微課程觀摩隨筆
隨筆一記，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感，下面就是小編整理的微課程觀摩隨筆，一起來(lái)看一下吧。
微課程觀摩隨筆篇一
筆者認(rèn)為：微課是微課程的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課具有主題突出、針對(duì)性強(qiáng)；以微視頻為核心，資源構(gòu)成多樣；學(xué)習(xí)情景真實(shí)、交互性強(qiáng)；注重教學(xué)設(shè)計(jì)、適合自主學(xué)習(xí)；制作技術(shù)簡(jiǎn)單、使用靈活方便等，使用方式多樣等特點(diǎn)。
微課的基本資源構(gòu)成可以用“非常4+1”來(lái)概括。“1”是指微課的核心資源：微型教學(xué)視頻（微視頻，中小學(xué)微課一般為為5-8分鐘，高校微課在15分鐘左右），“4”是指與微課教學(xué)主題相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案/微學(xué)案）、教學(xué)課件（微課件/微學(xué)件及相關(guān)拓展資料）、練習(xí)測(cè)試（微練習(xí)/試題/思考題等）、反思與評(píng)論（教師的微課教學(xué)反思、使用建議及微課發(fā)布后用戶的觀后留言、評(píng)論等）。值得說(shuō)明的是，微課并不是上述資源的無(wú)序“堆砌”或簡(jiǎn)單組合，而是以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式形成一個(gè)半開(kāi)放的、情景化的、動(dòng)態(tài)生成的虛擬在線學(xué)習(xí)與交流環(huán)境。
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。視頻一般為5至10分鐘。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的`資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
特點(diǎn)
（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。
（3）資源容量較小：從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如
rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱形知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
微課程觀摩隨筆篇二
一束柔和的陽(yáng)光灑下，整個(gè)教師籠上了一層神秘的色彩，今天微課程教研組的老師們上了幾節(jié)童話主題的課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全部感知，挖掘到學(xué)生的潛力，豐富的想象讓我不由想從心底對(duì)孩子們說(shuō)一聲：“你的世界更精彩”。
對(duì)今天的教研活動(dòng)，我談幾點(diǎn)我的收獲：
1、從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，循序漸進(jìn)。
胡紅梅老師的一片 吟誦課《宿新市徐公店》讓我深刻的體會(huì)到了這一點(diǎn)，從簡(jiǎn)入煩，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了很多承認(rèn)都無(wú)法完成的“給詩(shī)歌劃分平仄”的工作。學(xué)生都很有成就感，而且學(xué)起來(lái)很輕松，對(duì)學(xué)習(xí)是個(gè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置得有梯度，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表現(xiàn)得更豐富。
劉淑華老師的一節(jié)《我的媽媽》，以安東尼的《我的媽媽》為藍(lán)本，幫孩子們插上了想象的翅膀，在神秘的語(yǔ)言世界遨游。
從剛上課時(shí)學(xué)生很難表達(dá)的幾個(gè)零星的詞語(yǔ)，到課堂高潮時(shí)“我的媽媽像小鳥(niǎo)一樣美麗，想月光一樣溫柔，她真的、真的、真的很棒。”我都為孩子們豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)力所折服。而這一切都是老師在有梯度的訓(xùn)練后完成的。
3、聯(lián)系生活，讓語(yǔ)言充滿生命力。
陳曉玲老師的《丑小鴨》給我印象最深的一個(gè)環(huán)節(jié)是：“獻(xiàn)丑”，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫一段話。學(xué)生從參考句子開(kāi)始慢慢完成段落，最后形成一整篇的文字。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)總覺(jué)得是個(gè)奇跡。
4、立足文本，深化拓展。
胡紅梅老師一句話點(diǎn)石成金，“丑小鴨的世界真_____啊”。一切語(yǔ)言的訓(xùn)練從文本出發(fā)，最后又回歸到文本中去，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)又會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言變現(xiàn)更加豐富。
學(xué)生的世界很豐富，學(xué)生的想象很奇妙，這一切都要看我們?cè)鯓訋Ш⒆舆M(jìn)入，再走出語(yǔ)言的世界。最后我用一句話表達(dá)我的感受：把課堂還給學(xué)生，你們的世界更精彩。
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