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我和玉米有個(gè)約幼兒教師教育隨筆
秉承陳鶴琴先生的“大自然、大社會(huì)都是活教材”的“活教育思想”，我園利用園內(nèi)得天獨(dú)厚的自然條件，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活情景，讓幼兒在親身實(shí)踐的過(guò)程中感受生活，獲得體驗(yàn)。這則“我和玉米有個(gè)約”的故事就是一個(gè)生動(dòng)的注解。
種什么好呢
春天到了，我在帶孩子們到園內(nèi)散步途經(jīng)“小農(nóng)場(chǎng)”時(shí)，告訴孩子們：“這塊地可是屬于我們大四班的哦。”不想，就這句話激發(fā)了孩子們對(duì)播種的無(wú)限熱情，他們迫不及待地想種上點(diǎn)什么了。可是種什么呢?第二天，孩子們自發(fā)帶來(lái)了許多種子，有黃豆、蠶豆、土豆、油菜籽、青菜籽、蘿卜籽、南瓜籽、四季豆籽，等等。這些種子形態(tài)各異、色彩豐富。孩子們的話匣子也打開了。有的說(shuō)：“原來(lái)種子的品種有這么多啊!”“這些種子的顏色好漂亮啊!”有的問(wèn)：“這些都是什么種子啊?”“這些種子可以怎么種呢?”孩子們?cè)谄咦彀松嘀羞�發(fā)現(xiàn)，原來(lái)種子的形態(tài)是那么的多種多樣，有的種子是果實(shí)，有的卻是果實(shí)里面的核；有的種子個(gè)兒很大，有的卻很小很小……孩子們?cè)谟懻撝杏薪?jīng)驗(yàn)分享，有質(zhì)疑，有驚嘆。
“那么多種子堆在一起怎么辦呢?”聰明的浩浩馬上說(shuō)：“這還不簡(jiǎn)單，我們來(lái)分一分不就行了嗎?”于是，分類成了孩子們自發(fā)開展的第一個(gè)活動(dòng)。
可是，怎么分呢?有的說(shuō)要按顏色分，有的說(shuō)可按大小分，也有的說(shuō)可按播種方式分……孩子們邊討論邊布置起“我和種子有個(gè)約”的專欄，這個(gè)和種子有關(guān)的活動(dòng)幾乎持續(xù)了一個(gè)學(xué)期。
當(dāng)然，孩子們最關(guān)心的還是我們的“小農(nóng)場(chǎng)”里到底可以種些什么。有孩子說(shuō)：“種西瓜，西瓜營(yíng)養(yǎng)好，味道好。”但馬上有孩子提出異議：“西瓜長(zhǎng)得太慢了，等到可以采摘，我們都已經(jīng)畢業(yè)了。”又有孩子說(shuō)：“那種青菜吧!青菜馬上就可以采摘的。”“不行，青菜不會(huì)開花，也不會(huì)結(jié)果。”還是有人反對(duì)。“那就種蘿卜吧!”“我爺爺說(shuō)，春天是不能種蘿卜的。”意見(jiàn)還是不統(tǒng)一。這時(shí)，有人提議去請(qǐng)教管理“小農(nóng)場(chǎng)”的爺爺。
聽了大家的想法，管理“小農(nóng)場(chǎng)”的爺爺笑了。他告訴大家，每種作物播種都有特定的時(shí)間和氣候(溫度)，不是每種作物都適合在春天播種的。土豆適合在驚蟄前后、西瓜適合在谷雨前后、番薯適合在立夏前后，玉米則要在立夏之前20天左右播種，一般兩個(gè)月就能收成。水稻播種要先育苗，并且要種在水田里……聽了爺爺?shù)脑挘⒆觽兠┤D開，原來(lái)不是每一種種子都能在春天播種的。可是，驚蟄、立夏、谷雨這些都是什么呀?他們陷入了迷茫。
為此，孩子們查詢起資料來(lái)，他們通過(guò)請(qǐng)教管理“小農(nóng)場(chǎng)”的爺爺和爸爸媽媽，終于明白原來(lái)這些都是節(jié)氣，是我們的祖先訂立的一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，一年共有二十四個(gè)節(jié)氣，在每一個(gè)節(jié)氣可以做特定的農(nóng)事。4月底，正是谷雨前后，預(yù)估了一下自己畢業(yè)的時(shí)間，大家決定種玉米。可是怎么種呢?一個(gè)坑里種幾粒呢?
“當(dāng)然是一個(gè)坑里種一粒了。”涵涵說(shuō)。“要是一粒死掉了，這個(gè)坑不是空了嗎?”小小說(shuō)。“那多種點(diǎn)。”煜煜說(shuō)。“不行，種太多要擠死的。”貝貝有自己的想法。“那就種兩粒，不會(huì)很擠。”小敏說(shuō)。大多數(shù)人同意小敏的說(shuō)法，但香香說(shuō)：“我挑的玉米種子不是特別大，我想三粒也能種得下。”辰辰說(shuō)：“我覺(jué)得我的玉米種子個(gè)兒特別大，肯定能活，我就種一粒。”……最后大家決定：一粒、兩粒、三粒都可以，但是不能超過(guò)四粒。
于是，孩子們種下了玉米，也種下了心中的希望。
玉米苗苗失蹤了
玉米種子種下去以后，孩子們特別關(guān)心它的生長(zhǎng)情況，每天都會(huì)去“小農(nóng)場(chǎng)”看看。大約過(guò)了一周，小苗苗從泥土里鉆出小腦袋了，孩子們歡呼起來(lái)。
然而，第二天便有孩子發(fā)現(xiàn)，許多剛鉆出土床的小苗不見(jiàn)了，另有一些則被摧殘得成了斷肢殘臂。這是怎么回事?是誰(shuí)侵害了我們的玉米寶寶?有的孩子心痛得流下了眼淚。我決定抓住孩子們的疑問(wèn)，引導(dǎo)他們一探究竟。
孩子們有各種猜測(cè)：有的說(shuō)，是蚯蚓在松土的時(shí)候不小心把玉米寶寶給頂斷了；有的說(shuō)，是小老鼠太餓了，把玉米種子刨出來(lái)吃掉了；有的說(shuō)，是小偷來(lái)過(guò)了，因?yàn)橛衩椎乩镉幸粋�(gè)大大的腳印；有的說(shuō)，是弟弟妹妹不知道我們種的是玉米，踩壞了……孩子們?cè)秸f(shuō)越來(lái)勁，可所有這些畢竟都是猜測(cè)。真相到底是什么呢?
在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)動(dòng)下，孩子們打探、巡查，并上報(bào)幼兒園安全部長(zhǎng)朱老師，要求調(diào)取監(jiān)控錄像。很快，孩子們?cè)诒O(jiān)控中發(fā)現(xiàn)了一只類似于雞的不明動(dòng)物。經(jīng)過(guò)與安全部長(zhǎng)朱老師的一番討論，孩子們終于知道了那是一只雉雞。孩子們興奮地告訴老師：“我們找到真兇了，原來(lái)是雉雞。”
接下來(lái)的日子，雉雞成了孩子們討論的熱門話題。孩子們迫切想看看雉雞的廬山真面目，可它見(jiàn)人就跑，不可能近距離觀察到。怎么辦?從監(jiān)控里看，雉雞是從隔壁的市政府大院過(guò)來(lái)的，于是孩子們準(zhǔn)備到市政府大院里去找找。他們走近市政府大院門口，看見(jiàn)一個(gè)年齡較大的工作人員走過(guò)來(lái)，便“市府爺爺、市府爺爺”地大叫起來(lái)。
“市府爺爺”知道了孩子們想捉住雉雞的迫切愿望后對(duì)孩子們說(shuō)，捉住雉雞是完全不可能的，我們平曰里是見(jiàn)不到它的。聽了這番話，孩子們小受打擊，但并不氣餒，仍堅(jiān)持要想辦法捉住雉雞。他們還把種種辦法畫出來(lái)。這些畫天真而富有創(chuàng)意，真實(shí)又有些稚氣!孩子們還選擇其中的一些辦法進(jìn)行試驗(yàn)。如，設(shè)埋伏等雉雞，場(chǎng)面非常有趣、好玩。雖然孩子們并沒(méi)有捉住雉雞，但收獲了許多真實(shí)的體驗(yàn)。教師雖然也知道不會(huì)有結(jié)果，但因?yàn)楹⒆觽兿雵L試，便全力支持孩子們。
既然捕捉雉雞行不通，那就驅(qū)趕它吧。有孩子說(shuō)：“我們每天輪流守在玉米地里，把雉雞趕走。”“那晚上怎么辦?”“晚上請(qǐng)門衛(wèi)爺爺來(lái)幫忙。”“門衛(wèi)爺爺也要睡覺(jué)的呀?”“我看到我爺爺家的櫻桃樹上掛著一些衣服。我們也掛一些衣服吧，說(shuō)不定能嚇走雉雞呢。”“哦，那是假人，我們可以做幾個(gè)假人。”說(shuō)做就做。也真是奇怪，自從放上了假入后，雉雞還真沒(méi)有再出現(xiàn)過(guò)。
玉米苗苗害怕了
孩子們精心照顧著玉米苗苗，每天都會(huì)去澆水。
豪豪裝了滿滿一壺水，使勁地按出水按鈕，剛發(fā)芽的玉米苗被噴射出來(lái)的水噴得搖搖晃晃。悠悠看見(jiàn)了，心疼不已：“你輕一點(diǎn)呀!這樣要把苗苗弄斷的。”豪豪不在意地說(shuō)：“那你來(lái)!”于是，悠悠輕手輕腳地走到苗苗身邊，打開蓋子，把水壺里的水小心翼翼地倒在苗苗身邊。但倒下去的水在苗苗周圍形成了一個(gè)漩渦，也沖擊了小苗。這下豪豪生氣了：“你這樣把苗苗周圍的泥土都沖走了，苗苗沒(méi)有泥土怎么長(zhǎng)大呀?”見(jiàn)他倆爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，我走過(guò)去問(wèn)他們倆：“怎樣澆水才能既不會(huì)把玉米苗弄倒，又不會(huì)把泥土沖走?”一旁的晨晨拎來(lái)一小桶水，用手把水一點(diǎn)一點(diǎn)舀出來(lái)，繞著苗灑了一圈。這方法看起來(lái)不錯(cuò)，豪豪和悠悠照樣做了起來(lái)。可是，沒(méi)過(guò)多久，悠悠就喊道：“這樣太累了。”“那怎么辦?”孩子們紛紛出起主意來(lái)，良良說(shuō)：“可用一個(gè)出水比較少、比較慢的水壺來(lái)給苗苗澆水。”“真是個(gè)好主意!那就讓我們看看誰(shuí)做的水壺最適合給玉米苗苗澆水吧。”
第二天，孩子們帶來(lái)了各自制作的灑水壺。詩(shī)詩(shī)帶來(lái)的是在蓋上扎了洞洞的薯片罐水壺，她一灑水，蓋子馬上掉下來(lái)了，她只好重新蓋上蓋子，并用一只手捂住蓋子繼續(xù)澆水，很不方便。城城干脆把薯片罐蓋子放在一旁，直接用敞口薯片罐澆水。濤濤帶的是礦泉水瓶子，蓋上也扎了很多洞洞，水從瓶子中灑出來(lái)，很像灑水壺。舟舟的水壺是用很大的可樂(lè)瓶做的，上面只有一個(gè)洞。他站立起來(lái)，很費(fèi)勁地抓住瓶身，使勁地捏，不斷地踮著腳，才讓水流出來(lái)……
我提醒孩子們觀察同伴的灑水壺，看看誰(shuí)的比較適合給小苗苗澆水。洋洋說(shuō)：“還是礦泉水瓶子做的灑水壺好。”“為什么呢?”鈺鈺說(shuō)：“礦泉水瓶的蓋子能夠擰緊。”貝貝說(shuō)：“我的糖罐瓶蓋子也能擰緊的。”香香說(shuō)：“還有我的雪碧瓶。”這時(shí)，舟舟說(shuō)：“我的大可樂(lè)瓶一點(diǎn)都不好，累死我了。而且，我澆水時(shí)，很多泥土也被沖走了。”航航說(shuō)：“你的瓶子的確太大了，裝滿水后太重了。”……
順著孩子們的思路，我提議大家仔細(xì)看看濤濤和辰辰用礦泉水瓶子做的那兩個(gè)灑水壺。“這兩個(gè)灑水壺到底哪個(gè)更好呢?”我請(qǐng)兩個(gè)孩子再次為小苗澆水。孩子們看后幾乎異口同聲地說(shuō)：“洞多一點(diǎn)的灑水更均勻，洞多一點(diǎn)的好。”
日復(fù)一日，玉米苗在孩子們的精心照料下茁壯成長(zhǎng)。在這過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多秘密，比如：原來(lái)玉米苞不是長(zhǎng)在玉米稈的頂上，而是長(zhǎng)在玉米稈的中間；玉米稈的葉子上有鋒利的刺；玉米也會(huì)開花，等等。他們還記錄了許多有關(guān)玉米的故事。
玉米豐收了
終于，采摘玉米的日子到來(lái)了。孩子們掩飾不住自己內(nèi)心的快樂(lè)。六六早早地和媽媽說(shuō)：“周四我們要去摘玉米了。媽媽，你給我穿好防曬衣，涂好防曬霜哦。”可愛(ài)的六六將自己的喜悅分享給了家里的每一個(gè)人。
這一天，孩子們的裝備五花八門，有的戴帽子，有的穿防曬衣，浩浩更是有趣，將自己的外套披在了頭上。雖然烈日高照，氣溫有37℃，但是孩子們一個(gè)也沒(méi)有退縮。
摘玉米，搬玉米，剝玉米，稱玉米……孩子們還開展了評(píng)選玉米王的活動(dòng)。
剝?nèi)ビ衩滓碌挠衩鬃尯⒆觽凅@奇無(wú)比。
“快看，所有的玉米粒都排列得特別整齊，一列一列的。”“你們看，我的玉米粒是一粒白一粒黃的。”“我的玉米粒越到上面就擠得越緊了。”“為什么我的玉米棒上的玉米是東一粒、西一粒的?”“肯定是營(yíng)養(yǎng)不良了。”
不等教師提醒，孩子們自主開始了“玉米大發(fā)現(xiàn)”的探索。很多孩子還情不自禁地把玉米畫了下來(lái)，也有的玩起了玉米、玉米衣大創(chuàng)意游戲。
好東西怎么能獨(dú)享呢?于是孩子們制作的“我們的玉米豐收了，請(qǐng)你來(lái)品嘗”的邀請(qǐng)海報(bào)出爐了，并且分發(fā)到了家長(zhǎng)及教師的手中。
孩子們還提出，爸爸媽媽也為玉米的生長(zhǎng)付出了很多努力，應(yīng)該讓他們也嘗嘗豐收的果實(shí)。于是，我們讓每個(gè)孩子掰下兩個(gè)玉米，帶回家供爸爸媽媽分享。
畢業(yè)離園的日子越來(lái)越近了。“我們的玉米地怎么辦?”每當(dāng)說(shuō)到這個(gè)話題時(shí)，孩子們都流露出種種的不舍。婭婭提議：“要不我們把玉米地移交給中班的弟弟妹妹吧。”這真是一個(gè)好主意!于是，孩子們帶著中班的弟弟妹妹們來(lái)到了玉米地，將還沒(méi)有采摘的玉米移交給了弟弟妹妹們，希望弟弟妹妹們好好照顧，將這片玉米地里的故事延續(xù)下去。畢業(yè)離園那天，孩子們紛紛在幼兒園里攝影留念，玉米地成為了孩子們的首選背景。
反思這個(gè)“我和玉米有個(gè)約”的活動(dòng)，我深深體會(huì)到，在這片玉米地里，孩子們收獲的不僅僅是玉米，還有更多更有價(jià)值的東西。
首先，情感與興趣得到不斷激發(fā)。幼兒園的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和探究欲望。幼兒的勞動(dòng)及其收獲在成人眼里可能微不足道，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是彌足珍貴的。案例中，孩子們分辨種子，查找“真兇”，呵護(hù)小苗，制作灑水壺……在一次次解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得了成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，這其中也有失敗，但他們毫不氣餒。正是這一次次成功與失敗的體驗(yàn)，持續(xù)激發(fā)了孩子們的探究興趣。與此同時(shí)，孩子們還將收獲的喜悅和教師、同伴及父母分享，畢業(yè)離園前夕還依依不舍地將玉米地移交給中班的弟弟妹妹，這既是責(zé)任感的體現(xiàn)，更是對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。相信這些濃厚的探究興趣和積極的情感，會(huì)促進(jìn)幼兒今后更加自主地學(xué)習(xí)和生活。
其次，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到不斷充實(shí)。案例中，孩子們遇到了種種問(wèn)題和困難，教師沒(méi)有急于將答案直接告訴幼兒或包辦代替，而是耐心等待，鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種途徑進(jìn)行探索，讓他們?cè)诓粩嗟恼J(rèn)知沖突中獲得經(jīng)驗(yàn)。如，通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論、詢問(wèn)管理“小農(nóng)場(chǎng)”的爺爺、查找資料等，幫助幼兒了解相關(guān)作物的種植時(shí)間和氣候條件等。又如，在照料玉米生長(zhǎng)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒了解玉米棒生長(zhǎng)的部位、澆水的學(xué)問(wèn)、除草的作用等，讓孩子們從中學(xué)到了很多。因?yàn)榻?jīng)歷了親身實(shí)踐和體驗(yàn)，孩子們實(shí)實(shí)在在地掌握了有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
再次，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到整體發(fā)展。在這個(gè)案例中，孩子始終是活動(dòng)的主人，他們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。當(dāng)無(wú)法確定種什么作物時(shí)，他們主動(dòng)求教有種植經(jīng)驗(yàn)的管理“小農(nóng)場(chǎng)”的爺爺；當(dāng)發(fā)現(xiàn)小苗苗遭到傷害時(shí)，他們通過(guò)種種辦法尋找“真兇”，并多方搜集資料了解雉雞，“各顯神通”想辦法捕捉雉雞；當(dāng)遭遇如何為小苗苗澆水的問(wèn)題時(shí)，他們嘗試制作合適的灑水壺，等等。在這一次次的問(wèn)題解決過(guò)程中，孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，積極討論，交流分享，主動(dòng)性、好奇心、堅(jiān)持陛、創(chuàng)造性、合作性等學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了整體發(fā)展。
“我和玉米有個(gè)約”的故事暫告一段落了。其實(shí)，在這個(gè)看似普通卻又獨(dú)特的“小農(nóng)場(chǎng)”中，這樣的故事每天都在發(fā)生，孩子們總會(huì)在不經(jīng)意間給予我們成長(zhǎng)的感動(dòng)。相信，兒時(shí)的這塊“小農(nóng)場(chǎng)”會(huì)成為孩子們一生中難以磨滅的記憶，或許，這就是教育的真諦所在吧!
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