我再過來和你一起做消防車。”此時的BilI已經(jīng)專注于他的涂色，并沒有對我的離開表示異議。等我回來時，他已經(jīng)完成了他的涂色工作。我很高興地和他一起把涂好顏色的盒子放到了窗臺上，并告訴他等顏料干了，他就可以繼續(xù)完成消防車。BiII也非常高興，之后的時間他經(jīng)常時不時地去窗臺那看看，期待著消防車的顏料快點干。
Bill的表現(xiàn)，讓我感受到退出的可能，而事實證明我的退出是正確的，Bill完全具有獨立完成作品的能力。有了第一次的成功經(jīng)驗后，雖然Bill還是癡迷于他的建構(gòu)，時不時地會在藝術(shù)活動中表現(xiàn)出一些猶豫和反復(fù)，但對顏料已經(jīng)沒有了最初那種強硬的抗拒，這對于他來說，已經(jīng)成功跨出了“愛上涂顏色”的第一步了。
在日常生活中，孩子對某些事物常常會表現(xiàn)出莫名的抗拒，成人覺得不可思議的同時，又會產(chǎn)生孩子在無理取鬧或者孩子很任性的判斷。此時成人的要求對孩子而言猶如逆水行舟，事倍功半。其實，很多時候，孩子有自己的理由，需要成人更多的傾聽、觀察和接納，去發(fā)現(xiàn)他們形成心結(jié)的關(guān)鍵原因，找尋解開心結(jié)的有效方法。在與孩子互動的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的表情與話語都會傳遞給成人“我是否準備好了”“我還擔(dān)心什么”等信息，只要成人能夠正確解讀孩子所傳遞的信息，就一定能化解孩子的所謂抗拒和消極懈怠，進而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
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