走進班級伴奏曲教育隨筆

　　假期興趣班在尊重孩子需要，滿足孩子發展需求的前提下，是提升孩子綜合素養的一道不可或缺的美味菜肴。假期中，和我商量后，女兒自主選擇了拉丁舞、象棋班，為自己的假期生活增添了一份有機營養。在興趣班的學習過程中，為了培養孩子的獨立能力，提升其自我學習的自信心，我和女兒在邊體驗、邊修訂的過程中形成了“走進班級”伴奏曲：

　　前奏：相伴識標識

　　參加興趣班的第一天，愛問為什么的女兒，對一些明顯的標記提問著：“這是什么?為什么會有?”我順其自然地進行解釋，并有目的地對一些重要標記進行強化指導，如，認識大門：“新華書店”四個字以及象一本大書形狀的大門；了解樓層：走進電梯，讓女兒自己按樓層的按鈕，在視覺、觸摸的綜合感受下知道樓層；尋找班級：直行、右轉，找到1號班級。 (女兒在我的指引下，自己走進了班級，體驗到了學會知識的快樂。)

　　接女兒，有意識地幫助女兒鞏固。走出班級，我親切地問女兒：“你在哪個班?”女兒指著門上的標識，自信滿滿地回答道：“1號班級。”繼續提問：“怎么走才能到電梯呢?”這下樂壞了女兒，主動性馬上提升，邊走邊說：“讓我想想，應該是直走、左轉，你怎么就忘了呢?”(而我為了感謝女兒的指引，給了女兒一個大大的擁抱。)走進電梯，再次問女兒：“現在在幾樓，我們要到幾樓?”女兒不假思索地回答道：“5樓，1樓”。我微笑地點點頭，女兒感受到了我對她的肯定與贊賞。于是，走出電梯后奔跑到門口，抬起頭用手指著且字正腔圓地說著：“新華書店，有本大書，我認識你了。”

　　間奏：目視增信心

　　參加興趣班的第二天(中間已隔兩天)，在車上我和女兒以口述的方式，將走進班級、離開班級的路線與標記鞏固了一遍，以增強女兒的自信心。下車后，我按照和女兒的約定，站在廣場門口，目視女兒走進“新華書店”大門，等女兒到班級后打電話告知我后方能離開。在車上還自信十足的女兒，走到廣場門口，膽怯、逃避、依賴，一下子涌現在臉上，小手抓著我不放，嘴巴里嘟噥著：“還是你送我過去吧!”猶豫片刻的我，還是遵守了與女兒之間的約定。女兒在我的鼓勵下一步三回頭地走向“新華書店”，我不停地用語言、手勢等進行鼓勵。最終，女兒獨立地走進了大門。作為家長的我，心里有些許擔心與不安，在不被女兒發現的情況下，緊跟其后，直至看到女兒走進班級后方放心。這時，女兒的電話響起，從話筒那頭傳來的聲音中我足以感受到女兒獨立完成一件事的幸福感與快樂感!

　　尾奏：放手顯獨立

　　參加興趣班的第三天(中間又隔三天)，在車上我與女兒再次分享了她在我的注視下獨立走進班級的成功感。她還提出了新要求：媽媽不再看著她走進大門，自己一個人走進大門。有了上次的`成功體驗，女兒不再那么扭捏，爽快地答應了。下車后，我和女兒道了聲再見就轉身離開，女兒邁著沉重的步伐向前走。在不被女兒發現的情況下，我停了下來，仔細關注著女兒的舉止：女兒每走幾步，總回頭看看，希望我在目視著她。這是孩子在尋找一種自我心理安慰，其實，我就在不遠處看著她，女兒不知道而已。當電話響起時，我首先語氣激動地向女兒表示祝賀，成功感猛增的女兒笑著應答道：“媽媽，我好開心，我能自己走進班級啦!”孩子發自內心的成就感是我們家長無法給予的，只有在特定的環境下給孩子提供機會，讓孩子在親自體驗的過程中方能獲取。

　　經歷了前奏、間奏、尾奏，接下來的興趣班女兒樂此不疲地參加著，延續著她獨立走進、走出班級的精彩一刻。如果說，課堂教學內容是女兒假期興趣班的主歌，在“走進班級”的伴奏曲下悠揚動聽地歌唱；那么孩子的獨立、大膽與自信則是女兒假期興趣班的副歌，在“走進班級”的伴奏曲下蕩氣回腸地回放。

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