教學(xué)反思或隨筆(通用11篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思過去,是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)反思或隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)反思或隨筆 篇1
《荷蘭的花》是一篇寫景抒情的文章,課文以舒緩、優(yōu)美的文字介紹了荷蘭人最迷戀的國花――郁金香的秀姿天成,嫵媚動人,借“荷蘭人愛花”來表達荷蘭人對土地的執(zhí)著和熱愛。如何讓學(xué)生通過課文的字里行間去感受作者用精彩的語言、澎湃的熱情傳遞的對美好生活的贊美和追求,勢必需要教師創(chuàng)造性地利用各種手段創(chuàng)造出一種有節(jié)奏、有形象既和諧又生動的富有感染力的教學(xué)氣氛和情境。課文不是無情之物,課文愈好,思想感情愈強烈、愈真摯。要想有效的領(lǐng)會好課文的思想情感內(nèi)涵,單單依靠他人講解,分析說明是不行的,必須借助朗讀體味。揣摩其內(nèi)在意蘊,使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和感染,達到先聲奪人,以情感人的效果。
朗讀過程實際上也是學(xué)生進行再創(chuàng)造的過程,所以我在上課前讓學(xué)生能有充分的時間去朗讀課文,使其初步了解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時,盡量避免問題過碎、滿堂問式的串講,多給學(xué)生朗讀課文內(nèi)容的時間,從而達到真正理解課文內(nèi)容的目的。
在教學(xué)中,我采用范讀、默讀、輕讀、指名讀、男女生分讀與集體朗讀等多種形式。聽老師范讀后思考:你了解到課文主要寫了些什么?從而把握課文整體內(nèi)容和語言形式,在頭腦中建立課文內(nèi)容與語言外殼和諧統(tǒng)一的整體形象,初步體會課文的思想感情。然后讓學(xué)生抓住重點詞句輕讀,體會課文是如何一點一點來寫清楚的,接著引導(dǎo)學(xué)生立足整體,自主采取多種形式反復(fù)細讀,圍繞初步感知的思想感情,調(diào)動其生活、學(xué)習(xí)積累,落實到具體語段和重點詞句上品味揣摩,使學(xué)生充分悟,增強主體體驗,強化自我感受,明晰文理認識,實現(xiàn)人文理解,促進文學(xué)積累,并啟迪多元感悟,形成獨特感受和理解。這樣,讓學(xué)生從初讀感知到熟讀精思,再到美讀鑒賞,學(xué)生始終擁有充裕的讀書時間,體現(xiàn)閱讀教學(xué)以人為本,以讀為本,使學(xué)生成為真正意義上的讀書主人。讓學(xué)生發(fā)言,談?wù)勛约簩ψ衷~、對課文的理解;最后齊聲朗讀,反饋學(xué)生對課文理解的程度。這樣,每個學(xué)生都有足夠的機會與足夠的時間參與到課堂“讀”的實踐中來,大家吟誦體會,涵詠自悟,來代替教師所謂分析、提問,收到了很好的效果。同時將信息技術(shù)融入課文的朗讀、感悟之中,調(diào)動學(xué)生的各種感官,在美文中欣賞美、享受情、體驗善。
在這樣的一次教學(xué)中,我感到還有一些瑕疵:每一個環(huán)節(jié)的過渡語還不夠自然,時間的掌控還沒有做到游刃有余,最后的環(huán)節(jié)沒有完成,使學(xué)生在課堂沒有寫的時間。通過教學(xué),我想今后在教學(xué)中我要學(xué)會取舍,切入口要小,使教學(xué)目標能夠順利達成。同時在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)過程中,多注重評價語的靈活性,實際多樣性。鑒于學(xué)生的語言表達能力還不是很理想,在今后的教學(xué)中,關(guān)注面更大,增強指導(dǎo)性。
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀文本,以人為本。閱讀教學(xué)要落實學(xué)生的閱讀主體地位,讓學(xué)生充分地讀。教師的“教”更多地表現(xiàn)為一種組織、幫助、參與、支持、引領(lǐng)。充滿“情感”的語文課堂,是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的世界,是讓學(xué)生情藏于心間,而溢于言表的深刻體驗,是永遠具有生命力的,永恒不變化的語文課堂教學(xué)的主流。
教學(xué)反思或隨筆 篇2
《角的分類和畫角》教學(xué)反思對于角的分類的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生自己動手操作活動角,感受角是可以活動的,之后慢慢展開,得到由小到大的五種角,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)1周角=2平角=4直角,還列舉了活動的學(xué)生尺展開是平角、鐘面上的時針與分針6時的夾角為平角,12時的夾角為周角等等,接著我又讓學(xué)生通過折正方形紙,再次感受這3個角之間的大小關(guān)系,沒想到學(xué)生還折出了30°角(把90°角平均折成3份)和45°角(把90°角再次對折),還展開根據(jù)3個45°角指出了135°的鈍角,真是在我的預(yù)料之外,沒想到給他們一張小小的紙,他們竟折出了5種認識的角。這部分的教學(xué)比較順利,學(xué)生也掌握的較好。
畫角的學(xué)習(xí),先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個角來畫90°、30°、60°和45°的角,比較簡單,主要問題是部分學(xué)生的三角尺頭上磨圓了,所以畫出的角的頂點不夠尖。接下來用量角器畫角,我先讓學(xué)生嘗試畫75°的角,沒想到大部分同學(xué)根據(jù)量角的方法都能畫出來,有的同學(xué)還覺得畫角比量角簡單,于是一起總結(jié)了畫角的步驟“點點對齊,邊邊對齊,找刻度,連線”,畫角這一環(huán)節(jié)也算是順利的。
教學(xué)反思或隨筆 篇3
《九色鹿》是一篇民間故事,贊揚了九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。
本課以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個詞為主線展開教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,思考、交流“調(diào)達見了什么利忘了義?背了什么信棄了義?得了什么恩?又是怎樣回報的呢?” 從而整體把握課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在想象說話“九色鹿發(fā)現(xiàn)調(diào)達出賣了自己是怎么想的?”“國王聽了九色鹿的話會說些什么?” 寫話練習(xí)“你有什么話想對九色鹿、或者調(diào)達、或者國王說嗎?”中靈活運用這些詞語。說、寫離不開讀,讀為說、寫打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過個性解讀,在情感上喜愛九色鹿舍己救人,不圖回報的高尚品質(zhì),譴責調(diào)達見利忘義、背信棄義、恩將仇報的可恥行為,此時讓學(xué)生來展開想象說、寫,學(xué)生自然就有話好說,而且寫得生動。將讀與說、寫相結(jié)合,這樣更有利于發(fā)揮讀的作用,從而更好的發(fā)揮語文課的功效,提高學(xué)生的語文綜合能力。
《語文課程標準》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”由此可見讀在語文教學(xué)中的作用之大。“讀”是教學(xué)的主要活動,也是學(xué)生品味,語言的主要方法。在第二段教學(xué)活動中,我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話,重點感悟、朗讀詞句,分角色朗讀,說話練習(xí),體會九色鹿的勇敢、善良、不求回報,調(diào)達對九色鹿救命之恩的感激、鄭重發(fā)誓。通過靜心默讀,圈圈畫畫,看看“九色鹿做了什么?說了什么?”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急,調(diào)達在奮力求生。從“立即” “縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調(diào)達的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。通過課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍,他們把自己的生活經(jīng)驗都結(jié)合了進來,對詞語的理解已不僅僅局限于字面了。
結(jié)合課文教學(xué)目標,通過對課文留白處的充分挖掘,教學(xué)過程中采用各種教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達的對話;演一演調(diào)達的鄭重起誓;想象說國王斥責、重罰調(diào)達、下令保護九色鹿的話,體會國王慚愧的原因。在交流“面對此時的調(diào)達,九色鹿非常氣憤,它想到了什么?”時,學(xué)生們說:“九色鹿想到當初救調(diào)達的情景。”“九色鹿覺得調(diào)達感激的話語還在耳邊回響。”“九色鹿想到調(diào)達當初發(fā)下的可是重誓、毒誓啊!現(xiàn)在他竟然背信棄義。”“調(diào)達為了金錢竟然出賣自己,真是‘見利忘義’!”“調(diào)達還帶領(lǐng)軍隊來加害我,他不但沒有知恩圖報,反而恩將仇報!”……學(xué)生們飛揚的個性得到彰顯,孩子們思維的火花在閃爍。
教學(xué)反思或隨筆 篇4
今天中午我給孩子們分飯時發(fā)現(xiàn)林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色,我沒有立即發(fā)火,裝作沒看見。等孩子們吃完飯后,我說:“今天吃飯時,小朋友們表現(xiàn)的都很棒,不但碗里的飯吃的很干凈,而且很講衛(wèi)生。”孩子們聽了我的話顯得很高興。我繼續(xù)說:“可是,有一個好朋友卻高興不起來,我聽見它在偷偷地哭。”孩子們聽了我的話,你看我,我看你。我說:“我聽見小桌子的哭聲了,它說小朋友們不愛護它,它幫助小朋友們學(xué)習(xí)、吃飯、寫字,有的小朋友卻在它身上亂寫亂畫,小朋友們都愛講衛(wèi)生,它也愛講衛(wèi)生。”聽完我說的話,我發(fā)現(xiàn)林林不好意思了,他趕緊找來抹布邊擦邊難為情的說:“老師,我再也不畫桌子上了。”我和孩子們都為他鼓掌。
面對孩子的錯誤,尤其是反復(fù)強調(diào)過的,教師往往會不冷靜。這樣,不僅會挫傷孩子的自尊心而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此,教師應(yīng)利用巧辦法來處理,這樣效果更好。
教學(xué)反思或隨筆 篇5
“嘟--”的一聲哨音,同學(xué)們站在我的四周,聚精會神地傾聽著┄┄(四周隨意站立的開始形式,拉近了我與學(xué)生的距離。)
“同學(xué)們,誰知道風是怎樣形成的嗎?”(改變過去一上課老師首先宣布課的內(nèi)容,而設(shè)置一個問題,給學(xué)生留下一個懸念。)經(jīng)過了短暫的沉默后,同學(xué)們紛紛舉手回答:“風上由空氣對流形成的。”我滿意的給予肯定,接著告訴大家,“今天老師要把空氣‘裝’起來,讓大家來玩一個‘追泡泡’的游戲。”老師便從事先準備好的口袋里,取出一支玩具“泡泡槍”,一扣扳機,從槍口噴出許許多多的肥皂泡來,學(xué)生們興奮的追逐著;老師讓四個小組長和老師一樣,拿著泡泡槍,向操場的四周噴射。在陽光的照射下,七彩的肥皂泡,滿空飛舞著,同學(xué)們分成四個小組滿場地奔跑著、撲打著、嬉笑著┄┄學(xué)生們玩得正有趣的時候,我又讓事先準備好的塑料袋,把泡泡“裝”起來,只見奮力地把泡泡“裝”在塑料袋里。(有趣的活動,使同學(xué)們在不知不覺中完成了準備活動,)
“同學(xué)們,空氣的沒有阻力?”我向?qū)W生提出了第二個問題,學(xué)過自然的學(xué)生輕而易舉回答了老師的提問。“今天老師要讓大家利用空氣的阻力練習(xí)快速跑。”老師取出一只塑料袋,帖在胸前,做著快速跑的示范動作的,塑料袋帖在胸前紋絲不動。同學(xué)們按照老師的要求分散開來,朝著規(guī)定的方向,各自獨立地進行著嘗試、體驗著快速跑的感覺。有的學(xué)生在跑動練習(xí)中塑料袋總是滑落下來,我讓大家?guī)退胍幌搿笆裁辞闆r下塑料袋會掉下來呢?”適時組織學(xué)生分組嘗試、體驗、討論尋找答案。不一會兒,就有學(xué)生回答:“速度慢下來的時候,空氣的阻力作用就小了,塑料袋就掉下來了。”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗、解決學(xué)習(xí)中困惑,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在巡回觀察中,我提示大家“用前腳掌著地”、“注意兩臂前后擺動”、“跑直了,上體稍前傾。”只見塑料袋掉下來的次數(shù)越來越少,而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻越來越高,最后,老師發(fā)揮了比賽的杠桿作用,把學(xué)生練習(xí)快速跑的熱情再一次推向了新的高潮。
“塑料袋不僅可以練習(xí)快速跑,還以用來做其他游戲和活動嗎?”學(xué)生們立即散開來動腦筋去嘗試,一個個金點子閃亮登場了:有的同學(xué)吹鼓了塑料袋,打起了排球、踢起了足球;有的學(xué)生把塑料袋套在腳上玩起了“兩人三足”的游戲┄┄
下課了,老師讓學(xué)生們把破損的塑料袋集中起來放入垃圾箱。
教學(xué)反思或隨筆 篇6
《數(shù)學(xué)課程標準》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時,以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)。通過“觀察聯(lián)歡會場”——“填入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”(節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動)。使學(xué)生們在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學(xué)生間相互合作的意識。課后,我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進行了思索。
1、重點沒有講透。在教學(xué)找規(guī)律的方法時,沒有強調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。只在口頭上說:“我發(fā)現(xiàn)了紅、黃,紅、黃這樣的規(guī)律。”結(jié)果有些學(xué)生認為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次,就是有規(guī)律的。其實可以在教學(xué)時,在有規(guī)律的每組之間劃上虛線,讓學(xué)生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的,從而正確學(xué)會找規(guī)律的方法。
2、難點沒有突破。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜的過程,教師的“教”是為了更好地促進學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué),而不是請學(xué)生按照實現(xiàn)預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。因為“以學(xué)論教”的課堂相對于“以教論學(xué)”的課堂,有了許多的不確定性,教師不能完全按照實現(xiàn)設(shè)計好的環(huán)節(jié)進行,要富有彈性,以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。在本課中教師還不善于抓住學(xué)生的信息反饋,靈活地組織課堂教學(xué)。如檢查聯(lián)歡會入場券時,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生這樣做:
我并沒有馬上、仔細分析學(xué)生錯誤原因,只是讓別的學(xué)生進行糾正。若及時追問:“他做得對嗎?為什么會出現(xiàn)這種情況?”進而討論得出:“先要把不完整的規(guī)律補充完整,才能接著往下涂。”這樣就會讓學(xué)生進一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的,也解決了本節(jié)課的難點。所以,在課堂中教師的隨堂機智顯德尤為重要,而隱藏在隨堂機智背后的恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者,也應(yīng)該是積極的旁觀者。教師并不是清閑的,而要積極地看,積極地聽,真實地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂上的各種情況,再考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯墓說過:"在人的心靈深處,有一種極深帶固的需要,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"如何適應(yīng)并滿足學(xué)生的這種需要,是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實踐中我體會到,教師必須尊重學(xué)生的主體地位,重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,留給學(xué)生充分思考的空間和時間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生獨立思考在前,大膽的放手讓學(xué)生探求新知,促進課堂教育效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課中我設(shè)計了讓學(xué)生框數(shù)的游戲,并讓學(xué)生在猜測中意會,積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會。
2、學(xué)習(xí)方式改變,強調(diào)合作與交流。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動性和探究性,既具有挑戰(zhàn)性,又具有趣味性,“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單地判斷其正確與否,而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理,這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分地展開交流,注意傾聽其他同學(xué)講的有無道理,聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷,不斷地、及時地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識,在合作交流中獲得發(fā)展。
3、聯(lián)系生活實際,感受數(shù)學(xué)的作用。
數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)反思或隨筆 篇7
《食品小聚會》是小班的一個數(shù)學(xué)活動。主要是讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的分類,以及3以內(nèi)的點卡與物品的匹配。
在活動中,為了讓幼兒很好的學(xué)習(xí)這兩個知識點,我制作了與教學(xué)內(nèi)容相匹配的PPT課件,以逛超市為活動背景,然后幫助超市營業(yè)員進行物品分類,以及幫助來超市里購物的小弟弟的、小妹妹購買與點卡等量的食品。
活動開始時我用逛超市這一點很好的吸引了幼兒的注意力,并且在讓幼兒說一說超市里的食品的同時,讓幼兒們認識了超市里的各種食品,為下面的分類打好了結(jié)實的基礎(chǔ)。在分類的基礎(chǔ)上讓小朋友們數(shù)一數(shù)每種食品的數(shù)量,在幼兒數(shù)出正確數(shù)量的同時,教師出示相對應(yīng)的點卡,為下面的點物匹配做好鋪墊。整個過程環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)分類和感知3以內(nèi)的數(shù)量,并且正確進行點物的匹配操作。
本次活動的內(nèi)容以及材料都是孩子們比較喜歡的點,例如:超市、蛋糕、餃子等等都是孩子們喜歡的,因此孩子們在活動中能較好地集中注意力,同時,我還選取了幫助營業(yè)員分類,幫小弟弟、小妹妹買東西等這一系列故事情節(jié),這些情節(jié)也是孩子們比較喜歡的。特別是,當孩子們成功的幫助了小弟弟、小妹妹時的喜悅之情,讓孩子們深刻體會到了數(shù)學(xué)活動的快樂。在孩子們學(xué)習(xí)技能知識的同時,也了解到了數(shù)學(xué)對于平時生活的重要。讓孩子們真正的喜歡數(shù)學(xué)活動。
教學(xué)反思或隨筆 篇8
光陰似箭,日月如梭,開學(xué)的情景猶如昨天,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了,回憶一學(xué)期的物理教學(xué),有很多不成熟的想法和感慨,在此做一個簡單的小結(jié)和歸納。
“可利用時間”和“有效時間”
每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時間”,“可利用時間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時間。上課時間的量是由課堂教學(xué)計劃所規(guī)定的,而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時間,則應(yīng)是因人而異的,但各學(xué)科之間會有一種約定性的分配。在可利用時間內(nèi)進行教和學(xué)的活動過程中,由于某種原因,會有浪費,只有一部分時間真正被利用,如果把被利用時間和可利用時間量的比值叫做時間利用率的話,那么,時間利用率就是一個小于或等于1的數(shù)。提高教學(xué)效率,首先要提高時間利用率。
學(xué)生學(xué)習(xí)的可利用時間是個常量(定量),擴大本學(xué)科的可利用時間,勢必會減少其它學(xué)科的可利用時間,因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可取。有效時間是個變量,是可以通過教師的努力,增加這個變量,所以要通過提高時間利用率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
被利用時間包括無關(guān)時間和無效時間。無關(guān)時間是進行與教學(xué)無直接關(guān)系的活動所化去的時間,如在上課講一些與教學(xué)無關(guān)的話,一些與教學(xué)無關(guān)的`事。有的話看似無關(guān),其實對于調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性很有幫助,這部分時間也屬于有效時間。無效時間是指在這時間里似乎進行教學(xué)活動,但沒有帶來教學(xué)效果,如上課在黑板上抄題目,(不會使用多媒體進行輔助教學(xué));又如教學(xué)目標訂得過高,或過低,以致學(xué)生學(xué)生無法接受或無效益;再如教學(xué)過程設(shè)計不合理,以致多次重復(fù)講解,使部分時間無效;也有課外作業(yè)布置不恰當,多數(shù)學(xué)生無法解答以致使學(xué)生進行無效學(xué)習(xí)。為減少無效時間,我們應(yīng)采取的措施是:嚴格控制可利用時間,上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)計劃辦,決不撈課,也不能拖課,占用學(xué)生的課后時間,學(xué)生的課外作業(yè)量也嚴格控制,一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成,為了提高有效性,作業(yè)有專人出題,專人試做,減少學(xué)生的重復(fù)勞動。這樣的自我約束就會增強珍惜可利用時間、提高時間利用率的觀念,上課也不會做與教學(xué)無關(guān)的事。為了減少無效時間,課前應(yīng)認真?zhèn)湔n,充分了解和分析學(xué)生的知識水平,制定合理目標,精心設(shè)計教學(xué)過程,充分利用各種教學(xué)手段,在教學(xué)活動中及時收集反饋信息,調(diào)整教學(xué)過程,使教學(xué)活動有效地進行。
教學(xué)反思或隨筆 篇9
最近發(fā)現(xiàn),自己在上大學(xué)時用科學(xué)的發(fā)聲方法來唱歌,聲音渾厚,有穿透力。而一旦自己當了老師,來教自己的學(xué)生唱歌時就不用方法了,歌聲蒼白無力,不能感染學(xué)生。聲音不好聽,歌詞再好,學(xué)生也不愿意學(xué)。整個音樂課堂就會顯得沒有一點生氣,枯燥而無味,把音樂課的特色給淹沒了。但在音樂課本中很多歌曲用民歌方法唱很不舒服,這也是事實。所以我想我們音樂老師應(yīng)該用有方法的通俗唱法來進行教學(xué),然后全身心去演唱,這樣聲音好聽了,學(xué)生覺得好聽了,才會愿意去學(xué)。
音樂擂臺激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。人們常說“興趣是最好的老師”。它雖不是一種能力,但是一種能激發(fā)學(xué)生參與各項活動的動力。針對當前獨生子女大多思維活躍、喜愛表現(xiàn)的心理,音樂擂臺不失為一種“激趣”的有效手段。
(1)在音樂擂臺上學(xué)生可采取按學(xué)號輪流表演的形式,自由組合表演隊伍,人數(shù)不限;
(2)要求從嚴,評比從寬。要求節(jié)目能較好地表現(xiàn)情感,或唱、或舞、或奏,形式要多樣化。對集體節(jié)目和進步較大的同學(xué)評比可放寬。
(3)總結(jié)及時。每次表演完老師要進行及時的總結(jié),先讓學(xué)生自評或者互評,教師的總結(jié)語言注意親切自然,簡潔精練,并帶有啟發(fā)性。
(4)措施得力,保持興趣。凡參加展示的同學(xué)在表演后,都要進行民主投票,超過半數(shù)同學(xué)認同的可以登“小小音樂家”表揚榜。音樂課上的“閃亮登場”我已經(jīng)進行了兩年,通過這項活動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣越來越濃,大大促進了音樂知識與技能的學(xué)習(xí),并且加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,豐富了學(xué)生的課余文化生活,開闊了視野,一些不同風格的音樂被學(xué)生帶進了課堂。
教學(xué)反思或隨筆 篇10
《采山》是一首活潑、輕快的歌曲,在備課時,我首先認真的熟悉了歌曲,仔細閱讀教參,把握歌曲特點,了解歌曲的難點,確定了以體驗快樂為主的教學(xué)目標,然后,根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計這節(jié)課。我確定的教學(xué)目標是通過學(xué)唱歌曲,讓學(xué)生在聽、做、體驗的過程中,感受仿佛自己在濛濛的細雨中光著小腳丫去采山的愉快心情,并指導(dǎo)學(xué)生歡快地有感情地演唱這首歌曲;在學(xué)唱《采山》的過程中,使學(xué)生感受并掌握多樣化的節(jié)奏。
這節(jié)課的導(dǎo)入,我用美妙的大自然風景圖片吸引孩子們的眼球。然后通過采蘑菇一系類設(shè)計好的問題來激發(fā)同學(xué)們的興趣,讓他們在充滿好奇中期待這一課。
在教唱環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生聆聽歌曲兩遍,使學(xué)生對歌曲有一定的印象,為學(xué)唱歌曲奠定了基礎(chǔ)。然后我把比較難的地方先教給學(xué)生,學(xué)生的接受能力還是很快的,教學(xué)目標達到了。在節(jié)奏訓(xùn)練前我讓學(xué)生自己找到采蘑菇樂句以此加深印象,然后哼唱這個樂句的旋律。在節(jié)奏訓(xùn)練時爭取讓大部分學(xué)生明白這個十六分節(jié)奏而且能打好這個節(jié)奏型。
為了熟練歌曲,在練習(xí)中我通過表演啟發(fā)學(xué)生隨音樂創(chuàng)編一些采蘑菇、采木耳、采山菜等動作來表現(xiàn)歌曲情緒,熟悉歌曲的旋律;通過讓學(xué)生用拍手、跺腳的一些簡單律動演唱歌曲,幫助他們感受歌曲的節(jié)奏和句式。
這節(jié)課的某些細節(jié)還有很多需要完善的地方。通過這堂課的教學(xué)我相信在以后的教學(xué)中自己會設(shè)計出更加精彩的教學(xué)活動,來豐富我和學(xué)生們共同的音樂課。在這節(jié)課中我沒有將歌詞發(fā)給同學(xué)們,使得他們在邊唱邊表演的時候都忘記了歌詞,這一點需要改進。教學(xué)過渡語還不夠精煉。我想通過不斷的努力會取得更大的進步的。
教學(xué)反思或隨筆 篇11
本周上課發(fā)現(xiàn)了許多的問題,上托班課程的時候都會以課本為內(nèi)容,將課本內(nèi)容變?yōu)樾」适鲁尸F(xiàn)在小朋友面前,剛開始大家都聽得認真,幾分鐘之后有些小朋友開始注意力不集中,只玩自己手里的玩物或者打開書看書,不再聽老師講課,直到回答問題時什么都不知道,回答的也只是和本節(jié)課無關(guān)的,像其他課老師都會用光盤、課件、實物展示課程內(nèi)容,會立馬集中幼兒的注意力,會產(chǎn)生強烈的好奇心,小朋友都喜歡看動畫片,所以看到課件就會抓住幼兒的心理,以達到上課的效果。由于大班幼兒入園才兩個多月,一些習(xí)慣的培養(yǎng)不到位,再加上孩子的自控能力較差,注意力很容易轉(zhuǎn)移。
還是我們在教學(xué)方面有欠缺,小大班幼兒生活經(jīng)驗還不豐富,參與活動時注意力很容易分散游戲是他們最感興趣的一種活動形式,符合幼兒好動的特點,所以今后我會以游戲為形式上好托班課程,通過幼兒自身的參與、表演、感受與同伴、老師一起玩的快樂,學(xué)習(xí)知識,不再坐著聽課而是親身參與激發(fā)他們的興趣,讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中。
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