通用技術教學隨筆

　　通用技術是為了培養學生的技術素養和創新精神而開設的學科。而要想培養學生的技術素養和創新精神，抓住學生的興趣是個關鍵。下面請欣賞通用技術教學隨筆！

　　通用技術教學隨筆【1】

　　《通用技術》新課程要上得好，上得生動、精彩，要求我們的教師對教材必須深刻理解，能根據教材內容的理念選用教具與學具或親手制作教具，這是一個非常重要的教學手段。因為這是教學中的精髓，它能幫助教師保質保量完成教學任務，提高學生對這門課程的興趣，通過教師的范例可以更好的幫助學生開拓設計思維大門，增強學生創新、設計制作的信心、激活學生對技術的情感，使他們投身本課程的學習。

　　《通用技術》內容專業性強、比較抽象，學生沒有進行過相關培訓，對內容也從沒有一種系統的認識。在進行本科教學設計時就如何化難為易，化專業為通俗等問題深入思考過，最終采取的方式是運用探究式啟發式教學方法。挖掘了學生的創新能力，突出學生在學習過程中的自主創造作用和教師的主導作用，提高學生對通用技術相關知識的學習興趣，培養即將走入高校的中學生具有一定的技術素養，激發學生的技術興國的熱情。

　　《通用技術》從第二章開始必須要求學生動手,由于學校暫時沒這個條件,我計劃除了自制一些教學教具之外搜集一些塑料制品,讓學生去制作模型,以及利用我們的多媒體,觀看一些科學的影片,讓學生體驗什么是科學,怎樣培養自己的能力,在就是在網絡上搜集一些例子,上課就象聽故事一樣,來吸引學生對這門課的關注,培養他們的對通用技術的興趣.例如技術的未來，光靠教師講，學生聽起來沒什么意思！聽過之后也想象不來未來地球人的生活學。那我就網上搜索一些科技動畫給大家觀看，學生的興趣大增。問題很多，有好多我都不知道，其實這個就是在提高大家的學習興趣。真正讓學生用眼睛觀察、去想象。

　　經這一段時間來的教學證明，這門課程總的來講是很好的課程，學生反饋很好，學生認為，這門課程，能培養他們的動手能力、擴展他們的思維空間。我因為學生反饋得到極大鼓舞，更加增強上好這門課程的信心。但這美中不足的是，老師本身的專業水平有限，知識面不廣，參考資料也很少，教學無法發揮，因此我們希望多些組織教師參加各種專業培訓班，再增加教學需要的有關部門資料。以更好地為學生服務。

　　通用技術教學隨筆【2】

　　通用技術課很多學生沒有引起足夠的重視，但作為一門必修課程，在高考中又占有一定的分數，這就要求教師必須正確引導，端正學生的學習思想，充分發揮學生的主體地位，指導學生在有限的課堂時間內高效地完成通用技術課的學習任務。作為一名通用技術教師，對本門課的知識結構體系掌握的還不夠充分，這需要在今后的教學過程中加強備課，用心研究有效的教學方式，激發學生的興趣與熱情，真正做到因材施教。

　　自我感覺在最近的教學中存在的問題有：

　　1、  沒有認真了解并抓住學生渴望自我展示的心理需求，提供給學生充分自我展示的機會太少。因而具有成就感的人數特別少。

　　2、  教學仍偏重理論，沒有做到理論與實踐的更多結合。

　　3、前沿理論與最新科技與產品介紹的不多。

　　4、教學貼近生活、學生學到了許多與生活有關的知識，是學生喜歡通用技術課的最主要原因，說明立足實踐這個方向把握地還可以。但是，學生獲取知識的途徑主要是靠講授而得的，思考與實踐的機會不多。所以是否會把學到的知識應用的實際生活中，還是未知數。

　　謹慎的對待學生的喜歡，并不是要否定成績。一門新興學科的成長、成熟，可能需要幾代人的努力。因此，要在取得的一點成績面前保持“四種意識”：

　　一是憂患意識，二是責任意識，三是創新意識，四是服務意識。作為承教這門機遇與挑戰都很大的學科教師，還是要為課程的實施盡一份微薄之力，努力打破思維慣性，在諸多條件并不成熟的情況下開動腦筋，讓學生學有所得，致力于建設一門學生真正喜歡的學科。

　　通用技術教學隨筆【3】

　　本文主要就作者在通用技術教學實踐中遇到的問題，主要從教學設計方面進行思索并作了深刻的反思，提出了一些看法和談了一些體會。

　　關鍵詞：通用技術，實踐 ，設計，創新

　　在我國普通高中課程結構中，技術課是一個集基礎和專業為一體的學習課程，是一個全新的領域。技術課程不是單純的技能訓練課程，而是一門立足基礎、重于實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文相融合的課程。通用技術課程是一門嶄新的課程，沒有多少經驗可借鑒和參照。因此作為一個剛走上講臺的我來說，這是個巨大的挑戰。在傳統的技術類課程教學中，往往是教師管教、學生管學；教師教多少，學生學多少；教師示范，學生模仿。在這樣的課堂里，實際上學生不是自己學會技術，而是被教會技術，技術教學往往變成了單純的技能訓練活動，教學的雙邊活動變成了單邊活動。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師和學生分享彼此的思考、經驗和知識、交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。下面我將就我在這半年的教學實踐中，在教學設計、備課方面遇到的一些問題以及如何實現高質高效的課堂談一下體會。

　　1、聯系實際，設計具體的教學方法

　　在新課程的要求下，通用技術課程教學方法的設計需要以技術課程的基本理念為指導，深入分析教學內容的特點和學生的特點，還要充分發掘身邊天然的優越的環境和資源，根據具體情況設計具體的教學方法，形成技術教學的特色，爭取獲得教學效果最優化。

　　例如在講第一章《技術與社會》的時候，講到生產流水線技術對生產的發展作用，我以大芬油畫村作為案例，介紹了油畫的制作流水線：

　　油畫是一種耗時、耗工、價格昂貴的高雅藝術品，歐洲古典時期一幅油畫通常要數月甚至幾年才能完成。而大芬油畫的生產模式是：一幅名畫，幾人分工，每人專畫其中一部分，畫得非常熟練又逼真，這樣一名熟練畫工一天可復制10多幅凡高的名畫《向日葵》。這種低人工，流水作畫的方式，相比人工成本高昂的油畫發源地——歐美地區，大芬油畫具有更強的競爭力。據透露，目前歐美市場上的油畫70％來自中國，其中80％又產自深圳。大芬油畫到歐美后的價格可翻上幾倍甚至幾十倍。現在大芬油畫村每年的交易額可達上億元，利潤數千萬元。

　　同學們討論一下：流水線技術的運用對大芬油畫產業的作用，大芬油畫產業對大芬村發展的作用。

　　結論：將油畫制作方式實行了工業化，降低了成本同時占領了市場，獲得了較大的利潤，油畫產業的發展改變了整個大芬村的經濟面貌。

　　通過這個案例分析，引起了學生極大的興趣，因為這就是發生在他們身邊的一個很好的素材，使學生更好地了解了流水線的工作原理，理解了技術對社會的巨大影響，實現了高質高效的課堂目標。

　　2、直擊時事，滲透美育和德育

　　新課程教學中，我們所確定的教學目標不再是傳統的、單一的知識目標，而是確定了知識、技能、情感態度價值觀的三維立體目標。因此，課堂教學中情感教育是體現新課程的一大亮點。而教學中的情感教育，不能流于形式，也不能是單一枯燥的說教，要和實際的教學進行有機結合。在這方面，本人進行了一些嘗試，取得了不錯的效果。在講到“設計的一般原則”這節課中，我舉了最近的經濟新聞“中國彩電生產將面臨陷入全面虧損”的例子，還有一些網絡數據：

　　再結合厚街本土制造業的例子，強調了自主創新的重要性，技術落后就要受到血淋淋的技術剝削，激發了學生的愛國熱情和創新的欲望，響應的號召：建設創新型國家。另外一方面也鞏固了學生的專利意識。

　　3、設置合理的技術設計課題，讓學生在技術實踐中親身體驗

　　通用技術課程強調培養和發展學生的技術素養和實踐能力。而技術設計是技術素養中一個非常重要的組成部分，它貫穿于通用技術的整個課程。統一的設計題目，限制了學生的個性發展，要在引導和鼓勵的過程中，讓設計成為學生的需要。在很多課堂中，我都抓住學生的每一點微小的發現，進行鼓勵和引導，讓設計成為他們自身的需要。例如：在講人機關系這一節時，外宿的同學提出：“課桌是用來學習的，中午趴在課桌上午休，很辛苦。這種人機關系不合理。”我便及時抓住他們的這個問題說：“那么，你覺得睡覺不舒服是由桌子的哪些方面造成的呢？”問題一出，同學們表現都非常活躍，七嘴八舌討論說開了。最后大家一總結，主要由以下幾個方面造成的：桌子太矮；桌面太硬；桌面的形狀不好；睡覺的角度不對等等。我接著說：“同學們說的都非常有道理，那這些問題，我們能不能想辦法解決呢？”很多同學都認真的思考起來，他們課后跟我說，他們想設計一個“睡得容易”。他們很快設計出了方案，甚至連技術保密性都考慮到了，專利的意識已經在他們的實踐中體現出來。這樣，通過學生一個不經意的問題，讓他們動口、動腦，并激發他們動手的興趣，整個過程學生對學習變得興奮不已，大大提高了課堂的質量。通用技術課程最大限度地拓展了學生的學習空間，讓學生通過實踐，增強了探究和創新的意識，培養了學生的創新精神和實踐能力。他們學會了思考，增強了社會責任感。

　　4、設計課堂“空白”，為學生創造自主空間

　　在通用技術課程的教學中，從教學空間、教學實踐、教學內容出發，科學合理地設計課堂“空白”，讓學生進行自主活動，可以激發學生的主體性，調動其思維的積極性，培養學生的創造性思維。教師以問題為核心設計好帶有探索性的技術問題，讓學生在預留的時間和空間進行獨立探究或相互合作，使其通過動腦、動手來探究技術知識，解決技術問題，讓學生加深對技術思想和方法的體驗，增強技術學習的成就感。例如：講到“問題的.發現”時，舉了一個例子：一個中學生發現了盲人使用飲水機不是很方便的問題，經過思考，他很好地解決了這個問題。我提問學生：“你們能不能想到他用了什么方法？或者想到比他更好的方法呢？”此時，他們的腦瓜子開始飛快地轉了起來。但是，這畢竟不是一個很簡單的設計題目。十分鐘過去了，他們想出的各種各樣的辦法卻都不是很可行。此時，我準備揭開那位小發明家的方案，學生卻要求不要，他們要靠自己的努力，來尋找問題的解決辦法。因此我想到，除了以問題作為核心的留白設計外，教學本身也應該為傳授知識“留空擋”，為學生留出分析思考的余地，為學生提供開放性的思維空間。這樣，學生在解答這個問題的過程中，本身就是一種探究的過程，給學生提供了開放性的思維空間，而不只是單純的講解或傳授。

　　5、注重備課

　　研究備課是教學永恒的主題。只要有教學，備課就不會終止。備課效率的高低與備課質量的好壞直接影響教師教學活動的優劣。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。《學記》上說：“學然后知不足，教然后知困”。我想教的困惑，更多地要從備課中找原因，改進備課是改進教學的重要環節。由于通用技術課是一門不在高考考查范圍的科目，那么要上好課，要抓住學生的心，就一定要在備課和教學方式上下功夫。通用技術課程是一門立足實踐的課程，它體現了基礎性和通用性，又是一門有別于專業技術的技術。因此，備課時要充分考慮到高中學生的興趣、生活經歷、地域特征等方面的差異，在教學及評價方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學生的不同需要。還有，要避免機械的、單一的技能訓練，要強調在學習中使學生的技術素養的形成、思想方法的形成和文化的領悟三者之間的統一，注重在拓展學生技術能力的同時，促進學生綜合能力的發展。

　　“要倒給學生一碗水，自己先得準備一桶水、一缸水，甚至于源源不斷的流水知識”。這就要求教師要不斷地學習，更新知識，擴大自己的知識面，勇于創新，勇于迎接挑戰。在通用技術課程新教材的實驗中，學習和體驗新課程的理念和目標，促進對自身角色的反思，不斷明確自己的角色定位，使其成為教學的引領者，成為學生的合作者，成為教學的研究者。

　　通用技術教學隨筆【4】

　　普通高中通用技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面發展為基本目標，發展學生的信息交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神和一定的人生規劃能力。作為一門新開設的課程，沒有教學模式可以借鑒，現成的教具、課件等又很“少”（現在知道了，生活中到處都是通用技術老師的教具），一切都在摸索之中，困難是顯而易見的，但收獲也是頗豐的。

　　要培養學生的創新精神

　　高中通用技術課程是一門全新的課程，它不同于其它課程，是以技術教學為主的一門課程，技術的本質就在于創新。在日常的授課過程中特意安排一些創新設計的視頻和圖片，使學生開闊眼界，注重知識更新，提高技術素養，具有一定的創新思想；同時在教學過程中尊重學生的個性差異，促使學生形成個性化的學習方式。在學期中期，布置個性設計作業，讓學生根據自己在生活或學習中使用產品遇到的一些問題，思考解決問題的辦法，做出一個個性化的產品創意設計，設計作品中要體現技術的一般性質，具有目的性、創新性、綜合性。每節課安排四至五個同學上臺，先分析原有產品的缺陷，然后講解自己的創意設計，大家對他的設計進行討論，提出合理建議。教師根據創意設計作品給出成績作為平時成績，做最后的評價。

　　我在教學過程中，提倡學生動腦思考、多動手操作；教師不對學生的思維方式、方法作任何限制，尊重學生的設計思想、意圖，欣賞學生的學習過程與成果。

　　精心備課，案例要貼近生活。

　　在教學實踐中，學生對這門課程難以理解，也不好接受，在思想上不重視，所以上課提不起精神，有這種想法，這并不能全怪學生，畢竟通用技術這門課程是新的，學生不理解在所難免，這很正常。

　　通用技術是較為寬泛的，體現基礎性和通用性并與專業技術相區別的技術，是日常生活中應用廣泛，對廣大同學的發展具有廣泛遷移價值的技術。通用技術老師就應善于觀察和發現，在生活中能找到貼近學生生活的素材，例如，在講技術與設計的關系一節中，觀察日常生活案例分析：現在學生幾乎每個人都有一部手機，樣式和功能都有所不同，從最早的大哥大到現在的3G手機，來分析技術與設計的關系。學生更容易理解，掌握知識點。總之，案例更多的還是我們平時的積累和篩選。

　　增強自己的綜合能力

　　隨著對這門學科不斷深入的了解，感覺壓力越來越大，自己的知識需要不斷的增加，教學水平和教學手段需要進一步的提高。通用技術是應用廣泛的技術，它涉及方方面面的知識很多，要求老師在備課時知道了解的東西就很多，對相關學科和邊緣知識有所了解，爭取給學生提供內容豐富、貼近生活的實例，以利于學生加深理解加強認識。另一方面，要積極學習計算機輔助設計軟件（CAD），利用計算機輔助設計軟件（CAD）和仿真試驗等現代技術在構思方案、模擬試驗等方面的應用，直觀展示知識，提高學生學習的有效性。

　　以上是對通用技術課程幾點教學反思，今后我將繼續努力，爭取做得更好！

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