舞蹈的教育隨筆

時間：2024-04-02 19:09:57 雪桃隨筆我要投稿

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關于舞蹈的教育隨筆（精選10篇）

　　無論在學習或是工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編收集整理的關于舞蹈的教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于舞蹈的教育隨筆（精選10篇）

　　舞蹈的教育隨筆 1

　　舞蹈可以陶冶學生的情操，提高學生的審美能力及表演能力。舞蹈就其特點來說最容易被小學生接受。

　　由于他們年齡小又活潑好動，有很強的模仿能力，很適合接受舞蹈教育。在實踐中發現，小學生大部分都很喜歡舞蹈，每當上舞蹈課時都興高采烈，因為他們可以在舞蹈課上穿上鮮艷的形體服，在音樂的伴奏下翩翩起舞，同時感受著美的線條，變化的'造型，歡快的律動。

　　他們可以在舞蹈課上學到各種舞蹈步伐，做各種舞蹈動作，表演各種民族舞蹈。他們還可以在舞蹈課上欣賞到古今中外的優秀舞蹈作品。

　　這些教學內容的安排，無疑對學生在認識美、感受美、表現美等方面都起著潛移默化的作用。學生在舞蹈藝術的王國里，開闊了視野，增長了知識,逐漸了解了許多有趣的現象。如：為什么起源于西歐宮廷的芭蕾舞，現在已成了“世界的藝術”，一部《天鵝湖》在世界各地舞臺上久演不衰；為什么非洲的黑人舞蹈那樣鋼勁有力，而東南亞的舞蹈卻婀娜多姿；為什么傣族舞蹈總愛模擬大象和孔雀，而內蒙古的舞蹈家總把自己比做大雁和駿馬，原來這是舞蹈藝術存在的共同美感和審美差異。

　　舞蹈的教育隨筆 2

　　在實踐中還發現，舞蹈不僅能陶冶學生的情操，健美學生的形體，而且還能促進學生的思維活躍，反映敏捷，記憶力增強。

　　據調查一般文化課學習成績差的學生，其主要原因是他們在課堂上注意力不集中，如果能使他們養成注意力集中的好習慣，就可以提高學習成績。

　　舞蹈就可以幫助學生做到這點，跳舞時，除了身體和情感并用，還要精力集中。因為教師在示范舞蹈動作時，學生必須記住它的動律、流動路線、內在情感及節拍，將這些信息輸入大腦并很快用身體表現出來。

　　如果沒有高度的指向和集中是不可能完成的，如蒙古族舞蹈的“騎馬步”動作，就是運用頭部、肩部、腰部及手腳配合而成，教師在示范此動作時，就要求學生要精力集中，注意觀察動作的`變化過程，然后模仿練習。學生如果稍不注意，就無法正確完成動作，要想學會舞蹈，就要求學生必須做到高度注意，經過這種持續的訓練，能促使學生養成高度注意的好習慣。由此及彼，當學生學習其他課程時，由于他注意力集中，對知識的理解與掌握就比較快。

　　因為人的知識和能力是后天培養的，舞蹈有利于學生提高注意力，學生在課堂上不僅學會了舞蹈，收獲更大的還是在于高度注意力的培養。

　　舞蹈還可以增強學生的記憶能力。舞蹈課所需要的是身心會通，想完美地表現一個舞蹈，就要記住那瞬間變化的動作，記住音樂形象與音樂節拍，還要記住舞蹈動作、舞蹈隊形和每一個樂句所表現的情感。如果學生的大腦多儲存一些復雜的信息，并經常去豐富它、運用它，學生就不會遲鈍笨拙，記憶力會逐漸增強。

　　舞蹈的教育隨筆 3

　　跟孩子們在一塊的時間過得真快，轉眼間就要過年了。班里的孩子們也都了解的差不錯了，我都可以自稱孩子的“小霸王”了。再過幾天就是幼兒園里的教學成果展了，老師們很用心的給孩子們復習，孩子們也非常的配合。教學成果展不僅要向家長們展示孩子所學的東西，還要給每個孩子表現的機會，所以在的成果展中盡可能多的給每個孩子展示的機會。這天在復習民族傣族時，我便邀請小朋友上來學習一下，好多的.小朋友舉手了，這時涵涵似舉非舉的小手引起了我的注意，我便把涵涵叫上來了，一開始她還挺害羞的，比較膽怯，我在旁邊不斷地鼓勵，終于涵涵開始跳了。在她的帶領下孩子們也慢慢的跳起來了，別提有多高興了。他們跳完后我跟涵涵說道：“涵涵，你真棒，回家繼續練習，等教學成果展的時候你要上來表演呢！”坐回去的涵涵可高興了，跟小朋友交流著。涵涵是個比較安靜的孩子，平常的言語也非常的少，可自從讓她上來給小朋友表演跳舞后，變化真的很大。聽她的奶奶說，回家的路上就一直說：“奶奶，我要回家練舞蹈。”回到家后就先練習舞蹈，早上也早早的來到幼兒園，跟小朋友的交流也越來越多。

　　老師一個小小的舉動給孩子帶來這么大的變化。原來，無論是什么樣的孩子，他們都希望被老師關注，被老師喜歡和表揚，而有時候我們往往會忽略。讓我們認真關注每一個孩子，給他們一個美好的明天。

　　舞蹈的教育隨筆 4

　　從上師范以來，可能是受老大的影響（舞蹈老師），每年CCTV舉辦的舞蹈大賽自己都特別關注，原來的自己純屬是一項愛好，而現在的自己在欣賞舞蹈的同時也在尋找一絲絲教學的靈感。

　　這學期我把班級特色定位在舞蹈上，一方面也是發現班級中的孩子對這方面比較有天賦，另一方面也是自己很擅長的一方面，希望自己能夠將幼兒舞蹈研究透徹，當然一切還處于啟蒙期；在今年的CCTV舞蹈大賽中，《茉莉花》給我的印象最深，雖然題材已經被一屆又一屆的人跳過不少，但是這次的舞蹈設計非常新穎，特別是他的音樂剪切得很特別，說設計靈感由此而生。

　　但剛開始的設計也難倒了我，這么好的音樂，這么好的題材，我應該怎么設計呢？在設計的過程中我應該抓住哪個作為重點呢？那孩子們現在又達到一個什么樣的水平呢？在設計的初衷，我曾經想過使用扇子，但考慮到一些原因，還是很快被自己否定掉了，之后想到了可以在手腕上扣上手腕花，但在后來的設計活動中發現，手腕花也無實際作用（沒有隊形變化），不過后來將自己的設計流程跟組里老師商量了一下，現在的活動還算很順，當然，在最近大家一起研的過程中，自己對舞蹈又多了進一步的認識。

　　活動剛開始的導入環節，首先為幼兒創設了一個情境，結合音樂旋律，初步引導幼兒熟悉音樂旋律，感受音樂的柔美。在第二環節中，通過傾聽、模仿動作等方式讓幼兒進一步熟悉音樂旋律；其實設計學做老師動作的環節時，我的內心也小小地糾結了一下，但考慮到班級幼兒的舞蹈動作可能不太豐富的時候，還是加了進去，目的'在于幫助幼兒豐富相關的舞蹈動作，給予他們更多創編動作的靈感，為下面的創編動作作鋪墊，也進一步明確創編動作的要求。在第三環節中，通過再次傾聽的方法教師及時發現幼兒最美的舞蹈動作，在動作的創編上加入一些旋轉、移動、左右搖擺等不同方位的動作，并且通過現場示范的方法來提高幼兒創編的積極性。通過反復傾聽音樂旋律，創編不同的舞蹈動作，幼兒對音樂的旋律已經非常熟悉了，也積累了相關創編舞蹈的經驗，所以，在最后完整舞蹈的環節中，我請另外一批幼兒將自己創編的舞蹈展現出來，再次地提高了他們創編的積極性。

　　活動的設計完成了，在一次次的試上以及組內老師的研討中也發現了一些問題。

　　一、活動設計的獨特性

　　在《茉莉花開》初稿的設計時，我還是按照一種老套的方式進行的，先完整傾聽，再分段欣賞，但在研討的過程中覺得量比較大，要抓的點很多，所以在后來的設計中，我們將難點置前，讓孩子們在不知不覺中將難點解決。

　　二、環節中的目的性應明確

　　教師對于活動中的每個環節應該熟記于心，明確環節的目的性，用簡潔明確的語言進行引導如在第一環節引導幼兒模仿茉莉花的不同姿態時：

　　教師甲：花寶寶美不美？來學學吧！

　　教師乙：我們今天來到了茉莉花園，用你的動作告訴我你最喜歡哪一朵？（待幼兒動作過后）再找個你喜歡的，換個動作，好嗎？（引導幼兒表現出茉莉花的不同姿態，如：含苞待放，盛開等造型）

　　教師乙用語言很明確地提出了自己的要求，為下面的創編動作做了一個很好的鋪墊。

　　三、創編應該遵循從易到難的規律

　　剛開始的活動設計中，自己只是想到了創編動作，對于創編的一些要求并沒有滲透進去，例如可以先是簡單的手部動作，逐漸加上身體的動作，慢慢地加上腳部動作。

　　四、豐富幼兒前期經驗

　　在試上的過程中我們發現，孩子對于舞蹈的經驗并不豐富，散點的站立、小碎步的步伐、舞蹈的基本姿態、坐在墊子上的基本要領等等出現了多多少少的問題，所以在討論的過程中，我們發現了幼兒的前期經驗是非常重要的，所以，利用午間出外散步的時候，可以帶領幼兒事先了解一下舞蹈的基本姿態，如：腰部的挺拔等等，不要求每個孩子都很專業，但需要每個孩子都了解，并且在每次的舞蹈活動中都能有意識無意識地注意到這些要點，隨著每次活動的開展，漸漸地就會成為一種習慣。

　　其實自己對于這個活動，還有一些困惑，這次的舞蹈活動我準備在地上鋪上墊子，坐在墊子上進行舞蹈活動，但是在試上的時候發現，如果一個班級四十幾個孩子都用上一塊墊子的話，那么場地需要鋪一個大大的半圓，或者半圓根本坐不下，但若做成一個圓形的話，可能在示范舞蹈動作時有個別孩子會看不清示范動作等等，還需要有經驗的老師多多提點意見。

　　舞蹈的教育隨筆 5

　　舞蹈對幼兒來說既是一種游戲，也是一種創造。當幼兒們掌握舞蹈技巧，可以隨著音樂準確踩準每個節奏做出漂亮舞蹈動作時，帶給他們的不止是喜悅，應該也包含著自信。為此，教師要運用靈活多樣的教學方式，保證每個孩子都能熟練掌握舞蹈技巧，品嘗到成功的滋味。在實踐中，成功的幼兒舞蹈教學方法有形象法和主題法兩類。

　　（1）形象法。為了讓孩子們掌握抽象的舞蹈概念和動作，教師在舞蹈教學中可以充分利用現代化的教學設備進行直觀展示教學。例如，在指導孩子學習《椅子操》時，我給孩子們播放舞蹈作品，激發他們模仿學習的熱情。學了一階段后，我把拍攝下孩子們舞蹈學習進程的錄像，放給他們看，讓他們直觀的感受自己的`成長和獲取的成功，樹立他們克服困難，取得最后勝利的勇氣與信心。除此之外，我也引導孩子們看舞蹈圖譜，理解舞蹈音樂節奏，嘗試去理性的分析舞蹈旋律，化繁為簡。

　　（2）主題法。開展形式多樣的主題舞蹈活動，增進舞蹈與其他表演形式的融合，促進幼兒主動學習熱情。例如為了慶祝孩子自己的節日———兒童節，我們進行了舞蹈《快樂寶貝》和《椅子操》的排練，每一次的練習都讓孩子興奮，在“六一”慶祝活動時個個笑臉，充滿自豪；我們也積極組織幼兒去社區、養老院舉行文藝匯演，給孩子們展示自我的機會。當孩子們得知自己的舞蹈也能給周圍帶來快樂時，能夠極大的促進其學習的積極主動性。與此同時，成功的演出所帶來的掌聲也能夠給孩子們帶來更多的自信心。

　　舞蹈的教育隨筆 6

　　在教授舞蹈時，教師除必要講解外，采用更多的是動作示范，教師通過示范去指導與啟發學生。舞蹈藝術除要求舞姿造型、動作幅度、技巧等規范外，還必須使舞蹈動作富有濃郁的風格和韻律，以輕重緩急的節奏變換，強弱不同的力度等賦予舞蹈以生命的靈動。在教學中，教師單用語言去要求學生(特別是對低班的學生)的動作達到某種程度，而不加任何示范，那么學生往往就不能較好和較快地領悟要領，但是只要教師做一個正確的示范，學生就能立即領悟。如:中間搓步，它是一個簡單的動作，但在古典舞或身韻組合中的“搓步”要做“帥”做“美”，必須在搓步時節奏急促，步伐輕快敏捷，才能達到它本身的藝術效果，又如:在芭蕾基訓中的搓步，就有別于古典舞中的搓步，它要經過蹲起雙推地，在空中兩腿經過伸直的同時兩腳背完全推地在空中繃足，如何做得不拙又不松，用力恰到好處，只有采用形象示范才能更容易為學生所接受。

　　教師做示范要具有充分的熱情，示范動作可不強調高度、數量，但動作規格與節奏應力求準確無誤，通過示范，可以提高學生掌握舞蹈動作的信心和興趣，不論是單一動作還是組合動作，可以根據具體情況做局部動作示范，但局部示范盡可能減少，此外，也可以采用由教師帶領學生一起進行或選出學習優秀的學生示范，以點帶面來推動整個班的業務水準的提高，給動作富于濃郁的韻律感和強烈的美感。同時，在學生模仿的過程中老師應該用信任和鼓勵和方法來促使學生的動作得到最佳的發揮，起到傳情達意的作用，如果學生的情緒沮喪，沒有信心，就不利于體現和諧、舒展的舞蹈動作。

　　在示范的過程中舞蹈教師的教學語言特別重要，因為學舞蹈的學生都是一，二年級的'孩子，她們的接受能力是有限的，所以任何一種藝術都有它的特殊功能和局限性。舞蹈不像戲劇和電影，離不開臺詞、唱腔和說白，舞蹈是通過人體的動作、手勢、表情、舞姿的造型來表達情感、呈現故事情節和人物形象的，同時也是一種體現心靈美和形體美的特殊藝術。運用教學語言把所學的動作解釋清楚，需要教師多方面的綜合的藝術理論素養，教師要運用好教學組織語言這個工具，幫助學生形成鮮明、穩定的視覺和肌肉動作的感覺表象，以提高學生對動作的理解和藝術想象力，從而達到提高教學質量和目的。

　　舞蹈教學語言要力求精辟、準確、科學，能夠立竿見影地指導學生學習舞蹈動作，還要做到形象生動，發展到一定階段還需要運用感覺語言引導學生去體驗準確的肌肉運動感覺，甚至是創設舞蹈意境。這是因為語言在舞蹈教學中是第二信號系統，它對第一信號系統始終起著調整和指導作用。可見一名有修養的舞蹈教師在教學中應具備三種教學語言:1、科學語言;2 、感覺語言;3 、藝術語言，這樣，學生對你所教的動作才能心領神會，而教師在自己整個教學過程中才能得心應手，使教學活動既嚴整有序，又有科學依據，生氣勃勃，富有藝術表現力

　　舞蹈的教育隨筆 7

　　今天，在媽媽的陪伴下，我又去學跳舞了。

　　按照老規矩，第一項：下叉。這是我最不喜歡的一項了，因為，下叉很疼，而越是不喜歡，時間就過得越慢，我汗流浹背，臉漲得通紅。終于開始練習拉丁步子和拉丁手位了。我最喜歡了，因為，當我筆挺的站在拉丁教室里，會顯得非常精神。我合著音樂的節奏，心里數著：1、2、3、4……

　　時間過得真快，我還沒有舒展開來，就要和我的舞伴鄭天明搭手跳舞了，我們先復習了倫巴，我倆一起聽著音樂，一邊聽、一邊跳，我和他沉浸在音樂里，也陶醉在我倆的舞姿上，乃至于老師把音樂關上了，我倆依然入迷的跳舞。

　　5月2日，拉丁舞錦標賽在北京報名，我和我的舞伴報名參加了，但我們并不是想去拿名次，而是開闊開闊眼界，比賽重在參與，我一直是這么想的。

　　雖然口頭上說重在參與，但是，也得上去像模像樣的跳，所以，我倆必須得上小課。在我的眼里，拉丁舞的小課是很貴的：1小時400元錢，所以，我倆不能想光靠上小課就行了，必須得在平常上課時好好跳，認真聽講，下課我們再花錢上小課才行。而我這上小課的錢，媽媽才不給我出呢！全都是我用我自己的壓歲錢上的`！為了我的壓歲錢花的值，我一定得認真學。

　　舞蹈的教育隨筆 8

　　一、科學語言

　　所謂科學性語言是指在舞蹈教學中按照科學的要求正確無誤的闡述舞蹈知識、要求和理念，消除教學中的隨意性，不說沒有科學根據的、主觀臆斷性的廢話, 也不充許模棱兩可或者含糊其詞。

　　二、感覺性語言

　　學習舞蹈與學習文化知識不同，后者絕大部分是前人業已證實的，比較可靠的間接經驗，我們只要理解吸收就行了，而前者必須親自實踐，在做動作過程中由大腦指揮身體運動作用于肌肉，肌腱韌帶和關節，從而產生神經興奮，這種興奮傳入大腦皮層引起運動感覺，這種感覺是人體運動中必然產物，也是指導動作的.重要因素。

　　三、藝術性語言

　　在舞蹈教學過程中運用豐富多彩而又十分貼切的藝術語言來描繪舞蹈動作的意境特別重要，它既能促使學生把動作做得盡善盡美，又能豐富他們的藝術想象力和表現力，但這決不是教師隨心所欲的自我發揮。也不是華麗詞藻的堆砌，總之它不能矯揉造作，不能為藝術語言而藝術語言它必須符合動作的科學性原則，在這個范疇內尋求相適應的藝術語言。

　　總之，在舞蹈教學過程中，科學語言是基石，感覺語言起領航作用，而藝術語言賦予前兩者以生命力，它們之間相輔相成，共同促進。以科學的語言正確運用感覺的、生動活潑的、富有教學效益的語言，使我們的在教學上更上一層樓，為藝術教育事業增光添彩。

　　舞蹈的教育隨筆 9

　　打開我的餓記憶之門，那里有許多幼年的趣事。最使我記憶猶新的是我學跳舞，也是我幼年時最有趣的事情。

　　我從小就喜歡跳舞，我有兩位舞蹈啟蒙老師：男的叫名老師，女的叫杜老師，當我第一次看見舞蹈廳里小朋友們都在翩翩起舞時，我也跟著手舞足蹈。老師見了，笑著把我拉進舞蹈廳里，跟小朋友們一起翻跟頭，在眾目睽睽之下，我有點害羞，低著頭，躲到小朋友們的最后面。

　　接著，我們開始上課。老師讓我們翻跟頭，我是排在隊伍的第四位，當時我很害怕，老師讓我跟著前面的小朋友翻跟頭，我鼓起勇氣側身翻去，這是老師大聲為我鼓掌并對我說：“小汪琪你翻的非常好”。得到老師的鼓勵后，從此我對跳舞產生了興趣，回到家里每天練習跳舞，越練越覺得開心，最終我喜歡上跳舞，跳舞是很艱苦的，每天都要練習翻跟頭，壓腿，把腿架在欄桿上，然后用腦部貼靠腿部壓腿，剛開始練習時，我的膝蓋被壓的疼的'厲害，剛壓完腿，還沒歇口氣，又要壓肩，有時練習累的筋疲力盡，剛想坐下休息一會，老師又“下令”了，讓我們劈叉、踢腿……“哎喲！我的媽呀！累死我了！”不過盡管小朋友這么抱怨，最終還是得服從命令。

　　雖然跳舞很苦，可是我還是很喜歡跳舞，因為跳舞多了很多很多站在舞臺上的機會，晃動著身子翩翩起舞，把美麗的舞蹈表演，給部隊的首長，軍人叔叔，阿姨們，表演時的那種喜悅真讓人難忘。

　　說真的我到現在還非常喜歡跳舞，如果可能的話，我還想回到幼兒園學習跳舞。