科學的論文（優選11篇）
無論在學習或是工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的科學的論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學的論文 篇1
論文摘要： 淺談物理新教材教學中探究式教學的探索與實踐
論文關鍵詞： 物理新教材 探究式教學 探索 實踐
探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，符合教學改革的實際，能使班級教學煥發出生機勃勃的活力，能破除"自我中心"，促使教師在探究中"自我發展"。愛因斯坦曾經說過："結論幾乎總是以完成的形式出現在讀者的面前，讀者體會不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況。"這段話深刻切中目前基礎科學教育的要害，傳統的傳授式教學嚴重地影響了學生素質的全面發展。因此,在新教材教學中，我們要改變過分強調知識傳授的傾向，注重科學探究精神，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究的方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新意識。
一、物理新課程探究式教學包括以下三個方面
1、對物理規律的探究。
科學的過程是探究，也就是科學家運用科學方法，通過探究的途徑去發現人們尚未認識的科學事物及其規律。初中生學習 物理需要了解科學的發現過程，掌握一定的研究問題的科學方法。對物理規律的探究可根據問題——猜想——實驗——討論——評價的過程進行。例如研究導體中電流強度與哪些因素有關時，可先根據生活體驗讓學生猜想電流強度與電壓和電阻的關系，再由學生設計實驗，提出實驗方案，在學生分組實驗中進行實驗探究，運用控制變量法分析論證，再進行交流評價，最后得出導體中的`電流強度與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比的規律。
2、對開放性問題的探究。
對開發性問題的探究一般采用多端性、變通性、獨特性為特點的創造性思維的方法，培養學生發散思維能力，可通過實驗——原理——問題——發散——創新——評價的過程展開，以求從不同角度、不同層面進行分析，在求知中產生創新和突破。例如，用實驗方法辨別兩個標記模糊、外形相同、額定電壓相同但額定功率不同的燈泡，可啟發學生用多種方法：A、觀察燈絲，燈絲較粗的額定功率較大;B、將兩燈并聯起來，觀察兩燈并聯在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較大的額定功率較大;C、將兩燈串聯起來，觀察兩燈串聯在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較小的額定功率較大;D、用伏安法測定燈絲的額定功率;E、用伏安法測定燈絲的電阻。
3、對學科滲透問題的探究。
注重物理與其他學科的滲透，可以拓寬學生的知識面，沖破封閉的單科教學模式，建立人類與自然、社會協調發展的現代意識，可以通過問題——觀察——重組——分析——綜合的過程發展學生的創造思維能力。例如，探究自然界中的水：水是一種重要的自然資源，與人類和生物生存、工業生產等息息相關，對以下有關水的認識或觀點，讓學生分小組通過觀察、實驗分析出正確的結果是四項中的哪一項：A、水分子通過光學顯微鏡觀察到;(試用光學顯微鏡看能否觀察到水分子);初中物理論文B、水的比熱比砂石、泥土大得多，所以沿海地區比內陸地區氣溫變化顯著(用混合法測定水和沙石的比熱);C、在淡水缺乏的海島上，可用蒸餾法從海水中提取淡水;(用沸騰一冷凝法從食鹽水中提取蒸餾水)D、向自來水中滴入硝酸銀溶液，沒有白色沉淀產生;盛開水的熱水瓶底常看不到沉積一層水垢，這些都說明地表水是純凈物(用硝酸銀溶液滴入自來水中觀察有無沉淀物)。
二、探究式教學中教師和學生地位的轉變。
在傳統的教學中，教師是知識的擁有者，是知識的權威人士，由于教師對學生所要學習的知識早已知曉，對教師來說，這些知識是非常容易的，但對于學生，他們作為初學者，在學習的過程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學生很難產生同樣的感受，這種師生之間不同的心態往往會對學生學習產生不良的影響。
在新教材的學習中，由于主要是以探究式學習為主，為了避免教師和學生之間的心理差異，教師的任務是引導學生共同去探究新知識，為此，教師應與學生有同樣的渴求知識的心理，和學生一起參與新知識的探究。在探究的過程中，教師要把自己當成一名初學者，退到和學生在同一起點線上來思考問題、分析問題，共同體驗科學探究的過程。因此，在探究式教學中，要求教師從知識的權威者變為學生知識學習的參與者。
傳統的教學中，教師只是知識的傳播者，教師根據教材，照本宣科地把知識傳授給學生。在學習的過程中，主要是教師講，學生聽，教師分析，學生做筆記，教師的教和學生的學是一種主動與被動的關系。
而在探究式教學中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導和指導學生去獲取知識。在學習新知識過程中，教師要能引導學生提出問題，然后對問題進行猜想和假設，引導學生進行探究思路的構思，讓學生通過自己經歷科學探究的過程主動地獲取知識，在學生得到結論后，教師還要組織學生進行交流、分析和總結，最后教師對學生的研究成果進行評價，引導學生得出正確結論。因此，在探究式教學中，還要求教師要從知識的傳播者變為學生學習的組織者、引導者和指導者。
在教學中，要將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，使學生由被動接受知識變為主動獲取知識。
三、對探究式教學的思考和總結。
探究教學的實踐，改變了以往灌輸式的教學方法，作為教師，我接受了以誘導為主、以學生為主體，重學習過程的新的教學理念。同時伴隨著教學理念的更新，教學方式也產生了變革。即變被動接受為積極探究;變以教師為中心的封閉、靜態的講授過程為學生主動參與的開放式動態教學;變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程;培養學生的探究意識，使學生的學習興趣、學習習慣、學習信心、主動精神明顯增強，促進了學生個性特長的發展。在討論交流過程中，培養了學生的合作能力、表達能力、思維能力和創新能力。
科學的論文 篇2
摘要：正確處理科學技術與社會的關系是影響人類命運走向的一個重要課題。本文闡述了科學技術和社會的概念，重點從科學技術對社會的雙重作用來闡明科學技術與社會的關系，并談談對我國科學技術與社會發展的啟示。
關鍵詞：科學技術 社會 促進作用 消極影響
現代科學以空前的規模和巨大的力量影響著整個社會和人類的智慧，科學知識的社會地位和作用提高得極快，這是21世紀與上世紀的主要區別。科學與社會之間建立了日益緊密和更加多樣的聯系。科學正在成為社會的重要組成部分,生產“科學化”和社會“科學化”的進程迅速發展。現代科學已經成為社會進步的強大杠桿。本文將從正反兩方面簡要闡述筆者對于科學與社會關系的認識。
一、科學技術與社會的概念
(一)科學技術的概念 “科學”的涵義包括四個方面：第一，科學和工業是“人對自然界的理論關系和實踐關系”，即科學和工業是人對自然的能動認識和改造關系;第二，科學是一種社會的、精神生產領域的勞動;第三，科學是生產力;第四，科學既是觀念的財富又是實際的財富。認為“技術”是指人類為滿足自己的物質生產、精神生產以及其他非生產活動的需要，在實踐活動中根據實踐經驗或科學原理所創造或發明的一切物質手段及方法的總和。
(二)社會的概念 社會就是人與人的關系。這包括三個基本方面：第一，從直接的人與人來看，一個人的肉身生存直接來源于作為對象的另一個人的賦予，或者自然的賦予，這都是一回事，因為自然具有人的本質。他作為人的生命則直接來源于無數人的賦予。而這種賦予同時也賦予了賦予者自身以生命。這種“賦予”絕不是來源于某種“之間”，而是確有所源。第二，從人與物的關系來看，“社會是人同自然界的完成了的本質的統一，是自然界的真正復活”，從而社會的物具有雙重的人格。第三，從人與自身的關系來看，即從內在歷史方面來看，“五官感覺的形成是迄今為止全部世界歷史的產物”，因為“歷史本身是自然史的即自然界生成為人這一過程的一個現實部分”。
在當今這個經濟快速發展的社會中，正確理解它們的涵義，以及把握科學技術和社會的關系是必要的，具有十分重要的理論價值和實踐意義。
二、科學技術與社會相互影響相互促進、共同發展
科學是人類認識自然的過程中所建立起來的系統知識，是人類在社會進化的過程中所積累起來的方法。技術是人類改造自然的技能，是人類生存下去的法寶。以科學為基礎的技術的擴散使其商業化的過程，就是社會不斷進步的過程。 科技(“科學技術”的簡稱)對社會的促進作用一方面便是促進對生產力功能的變革。“現代科技革命的實質是生產力革命”。隨著科技與社會的關系日益密切，科學技術不斷滲透到生產過程中。轉化為推動社會進步的強大動力。另一方面，它改變了人們的生活方式和價值觀念。
在人類的衣、食、住、行、娛樂、旅游等諸方面都離不開科技，人們利用科技手段將最新的科技成果融入到產品中。極大豐富了我們的物質消費品，并改變了我們的消費方式和價值取向。早期人們只能駕馬車出行購物.但后來有了汽車乘汽車.有了火車乘火車，有了飛機還可以空運，完全突破了空間上的限制。現代科技全方位地影響人類的社會生活和價值觀念，使得人們向著科學、文明、健康的生活方式發展。 同樣，社會發展推動著科技的進步。一方面，社會進步改變著人們的思維方式和觀念，特別是對待科學的態度，從原始社會盲目的崇拜神靈，到近代社會人們對科學的探索，正是社會進步打開了科技的大門，引導更多的人關注科技。另一方面，社會進步變革著人們進行科學研究的方式和手段。從古代落后的天文臺，到今天先進的天文望遠鏡，正是社會的進步促進了科研方式和手段的進步。
人類以自己特有的方式來發展的模式是利用科學技術來認識與改造自然，從自然中獲取人類生存所需要的物質資源，再用這些物質資源來不斷推動人類社會的進步。科學技術與人類社會的出現是同步進行的，也就是說科學技術的出現離不開人類社會，它是人類社會特有的.產物，同時它也是改變人類社會的內在力量。科學技術的發展程度與人類社會的發展程度是有著密切相關的一對因素。
三、科學技術對社會的消極影響
人類跨入21世紀，世界發生了多少驚人的變化。在人們為科學技術突飛猛進的發展欣喜之余，又經歷了更好的不安甚至災難。筆者將從生物技術為例來闡述科技發展對社會產生的消極影響。 生物技術的負面作用主要表現為：一是人們在開發利用生物技術時，有可能出現意想不到的安全問題。正如目前廣受關注的各類轉基因活生物體環境釋放后對生物多樣性所構成的危害。此外，基因工程藥物、疫苗，轉基因食品，基因治療等都可能存在類似問題。生物技術的誤用以及生物技術的非道德應用也可能帶來很大的安全隱患。
體細胞克隆人的研究使是突出一例。二是生物資源及生物多樣性面臨的威脅。從生物安全的角度來講，外來物種的入侵、生物資源的流失有可能給國家利益造成巨大損害。轉基因生物體環境釋放對生物多樣性帶來很大威脅。三是微生物學實驗室的安全隱患，微生物實驗室管理上的疏漏和意外事故不僅可以導致實驗室工作人員的感染，也可造成環境污染和大面積人群感染。
目前隨著生物技術的迅猛發展，生物安全問題已經成為影響整個國家、整個世界政治、經濟、安全與和平的大命題。近年來，特別是美國“炭疽感染事件”后，生物安全問題備受國內外關注，生物安全術語也經常見諸于政府或非政府組織文件，見諸于各類媒體。SARS的全球流行無疑會使全世界各國更加關注生物安全問題，并將其作為國家安全的組成部分。
四、對我國科學技術與社會發展的啟示
對于科技與社會的關系，我們要看到其兩面性，一方面我們要大力發展科技，今天的社會已經無法離開科技，因為科技已經以它特有的方式滲透在人類社會的各個角落中，并發揮著它的獨特作用。所以，人類為了自身的發展，必須充分的發展和利用科技，發揮它的積極作用，使它更好的為人類服務。經歷了漫長歲月洗滌的人類，人類正在利用科技在不停的改變著自己的生活方式。只要人類插上科技的翅膀，就能在自由的世界里翱翔。當上帝再次睜開雙眼時，人類已經利用科技把自己所生活的世界改變的讓人類自身都感到不可思議的驚訝地步。有時科技所表現出來的力量，連人類自己都感到無法想象，而實際上人類完全有能力把握好科技的發展方向，一切都沒有什么不可思議，這是人類利用科技所表現出來的自然結果。只要使科學技術能更好的為人類社會服務就行了。
另一方面，對與科技發展帶來的不良后果，我們不能消極對待。而要積極采取措施，充分發揮社會機制作用，規避風險，促進科技創新，讓科學技術向著有利于人類的方向發展。社會應進行技術評估和調查。將科技應用的盲目性降到最小化;社會對科技的投入是制約當代科技發展的關鍵問題之一。諸如科技投入 的量、投入配置、投人體系的運行與完善等有關問題：隨著社會交往的類型及其深度和廣度的擴大，“知識在生產、傳播和使用過程中，有不斷被豐富和被充實的可能性”，是推動科技發展的重要途徑;政府對科技體制改革所采取的諸多措施，也是對科技發展的有力推動。同時社會上的學術不良現象也成為當前阻礙科技進步的重要因素。
科學的論文 篇3
市場經濟條件下中小企業經營戰略的思考
中小型企業推行現代企業制度的思考與對策
現代企業制度與本市國有企業改革的深化
試論中小型企業的人力資源的開發與管理
TQC在某某行業的推廣和應用
我國加入WTO后非公有制經濟發展的策略
試論某某行業的市場營銷策略
WTO與本市民營企業的改革與發展
某某行業國企改革與企業家隊伍的建設
某某行業國有資產管理體制深化改革的新思路
本市現代物流企業(行業)發展的對策與思路
談談本市第三方物流的發展前景
試論本市下崗職工的再就業工程
某某行業生產過程中的投入產出分析
試論本市股份制企業的改革與發展
現代企業制度與我國勞動力制度的改革
淺談中小型企業的財務管理與會計電算化
淺談本市商業企業的連鎖經營與管理工作
本市服務性行業改革與發展的思路與對策
電子計算機在企業管理中的應用
談談標準在某某行業(企業)的推廣和應用
網絡計劃技術在中小企業生產管理中的推廣與應用
積極引導和鼓勵本市非公經濟健康發展的對策與思路
本市三資企業改革與發展的`思路
現代企業制度的產權問題研究
企業股份制改造的思路與對策
理順產權關系，加強國有資產的管理
堅持政企分開，轉變政府職能的思考
某某行業產品的品牌效應與營銷策略
某某企業新產品開發的戰略思考
試論企業現代化經營的戰略
試論市場定位與占有率分析
試論產品營銷價格策略
試論一體化與多角化營銷的關系
走出投資誤區把握安全系數
試論發展中小企業的若干問題
上市公司的虧損問題與重組研究
企業戰略理論演變的研究
品牌延伸的問題與對策
企業組織流程的優化設計策略
產業鏈上的價值鏈分析
網絡經濟對現代企業的影響
組織結構及形態演變研究
我國上市公司的公司治理結構完善
管理倫理與現代公司經營問題的看法
全球化背景下我國IT企業的發展戰略
面向新經濟模式的企業管理信息系統
租賃經營研究
定制生產模式的系統設計與管理
MRP在我國企業的運用
全面質量管理方法在企業中的運用
先進制造技術條件下的質量管理
公司治理中的股東權益保護問題研究
公司合并中利益相關者的利益保護問題研究
論組織的管理科學化問題
中國企業建立獨立董事制度的必要性
國企法人治理結構的難點與對策
中小企業發展思考與對策
虛擬企業對我國管理組織的啟示
高新技術產業化問題探討
企業人力資本的激勵機制分析
企業國際化經營的影響因素風險分析
我國入世后，市場經營面臨的主要風險及其預防策略
入世后增強我國服務業國際競爭能力策對策
跨國公司先進管理方法的啟迪與借鑒
中小企業融資障礙及對策研究
員工培訓與開發的理論實踐和創新研究
企業人力資源的合理配置與使用研究
知識經濟時代人才管理與企業家激勵機制研究
和諧社會條件下企業家的素質探析
科學的論文 篇4
【摘 要】影響高校教育改革發展的一個重要因素是教育管理，教育管理是否科學，將直接關系教育事業的發展水平。目前學校的管理模式還被禁錮在舊的傳統意識之中，因此教育管理創新成為當前教育改革中的一項十分迫切的使命。本文從創新的角度為出發點，探究如何使教育管理向科學化發展。
【關鍵詞】教育管理 創新 科學化發展
從目前我國教育管理現狀看，無論是教育管理體制，還是人們的思想觀念，無論是管理隊伍和制度建設，還是管理方法和手段都不能適應教育面臨的挑戰。在當今社會，管理滲透于教育領域的一切方面，成為教育發展的重要支柱。與教育科學化的目標相適應，教育管理的科學化已成為教育發展的重要組成部分。本文從教育管理的創新科學發展角度提出了自己的幾點看法。
一、高校教育管理科學化發展所面臨的問題
(一)教育管理理念的滯后
從當前我國教育管理的現狀來看，教育管理理念的滯后已成為教育落后眾多因素的根源。不愿意接受新事物，不主動研究新情況，陳舊的管理理念保護了落后的管理方式。
(二)教育管理組織的不科學
當前實行的教育管理組織機構一般是以垂直控制的金字塔型為主，它容易造成組織結構分工過細，管理幅度過小，從而造成組織結構層次重疊，工作效率降低，同時還容易導致部門和人員之間的隔膜，不利于調動和發揮人的積極性、主動性和創造性，同時在一定程度上也約束了教育管理創新精神的凸現，既不利于創新，也不利于培養具有創新能力的人才。
(三)教育管理制度的不完善
目前教育管理制度的不完善主要體現在兩個方面。從管理制度的內在特性角度來說，一方面，管理制度應充分體現自律和他律的結合，能夠最大限度地調動管理主體的`積極性和創造性，而現實情況是管理制度往往是上級主管部門旨意的復制品。教育主管部門是學校各種規章制度的“制造廠”、“加工廠”，脫離各層級管理實體的實際。
(四)教育管理隊伍素質的不完備
目前教育管理隊伍建設的不完備主要表現在三個方面。一是用人機制的不完善。在教育管理活動的實施過程中，由于缺乏較為完善的用人機制和淘汰機制，管理主體往往能級不符，能人提不上來，庸人沉不下去，加上對管理隊伍的重視不夠，降格以求，導致了冗員堆積。嚴重制約了管理主體潛能的發揮。二是管理思維定勢陳舊。由于長期以來，把教育管理單純地作為行政管理工作，工作人員遵循“行政服從，執行照辦”的工作方法，這從根本上扼制了管理人員的創新意識。
二、高校教育管理創新的涵義
（一）教育管理創新是指教育管理主體實現的自我改造和變革，是教育行政管理部門在進行管理活動中，研究新情況、探索新問題，通過創造性活動，對傳統教育管理模式進行揚棄并獲得新的認識和創造新的發展的活動及過程。
（二）教育管理創新的核心在于創設一種新的觀念、理論、體制、機制、技術和手段以激活人的創造力，為善于創新的人提供發揮其作用的機會，并在此基礎上強化管理，求得新發展。當前教育管理創新的主要任務是要建立和健全教育管理創新體系，創造出良性教育創新管理機制和氛圍，以促進教育創新，積極地把青少年培養成為富有個性和創造性的現代公民，不斷地提高中華民族的整體素質。
（三）在國家教育創新體系中，教育管理創新是其中的一個重要組成部分。教育管理創新的途徑多種多樣，它主要包括教育管理觀念的創新、教育管理組織的創新、教育管理方法的創新、教育管理制度的創新等幾個方面。
三、高校教育管理向科學化發展的幾點建議
（一）改善教師的工作和生活條件
1.教育管理者要盡所能地改善教師待遇
要把教師的疾苦放在心上，主動關心教職工，及時了解日常工作生活中的所需所求，盡可能地幫助其解決諸如家庭住房、子女入學、兩地分居、醫療保健等實際困難。教師如果沒有了后顧之憂，就能全身心地投入到工作中去。
2.提供良好的辦公條件
所謂辦公條件包括工作時所需要的設施和相應的設備，大到整個學校的建筑環境，小到教師辦公室的大小、布置，以及所提供的辦公用具、勞動工具和勞保。教育管理要舍得投入資金，重視校園內部的綠化、美化、凈化工作，為教師創造一個健康、安全、舒適的辦公環境。
3.建立寬松靈活的制度環境
規章制度是保障學校工作正常開展的常規管理內容，是要求全體教師共同遵守的規則。教育管理應該拋棄那些刻板僵化的管理制度，在完成工作任務、履行崗位職責的前提下，可以適當淡化剛性管理，賦予教師更多的工作空間。
(二)注重激勵因素，滿足教師精神需要，實現更長久、更濃厚、更強烈的管理實效
1.深化學校分配制度改革
充分發揮經濟分配的杠桿作用，逐步建立重實績、重貢獻的學校內部分配激勵制度。堅持按勞分配、優績優酬原則，加大對有較大貢獻的教育工作者的獎勵力度;根據各類人員的工作崗位、工作數量和工作質量適當的拉開分配差距，打破平均主義，實行多勞多得，少勞少得，真正起到調動絕大多數教師工作積極性的作用。
2.推進人事制度改革，實行教師專業技術職務評聘分離制度
學校根據核定的專業技術職務結構比例合理地設置崗位、聘任職務，同時逐步通過競爭上崗、擇優聘任、自然減員、合理流動、低聘解聘等辦法，改變以往的“唯職稱決定論”，打破教師職稱終身制，使能力強的教師能夠低職高聘，不稱職的教師也能高職低聘。
3.提供教師職位晉升的機會，拓展教師個體事業發展空間，激發其自我發展欲
“激勵—保健”雙因素理論認為，工資、福利待遇固然重要，但教師的自身發展更重要。
4.逐步建立以業績和能力為導向、科學合理的教師考核評價制度
要針對不同學科的不同特點，根據不同類別、層次崗位的要求，制定以業績為核心，由品德、知識、能力等要素構成的教師考核評價標準和指標體系。考評要堅持“民主、公開、公正、透明”原則，程序要規范。只有這樣，才會對教師起到激勵作用。
5.要加強教育培訓，努力提高教師素質
教師自身素質諸如職業道德、敬業精神及業務能力等都會直接影響工作熱情和工作積極性。自身素質高的教師，有高層次的追求，往往表現出高昂的士氣和工作熱情。自身素質低的則反之。因此，教育管理要積極疏通渠道、創造條件，為教師提供接受高層次教育和不斷提高自身才能的學習機會，開闊教師的知識視野，提高開拓創新能力。
高校教育管理是科學，更是一門藝術。因此只有在高校中合理的科學發展教育管理，最大化地調動和激發教師的工作積極性和創造性，才能使教育管理工作更科學、更具實效，更好地促進教育事業的發展。
參考文獻：
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科學的論文 篇5
新課程要改變過去過于注重知識傳授的傾向,同時更要注重“過程與方法”、“情感態度與價值觀念”。培養學生正確的情感態度與價值觀念即培養學生的科學素養,這既是社會發展的需要,也是學生終生發展的需求。因此,要求我們在物理教學中有意識地培養學生的科學素養。本文根據筆者多年的教改實踐,對此作一探索研究。
1 在物理教學中培養學生的科學素養意義
1.1 科學素養的內涵
科學素養包括:數學、技術、自然科學、社會科學等諸多方面;也包括熟悉世界、尊重自然界的統一性,懂得科學、數學和技術相互依賴的一些重要方法,有科學思維的能力,認識到科學、數學和技術是人類共同的事業,認識到它們的長處和局限性。同時,還要能夠運用科學知識和思維方法處理個人和社會問題。即科學素養主要指必要的科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀,以及運用科學的知識、方法解決問題的意識和能力。科學素養的形成是長期的,早期的科學教學將對一個人的科學素養的形成具有決定性的作用。
就個人而言,個人對決策、參與公共和文化事業以及經濟、生產所需要的科學概念和過程的知識及理解,具有科學素養的人能提出、發現和解決與日常體驗有關的問題,他們能夠描述、解釋和預言某種現象。總而言之,科學素養是科學知識、科學方法、科學能力、科學意識、科學品質之間相互聯系、相互影響的一個有機整體。
1.2 有利于轉變教育觀念
新課標要求提高每個學生的科學素養,要求讓學生在掌握必要的物理基本知識、基本技能外,必須要求學生經歷基本物理知識形成的科學探究過程,同時使學生受到科學態度、科學精神的熏陶。因此,要求我們教師要十分注重學生的科學探究能力的培養,讓學生在探究中既學到基礎知識,也培養他們對物理學習的興趣,在科學探究過程中逐漸形成一定科學的學習習慣和工作態度,最終達到自主學習的`目的。
1.3 有利于學生創造性思維的培養
學生創造性思維培養必須通過科學教育途徑。物理學的概念和規律都經歷感性認識上升到理性認識的思維飛躍過程,在物理教學中所形成的物理概念、物理規律等基礎知識離不開科學的抽象,因為從感性的材料中———物理現象中抽象出本質的、內在的必然聯系離不開理性的思維。因此我們在物理教學中既要重視學生邏輯性思維的培養,更要注重一些非邏輯性思維培養,這需要我們教師經過勤奮努力厚積薄發才能在教學的常理中有所“突破”、有所“創新”,從而引導學生產生靈感思維———頓悟,產生心靈共鳴,才能為學生創新能力的培養打下堅實的基礎。
2 在物理教學中培養學生科學素養策略的探索
2.1 引導、指導學生自學深思
要高起點地把學生領進門,我們教師必須有真功夫,下大力氣備課,對教材做到融會貫通,抓得住綱(課程標準、教學大綱、考試說明),然后針對性地根據學生的實際,由淺入深地把學生教好。培養學生應體現于“五”教學環節:讀、做、議、問、評。即“讀”———學生能夠獨立閱讀、獨立思考;“做”———獨立完成作業;“議”與“問”———學生間相互討論、相互交流、相互解答問題;“評”———我們教師要高屋建瓴地講、少而精地講、有針對性地講。
為了培養學生自學習慣,對書上推導的定理、公式,要求他們盡量自己推導,書上例題,要求學生先不看,而是自己先做,哪怕是三思不得其解也比先看會了強得許多。對于學生“難懂”的知識點,不是我們教師給學生講通的,而是在教師的幫助下,學生自己想通的。因此,對領悟性較強的學生,要求他們先自學新課,自己做習題,記下學習后的重點和難點,待教師講新課時,就在學懂融會貫通上用力氣。這樣先學一步的做法,學習效果好、效率高,既培養學生的自學能力,他們的考試也很輕松,而且能騰出時間去廣泛涉獵課外知識,參加各項課外活動,形成一種生動活潑、積極主動的自主學習風氣。對于“差生”,要指導他們看書,提問題答不上來,再接著去看書,好好地去想,要嚴格要求、嚴格訓練。強調自學、自學、再自學,思考、思考、再思考。
2.2 培養學生歸納共性問題的能力
學習應該是“勤奮+方法”,而勤奮主要指自學深思,方法則主要指“歸繹法”,它包括歸納法、演繹法。歸納法,是指從特殊到一般的認識方法;演繹法,則是從一般到特殊的認識方法。其內涵為:從“厚”提煉出“薄”,從“多”提煉出“少”,摸索出規律性的東西,再以其舉一反三、觸類旁通,從而達到揭示事物本質的目的。這就找到學習的“點金術”。要研究在學習物理概念、原理和實驗中怎樣處理知識中存在的表里關系、彼此關系、主次關系、異同關系,以及如何在教學過程中去體現,這對培養學生的自學能力、思維能力、分析問題,解決問題的能力是極其重要的。而困惑之處———怎樣正確對待上述4項辨證關系,以及如何培養學生的能力問題,往往很少在教材、教參中體現,完全依教師自己實踐和鉆研才能體會到,這需要我們教師花費大量的時間和精力,才能獲得這樣的教育、教學的體會,這也是衡量教師教學能力高低的標準之一。
2.3 讓問題充滿課堂,培養學生的探究能力
學生在科學探究活動中,通過經歷與科學工作者進行科學探究時存在相似過程,學習物理知識與技能,體驗科學探究的樂趣,學習科學探究方法,領悟科學的思維和精神。科學探究過程是緊緊圍繞著所探究的問題展開,正是由于有了明確、具體的探究問題,才能使探究過程具有明確的方向,使探究能沿著合理的假設一步一步走下去,因而問題是各個探究環節的核心。陶行知先生說過:“發明千千萬,起點是一問”,問題是探究之本、思維之源,沒有問題就沒有思維,就沒有創新。發現問題、提出問題兩環節是科學探究的前提,而發現問題、提出問題的過程是極具有創造性的過程,因而要從人們平常的、習慣的事件中發現不平常的因素,需要慧眼識真的眼力。在傳統的教育中,絕大部分教師采用“去問題化”的教學,它給學生形成一個極強的心理定勢場,形成了永不變的主題:教師怎么教,學生就怎么學。久而久之,就造成了學生普遍養成不想問題、不會提問題的習慣,從而缺乏創新意識,阻礙了學生創造思維能力的培養與發展。因此,我們在教學過程中就應該有意識地不斷地使學生在學習過程中所存在的各種疑問、困惑、障礙、矛盾得到披露,引導學生去發現不經意的問題,提出令人拍案叫好的問題,從中培養他們具有創造性的獨立個性。
2.4 走出課堂,讓學生會用物理學的眼光看待世界
利用課余時間(節假日)帶領學生走向社會。例如,在高二學生學完“交變電流”后,組織他們參觀新余大唐發電有限公司的發電全過程,請總工程師給我們師生做火力發電的專題報告;參觀大眾汽車修配公司,請工程師實地講解汽車機電部分的工作原理等。通過實地考察、學習,學生們長了不少見識,有意識地在豐富多彩的世界中,尋找生活、生產中蘊含著的物理學知識、方法,或用物理學的知識、原理解釋生活、生產中的現象,進一步養成了科學思維的習慣,加強了對物理知識、規律的應用。
通過豐富多彩的學習實踐活動,使學生經歷、體驗科學探究的過程,這不僅能提高學生學習物理的興趣,更能提高學生的科學素質。因此,在中學物理教學中應加強對學生科學素養的培養,注重過程體驗,進而實現有效的物理教學。
參考文獻:
1 高中物理課程標準.北京:人民教育出版社,20xx.
2 錢學森.關于思維科學.上海:上海人民出版社,1986.
3 劉克文,劉敬華,董素靜.科學素養.天津:天津教育出版社.
科學的論文 篇6
一天，我在一本科學書上看到糖水能制作隱形的墨水，于是，我在好奇心的`驅使下，做起了實驗。
我先把糖水調好，用毛筆蘸糖水在紙上寫了“開門大吉”幾個大字，然后把紙門晾干，什么都沒有，我開始懷疑書了，最后，我用打火機稍微燒了一下，看見了一個“開”字呈現淺褐色的，我一見，欣喜若狂馬上對正看電視的奶奶說：“奶奶，快來，我給你表演魔術！”于是，我又重新拿了一張白紙，寫上“奶奶”兩個大字，用吹風器把它吹干，就什么也沒了，我趕忙問奶奶：“你信不信，我能不用筆，用火能寫出‘奶奶’兩個字來。”奶奶，搖了搖頭，顯然是不信。
打火機，烤了一會兒，可是烤得有點兒久，把紙不小心給燒了，奶奶笑了笑，我有點急了說：“別得意，你等一等。”我又在一張白紙在寫了那兩個字，然后晾干，這次我只是稍微烤了一會兒，字便顯現了出來，我得意地笑著，奶奶趕快從我手中奪去紙翻來覆去地看著，就是不明白。
小伙伴們，你們明白嗎，不明白，就讓我給你講一講吧！
由于用糖水在紙上寫了字后，晾干了，字形，圖案，就會消失，火烤之后，字形圖案會因糖分脫水，而呈現淺褐色。
動動腦筋，想一想除了糖水，還有哪些液體能做隱形墨水呢？
科學神奇吧！
科學的論文 篇7
【摘要】當今時代，社會科學在不斷地進步，人類已經逐漸的進入到信息化時代。信息化時代給我們的生活和工作帶來了很大的方便，信息化技術已經被越來越多的人逐漸的接受。近年來，計算機技術在不斷地發展，計算機軟件工程項目的自動化管理也受到越來越多專業人士的重視，這也將是未來的一個趨勢。計算機軟件工程項目采取自動化管理可以促進計算機軟件開發的專業性，可以保證計算機軟件項目的順利進行。本文對計算機軟件工程項目的主要內容、主要特點以及自動化管理在計算機軟件工程項目中的應用做了簡單的分析和介紹。
【關鍵詞】計算機項目；軟件工程；自動化管理
1計算機軟件工程項目分析
1.1計算機軟件工程項目的主要內容
計算機軟件包含的內容十分龐大，計算機軟件在研發過程中也比較復雜，所以，計算機軟件行業主要培養的是從事計算機系統軟件、應用軟件的設計師、研制和開發的高級工程技術人才。計算機軟件工程行業對于研發人員也有著較高的要求，需要具有良好的科學素質，可以系統的掌握計算機科學、技術基礎知識、規范的軟件設計與開發能力、良好的組織與交流能力。近幾年，我國的軟件項目不斷地發展，計算機軟件行業的從業人員也在不斷地增加，計算機軟件工程行業接觸的專業知識包括計算機系統的設計與分析、計算機軟件的主體結構、計算機軟件的管理項目、計算機軟件的分析目標、軟件需求工程、軟件質量監管和技術測試、開發先進的計算機軟件等等。計算機軟件行業主要通過先進的科學設備和工程化的管理方法，對從事計算機軟件工程的.開發、設計、分析、管理人員進行高級管理。
1.2計算機軟件項目的特點分析
計算機軟件工程系統的內容較復雜，一種語言對應的一種數據庫，包括數據化工程，圖像的處理與圖像的識別模式，計算機網絡與計算機安全模式，計算機系統的整體分布模式。計算機軟件工程項目主要依靠大量的理論知識和數據模型構成。計算機軟件開發具有抽象性的特點，是一個虛擬的工程項目，可以通過專業的數據分析和模型理論來檢查計算機軟件的標準，無法真實的體驗到計算機軟件的可視性。計算機軟件另一重要特點就是具有多樣性，計算機軟件的內容比較復雜，開發過程中會應用到計算機行業不同的知識和結構，所以計算機軟件開發過程中并沒有一個統一的標準和要求，也沒有具體的規范和實施原則。這也就使計算機軟件工程在開發過程中具有多樣化、復雜化的特點。計算機軟件工程系統還具有一定的風險性，計算機軟件所包含的內容較多，開發過程中所應用到的數據也比較龐大，計算機軟件開發人員無法保障在開發過程中出現的不穩定因素，這也就造成計算機軟件工程在開發過程中存在一定的風險性和不確定性。
2自動化管理在計算機軟件工程項目中的應用
2.1計算機軟件工程項目的自動化數據管理
將自動化工程應用到計算機軟件的數據管理中去，需要計算機軟件從業人員對工程項目的系統數據進行跟蹤調查和實時分析，將計算機軟件工程項目運行過程中的系統數據跟蹤備份，避免數據的丟失和遺漏。備份之后可以根據相應的數據顯示的結果進行修改和調整，使計算機軟件工程項目在運行過程中盡量減少失誤。目前，大多數計算機軟件工程采用云備份的方式進行存儲和保存，云備份方式也是比較常用的一種備份和存儲方式。云備份的存儲路徑相對來說比較安全，存儲方式比較簡便，使用云備份進行軟件項目的自動化存儲，當軟件中的數據發生丟失和遺漏時，可以采用一鍵恢復的功能進行恢復，將丟失和遺漏的數據進行重新整理和歸納。提高了計算機軟件工程項目的安全性和可操作性，為計算機軟件項目工程的正常運行帶來了保障。
2.2計算機軟件工程項目的自動化設備管理
在計算機軟件工程項目的自動化管理過程中，設備的自動化管理是一項非常重要的內容。計算機軟件工程項目對使用的設備有嚴格的要求，這也就要求操作人員要對設備周圍的環境進行實時監控。經過測試發現，噪音、灰塵、磁場都會對計算機軟件項目的設備產生影響，從而導致磁場紊亂，數據不真實。對計算機軟件工程項目的使用設備進行自動化監控，可以將設備周圍的噪音降到最低，使設備不受周圍磁場的干擾，保證計算機軟件項目工程可以正常有序的進行。保證使用中的設備和計算機軟件系統可以不發生沖突，在自動監控過程中，還應該對計算機軟件的系統數據進行實時記錄，使操作人員可以通過計算機軟件體現出來的數據來研究計算機軟件工程與計算機設備是否兼容，計算機軟件項目是否具有可行性。通過數據進行研究之后，對計算機軟件進行開發的可行性分析，一旦發現計算機軟件項目不具有可行性，應該及時的調整計算機系統設備和程序，使計算機軟件工程項目和使用設備可以保持一定的兼容性。對計算機軟件項目的自動化設備管理，可以為操作人員節省時間，避免因為軟件和設備的沖突導致操作人員過多的浪費時間，可以提高計算機軟件項目開發的工作效率。
2.3計算機軟件工程項目的自動化測試管理
計算機軟件工程的自動化設備管理和自動化數據管理是計算機軟件開發的基礎環節，而計算機軟件工程項目的自動化測試管理是最終保證質量的重要環節。對計算機軟件項目進行測試和檢驗，可以發現計算機軟件在開發過程中的漏洞和缺陷，并且及時的修補和完善，避免在使用過程中出現問題，造成二次返工。計算機軟件項目工程的自動化測試管理是把控計算機軟件開發整體質量的重要環節。對整個計算機軟件的開發完成具有決定性作用。對計算機軟件工程項目進行自動化測試管理，可以盡量減少在基礎環節中出現的錯誤，避免因為設備和數據的原因造成的誤差，導致計算機軟件工程項目出現失誤。計算機軟件工程項目進行自動化檢測管理，可以準確的判斷出誤差的詳細位置，節省了時間和人員，可以明顯的減少工作人員的失誤率，還可以提高計算機軟件工程操作人員的工作效率。
2.4計算機軟件工程項目的自動化安全管理
計算機軟件工程項目是整個管理工作的重要環節，計算機軟件的開發人員、檢測人員和使用人員都應該遵守相應的制度進行保密安全管理。同時，在對計算機軟件工程的數據使用和設備使用的過程中，也應該簽署保密協議，保證計算機軟件的核心內容不外漏，這也就要求計算機的使用人員對計算機軟件工程系統可以進行實時的監控，實時監控需要大量的人力、物力，會對人員造成嚴重的浪費，所以，對計算機軟件工程項目進行自動化安全管理可以為計算機軟件工程的使用者節省大量的人力、物力，提高工作人員的工作效率。對計算機軟件項目工程進行自動化安全管理，在計算機軟件工程項目出現數據異常時，自動化管理設備可以進行實時的監控，記錄下數據的準確變化，方便操作人員進行后期的登記和調整。自動化安全管理可以避免人工記錄過程中的數據丟、數據遺漏和數據不準確，導致后期操作無法正常運行。對計算機軟件工程項目進行自動化安全管理，可以保證軟件開發過程中的準確性。
3小結
計算機軟件工程項目的自動化管理是整個系統管理的核心內容，對計算機軟件工程項目進行自動化管理，可以防止數據丟失、數據遺漏，為操作人員節省時間，可以提高操作人員的工作效率。計算機軟件工程項目的自動化管理是將來的一個發展趨勢，不僅可以節省大量的人力、物力，提高工作人員的工作效率，還可以提高計算機軟件工程開發過程中的準確性，保證計算機工程項目的正常運行。
參考文獻
[1]劉天體.計算機軟件工程項目自動化管理研討[J].電腦迷,20xx,(04):66+72.
作者:王潤芳 單位:長春工業大學人文信息學院
科學的論文 篇8
教學用具在教學中發揮的重要作用,特別是在低年級,科學有效的使用學具操作,不僅能調動學生學習的積極性,激發學生的直覺形象思維,而且能使抽象的數學知識變得直觀形象,利于學生更好的理解和掌握。結合教學的實際需要,我認為主要應該這樣做:
1.學具準備要力求有序
由于小學低年級的年齡小自理能力差,一個班級如果進行最簡單的一次操作,前后要用五分鐘左右的時間。這樣既影響了教學進程又要沖淡課堂氣氛;而且還往往達不到預期效果。為此,我在學具準備中要求學生做到:
1.1學具存放有序。
1.2學具擺設有序。要求學生將學具擺設在課桌前緣,操作時聽清要領后再動手等。這樣學生操作就有條不紊,可使原來的“亂、哄、慢”轉化為“靜、快、齊”。
在訓練學生動手操作時,我注意通過直觀演示、形象講解、恰當指導,幫助學生有的放矢、循序漸進的學會操作。如開始學習10以內加法3+2=5時,學生拿著小棒不知往哪里放,只擺了5根,體現不出知識的形成過程,我就拿著小棒在投影儀上邊示范邊講解擺的方法,最后讓學生用小棒自己去解決類似的問題。在學習20以內進位加法8+9=17時,不少學生用最原始的方法先擺出8根,再數出9根,我這樣啟發學生,不用數的方法,能不能借助以前的知識想辦法讓別人一眼就能看出是17呢?學生有的用9湊成10,有的用8湊成10,很快發現了進位加法的方法,課堂教學效率高。
2.創設情境,靈活使用教學具
新課標數學教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫,而且為充分使用學具操作提供了依據。所以,教學中我就特別注意設計生生互動,師生互動的教學情境,給每位同學提供了用學具展示自我的機會。如:學習比較大小時,通過“看誰擺得對”、“我說你擺”等方式,我先讓學生用手中的實物卡片或數字符號等擺出“6;7”、“7>6”,學生能在“;”、“>”的左右兩邊先擺出相應數目的卡片,中間擺上“;”或“>”符號,再通過“我說你猜”,讓一個學生說出兩個數字,另一個學生舉起“;”或“>”符號,既讓學生學會了新知,又使學生的學習熱情得到了激發。這樣,不僅能增加課堂教學的趣味性,同時調動了學生的積極性,使他們養成愛動手,勤探索的好習慣。
教師教具的使用,不僅只是為了直觀地演示給學生看,更重要的是可為學生的學具操作起到引路示范作用。所以,教學中我非常注意創設情境,讓教師手中的教具和學生手中的學具一起動起來。我曾經這樣引入一副信息窗:“小朋友,一年級和二年級正在進行一場激烈的拔河比賽,誰想去參加啦啦隊?大家參加啦啦隊的時候,不光要為他們加油,還要仔細觀察看看誰知道的多,提的問題好。”接著,我利用投影儀把信息窗展示給大家,孩子們仔細地觀察著畫面,隨后找到了相關的數學信息,提出了數學問題。再比如,認識立體圖形時,我用一個布袋把要認識的東西裝進去,藏在桌子下,上課時用神秘的語氣說:“小朋友,老師這有一個神奇的魔術袋,能變出很多東西,想知道是什么嗎”?隨后我拿出裝飾精美的口袋,接連掏出長方體、正方體、球、圓柱,讓學生認識,為了進一步區分它們的特征,我拿起一個長方體邊看邊摸,邊故意作出神秘的樣子說,這個長方體藏著很多秘密,看誰先找出來,學生學老師的樣子,很快找到了物體的特征。
從課堂教學效果來看,為學生創設情境,能使學生在課堂中學得輕松自然,而且來源于學生自己探索出來的知識,更能讓他們牢固的掌握,形成表象。
3.注重學具教學的時機,歸納總結操作方法
學具操作最重要的是過程,它能突出課堂教學的重點,化解難點,在這一過程中,能體現出數量間的變化,幫助學生理解感受知識的形成過程。在此基礎上,加以歸納總結提煉,把感性認識上升為理性認識,學會計算方法,掌握運算法則,實現質的飛躍。課堂教學中,我注意首先把握好教材的重難點,提前預設操作的時機與策略,確定操作的步驟與規則,設計操作時學生要觀察思考的問題;其次,課堂中適時地引入學生動手操作,靈活地引導學生處理操作過程中遇到的問題,使操作活動有針對性,有目的性,講究實效,避免流于形式。如“倍的認識”是低年級數學教學中的難點,教學時我設計了如下操作練習:讓學生第一行擺兩根小棒(強調兩根是一份,要兩根一起拿出來,擺成一堆),第二行也是兩根一份,擺這樣的.三份(強調兩根一份,擺出三堆)學生擺完后問:“第一行的兩根是幾份?第二行兩根一份擺了這樣的幾份?”學生答后又強調說:“第二行有這樣的三份,那么第二行就是第一行的3倍,也就是說第二行是3個2”。在這一操作過程中,我重點讓學生感知了什么是一份,什么是幾份,很清楚地理解了倍的含義,接著又讓他們用實物卡片進行了對應練習,鞏固了對倍的認識。
完成操作過程,總結操作方法,是學具操作的最終目的,在學生充分感知的基礎上,引導他們結合操作過程,歸納總結出計算方法時,學生往往把解決的問題與操作過程相脫節,不能用語言正確敘述這一過程,開始時我就引導學生邊擺學具,邊說算理,一句句教給他們,逐步讓他們邊擺學具邊講算理,看算式講算理,看問題說算理,培養了思維能力。
4.注意課內操作與課外實踐的有機結合
學生通過課內操作,能夠感知知識的形成過程,而課外實踐能夠鞏固課內知識,使學到的數學知識,得到充分利用,緊密聯系數學與生活,增強學生學好數學,用好數學的信心。在“認識厘米”時,課內我讓學生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米,然后又讓學生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體,同位互找幾厘米,通過自制的教具,讓學生判斷測量方法與長度是否正確,使課內知識與生活實際聯系起來。認識立體圖形的特征后,又通過多媒體演示,將實物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形,讓學生對比實物辨認,從而使學生認識了不同角度的立體圖形,課后讓學生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等,制作出各種立體實物,帶到學校展示,學生們的興趣盎然。
可見,合理適用教具與學具,能使學生的思維向多元化方向發展,能使復雜的知識簡單化,使抽象的知識形象化,能充分激發學生的學習熱情,在動手操作活動中很好地掌握知識。
5.根據不同情況,選用不同的教具學具
在教學中,操作的主體不同教具學具的選用應有所不同。教師演示的教具應大一些,便于全體學生都能看清,顏色鮮艷一些,以吸引學生的注意。學生用的學具可簡單一些,以免無關屬性引起學生的注意。教學中要盡量采用活動教具,因為活動教具容易引起注意,容易被知覺,它更有利于使知覺的主體與背景分離,使主體更加鮮明。同時,活動教具能夠提高學生學習的興趣,突出教學重點,便于把握教學內容的實質。
另外,教具學具數量、操作遞減有序。教具學具操作的目的,是用直觀感知來促進學生的形象思維。隨著時間的推移和學生年級的升高,教具學具的數量和操作的次數亦應逐漸減少。我們還須注意,操作的次數不宜過多,以免分散兒童的注意。應盡可能利用記憶表象來幫助兒童理解初步的數學知識。當然,對不同發展水平的兒童,操作時,對不同發展水平的學生提出不同難度的操作要求,以滿足每個學生的不同需求,促使他們在各自原有的水平上得到充分的發展。
科學的論文 篇9
一、改革教學方法，強化教學效果
（一）不斷改進教學內容
高等教育和科學技術的發展對教學內容提出了更高的要求，知識的更新日新月異，這樣使得很多教材都面臨一些老化的問題。教材從編寫到出版是需要一定時間的，這就可能引起陳舊和與現實脫節的矛盾。現在的大學生更為注重學習的實用性，學生也因此對學習缺乏興趣，甚至逃課去學習他們認為更加有用的東西，或即使坐在教室也是各行其事，課堂效率極其低下。因此，作為教師必須及時掌握更多更新的知識，補充到課堂教學中，使學生覺得學有所用，這樣才能提高教學效果。在環境監測課程中，雖然基本方法沒有太大的變化，但由于受專業培養方案的限制，學生需要補充了解相關儀器分析方面的內容，為分析測定部分的內容學習打下堅實的基礎，這樣使知識更為系統，也易于理解。此外，隨時根據環保部網站的最新信息，及時更新環境監測的最新標準，而結合目前我國很多城市開始實施新的空氣質量指數（AQI），在教材中介紹空氣污染指數（API）的基礎上又介紹AQI的情況，并讓學生課下繼續深入學習和掌握這部分知識。學生能不斷的了解該領域最新的知識，對于學生的考研深造和就業起到了一定的作用，學生對于教材和講授內容均有較高的滿意度。
（二）增加案例教學
傳統的教學模式是老師講學生聽，這種方式在一些理工科類的課程中還是具有一定的優點，因為新的人才培養方案使得很多課程的學時減少，在有限的課堂時間內，老師可以充分發揮自己的知識和專業優勢，在最短的時間內傳授給學生重點和難點的知識。但是，作為經濟學、管理學類的課程，則存在一些理論部分比較枯燥難懂，而與實際應用結合的部分只是說明了如何去做，其內容在實踐中可能已經過時或并不實用，這會損害學生學習的積極性和學習效果。因此，尋找一個教與學的切合點才是關鍵之處，而案例分析法可以很好解決這一問題。在教師的引導下，學生主動探索和學習新的知識，而且生動直觀、集思廣益，使得枯燥的知識變得易于理解和掌握。資源環境經濟學課程包括理論、方法和政策幾部分內容，理論部分內容不僅枯燥而且有些理論不容易理解，教師除了結合圖表進行講解外，還需要結合生活中的實例進行生動的闡述。這樣以來，一方面學生聽課的興趣大增，另一方面對知識掌握更為準確而深刻。在具體的評估方法部分，與現在的實際應用和研究結合比較緊密，因此可以采取提前1～2周分組布置任務，根據命題讓學生自主查閱各種網絡和期刊論文資料，尋找相關的案例，主動思索和深入分析，并制作相應的PPT。在課堂中由教師先對具體的原理、方法和步驟進行講解，多年的實踐證明這樣效率會更高、效果會更好，然后學生分組進行案例的講解，在講解的基礎上大家進行討論，最后由教師總結，整個課堂氣氛十分活躍，而且由于在課下做了大量功課，學生對知識的理解會更加深入，許多積累的問題也在討論和總結中得以解決。這種教學方法是以學生為中心，以教學為指導，強調發揮學生學習的主動性和積極性，能夠培養學生的自主學習能力和創造能力。
（三）講課富于激情
作為課堂的組織者和引導者，教師的一言一行都會影響整個課堂的氣氛。一名優秀的教師一旦走上講臺，就應該馬上以飽滿和昂揚的面貌面對學生，絕不能把生活中的負面情緒帶入課堂，學生就會被你的情緒所感染，這會成為一個活躍和互動課堂的開始。講課過程中語言是主要的工具，知識最終是通過語言進行傳授的，巧妙的運用課堂語言能達到事半功倍的效果。語言除了要清晰準確、流暢通達外，還要充滿激情、抑揚頓挫、富于啟迪，這樣才容易激勵學生、感染學生，充分調動學生的學習積極性，形成良好的教學互動，產生思維的碰撞，從而收到良好的教學效果。此外，肢體語言的應用也是必不可少的，在講授中坐著講和站著講所帶來的氣勢會有所不同，因此教師要盡可能選擇站著講課，并走入學生中間進行面對面的交流，這樣教師才能帶動起課堂氣氛，融入學生之中。教師還要經常借助一些手勢、姿勢和面部表情表述一些重點內容，以達到較好的'教學效果。但是，激情的講課也存在一些問題，比如教師可能要面臨連續講3～4個小時的課程，到后期體力和精力會有比較大的下降，此時就要采用多種教學方法，讓學生參與進來，在提高學生主動性的同時減輕老師負擔。比如，環境監測課程比較沉悶、內容比較分散，教師可能會連續授課3個小時，對于學生容易理解或能夠通過前面所講知識進行理解的內容，可以采取學生自己閱讀、提出問題、解決問題的方法進行授課，不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠提高學生自我學習的能力，同時也能夠減輕教師的體力與精力消耗。
二、理論聯系實際，加強實踐教學
（一）提高室內實驗質量
環境監測是一門實踐性很強的課程，單純靠課堂教學很難掌握，一定要有實驗環節配合，才能達到學習目的。環境監測實驗作為環境監測課程的實踐性環節，涉及化學分析、儀器分析、物理測試、生物測試和實驗數據處理等方面的知識，對于培養學生的動手能力、分析解決問題的能力和科研能力起著非常重要的作用。但是，在通識教育和學分制的背景下，只能完成部分內容的實驗教學，而監測實驗涉及到水、氣、土壤、能量、生態等多方面的內容，這就導致了實驗的覆蓋面不全。因此，可以結合實際情況在實驗項目中選擇SS、COD、鉻、SO2等環境污染中最重要的、具有代表性的指標，對一些科研中常用到的大型儀器進行演示，加強學生的實際應用能力和動手操作能力。綜合性和設計性實驗能培養學生的創新思維和綜合能力，在噪聲實驗項目中可以讓學生自己布點，監測、分析校園的噪聲污染情況，這樣的實驗安排使學生能在有效的學時內掌握最基本、最重要的實驗技巧和方法。具體到教學過程中，則對易錯的地方提前進行詳細講解，從原理進行分析，使大家印象深刻，并在操作過程中全程跟蹤，既保證了教學效果，也使學生對實驗的興趣大增，由單純的應付變為主動的獲取知識。實踐證明，學生對監測中的儀器操作和基本的實驗技能掌握都較好，為工作和繼續深造打下了良好的基礎。
（二）強化校外實習效果
實習是極為重要的實踐教學環節，由于室內實驗室條件的限制，一些課程的實踐教學在實驗室內難以完成或效果較差，因此很多學校建設了一系列的校外實習基地，加強了與企業的合作，為培養學生的實踐應用能力提供了良好的環境。通過這些校外實習基地的拓展，讓學生熟悉相關實驗的工作流程，盡快把理論知識轉變為基本技能與專業技術，強化實踐能力和綜合素質，為學生的就業和進一步深造做好準備。另外，通過校外實訓基地的建設和使用，可以了解社會對人才培養的要求，發現人才培養方案和過程方面存在的不足，從而有針對性地開展教育教學改革，提高人才培養質量。《大氣污染控制》是一門實踐性較強的課程，為了讓學生更好地將所學理論知識與實際相結合，必須安排相應的課程實習，使得學生能通過實習比較熟練地掌握除塵裝置和脫硫設備的原理、結構和工作流程，具備一定的操作技能，提高學生的實際應用能力以及分析問題、解決問題能力。在實習前，要求學生結合要實習的相關內容和課堂講述知識，提前熟悉除塵和脫硫設備的原理及結構，為實習做好充分的準備。然后，帶領學生到相關企業進行現場實習，實地參觀了解靜電除塵、袋式除塵、石灰石濕法脫硫、氨法脫硫的設備、流程、性能以及運行情況。每到一個實習基地，都邀請企業技術人員進行深入的講解，讓學生做好筆記，同時鼓勵學生多提問題，把理論和實際能有效的結合起來。在實習后，對學生在實習中不太了解的內容和知識進行進一步的講解和答疑，最終指導學生撰寫實習報告。既提高了學生的綜合能力，也提高了老師的教學水平。
三、教學促進科研，科研創新教學
（一）教學促進科研
教學是教育的根本。在教學過程中會系統學習和掌握一門課程的相關知識，同時對教材和各種參考文獻的認真閱讀也能梳理出知識的重點、難點和存在的問題，為科學研究指明方向。尤其是對于一些新的專業課程，課程內容還處在不斷完善階段，除了基礎的理論和方法，許多知識還有待進一步改進和發展，這就為教師提供了良好的科研基礎和條件。作為環境科學專業的教師，面臨著學校的專業調整和轉型問題，環境經濟學方向的科研首先應該把教學作為基礎與起點，在系統學習課程相關知識的同時，可以發現環境經濟學的價值評估方法還存在較大的缺陷，亟待進行改進。環境經濟政策的實施在我國已迫在眉睫，但理論和應用研究仍然照搬國外，與我國實際情況脫鉤嚴重，所以存在很大的完善空間。
（二）科研創新教學
教師傳授給學生的不僅是知識，更要教會他們學習知識、應用知識甚至創新知識的能力。我們要培養的是高素質、復合型、創新性的人才，如果簡單的照本宣科將會極大地制約教學的效果。作為一名高校教師，必須努力提高自己的科研水平，同時把科研成果與教學有機地結合起來，使科研成果在課堂教學環節得到恰當的體現。例如，在大氣污染控制和專業前沿教學中，對于生物技術去除氣態污染物的內容就可以結合已有的研究成果進行補充。利用微生物進行脫硫是筆者多年研究的課題，對于該方面的國內外研究情況有較全面的了解，并從機理到工藝都有了一定的創新發現。筆者把這部分研究融教學內容，給學生介紹了目前國內外的新工藝和新方法，并對每種工藝的特點和應用情況以及將來的發展方向都做了說明，使得教學內容更為充實、專業，學生的學習興趣也較為濃厚。課題研究過程中還要設計完成大量的科學實驗，這對于環境監測課程和實驗教學都有很大幫助。研究中對于一些在實驗中出現的問題會積極尋求解決的辦法，這是在書本中所沒有的，要靠多次的實踐摸索才能得出，在教學中就可以指導學生少走彎路。在不斷的教學積累中，雖然教學質量有了一定的提高，但仍然有很多需要改進的地方。比如多媒體教學手段的應用，由于對許多多媒體手段不能熟練應用，導致多媒體的教學效果受到影響，應該與時俱進、加強學習。還需要進行教學方法的改革，比如一些課程內容可以讓學生課下多預習，而不是占用課堂時間，要進一步規范教案和加強習題環節。敬業精神和合作意識還有待加強，對學生的思想動態了解得還不夠，缺乏主動性，與一些老師還有較大差距。這些方面存在的不足，是今后進一步努力解決的方向。
科學的論文 篇10
一、初中生物科學方法教育的概述
1.科學方法教育的概念
科學方法教育，指教育者根據學生的認知水平、特點及學生的心理發展情況，應用現代化的教育思想和手段，有目的、有意識、有步驟地傳授和滲透某門學科的科學方法，讓學生感受到科學方法的訓練和熏陶，逐步掌握最為基本和最為主要的某門學科的方法，以達到促進知識的有效學習、實踐操作能力的提高以及創新精神的培養，進而提高所有學生的科學素養。
2.初中生物科學方法教學的含義
生物是研究生命起源和發展規律的一門學科。初中生物教學中的科學方法教育就是在日常的生物教學活動中，以一定的生物學理論知識作為載體，以自然科學的基本理論和方法作為依據，應用一定的教學手段，讓學生系統性地學習生物學知識，進而培養他們的創新能力和生物科學素養，促進學生的個體性發展。如：調查法旨在倡導學生就某個與生物學有關的問題進行調查，培訓其實踐能力。調查的內容可以是“校園內的植物種類”，也可以是本班同學某種生物性狀如單雙眼皮情況調查，學生有了參與調查的體驗，進而對調查法加以運用，延伸擴展到對其他選題的調查。
3.初中生物科學方法教學的選擇原則
初中生物科學方法教育的教學，應根據不同的教學內容，選取不同的科學方法，其選擇原則是：（1）從初中生物課程的教學內容出發，生物學具有很強的實驗性，幾乎所有的生物學理論知識都是由無數的實驗得出的，這就決定了每一個生物知識點都具有相對應的科學方法。學生學習不僅要了解生物學知識，還要掌握相關的科學方法。因而科學方法的選擇必須建立在生物的具體知識的基礎上。（2）從學生的知識水平出發，生物學知識對應的科學方法是多種多樣的，但不是每一種科學方法都適合生物課程的教學，尤其是初中階段，該階段的學生開始形成認知觀和世界觀，對于科學方法的概念還是不夠清晰，仍以形象思維為主，所以必須根據學生的個體差異、實際的知識水平等方面進行科學方法的選擇。
二、我國初中生物科學方法教育的現狀
1.對科學方法的具體內容不夠清晰
目前我國生物教師對于觀察法、科學實驗法、對比法等一般普通的科學方法較為了解，但是對于模擬比較法、假說法及想象與創新思維等方法則較為陌生，甚至有些教師認為學習方法和教學方法就是科學方法。由于教師對科學方法的內容認識不到位，很難在實際教學中建立科學完整的科學方法體系。
2.科學方法還處于自發階段
大部分初中生物教師在教學活動中，都是憑其感覺和以往的經驗應用科學方法。沒有從教育心理學等方面思考教學方法的適用性，大部分初中生物教師對于科學方法的選擇和使用還處在自發操作階段，沒有很好地將科學方法和理論相結合。
3.科學方法的應用缺乏計劃性、層次性和系統性
雖然說初中生物教師對于科學方法教育有一定程度的認識，也在實際的教學活動中有所注意，但是沒有相對應的理論作為基礎，并且沒有形成系統性的知識，使得科學方法教育失去了完整的體系，缺乏完整性的安排，在使用科學方法教育時存在很大的隨意性和盲目性，但實際的教學效果卻不是很理想。
三、科學方法及初中科學方法教育在教學中的作用
1.初中生物教學中的科學方法
結合教育心理學、生物學等相關理論知識，從學生的已有知識水平出發，常用的初中生科學方法包括：（1）觀察法。就是在自然發生的條件和一定的理論基礎上，進行有目的、有計劃、有步驟的考察研究，從而獲得被觀察事物現象的一種科學方法。如：觀察花的結構。（2）科學實驗法。為了達到一定的研究目的，應用一定的科學儀器、設備等，人為地進行操作和改變客觀物質和過程，以求進一步認識自然生物規律。如，制作并觀察植物細胞臨時裝片；（3）資料分析法。給學生提供圖文資料，讓學生進行分析，得出結論。（4）比較法。將研究對象的現象個別部分、個別方面和特征進行比較，確定比較對象異同點的方式。這四種是較為常用的科學方法，還有數學方法、假說方法、想象與創造性思維等科學方法。
2.科學方法教育對于學生的作用
新時期，教育有著不斷的改革和發展，隨著新課改的不斷推進，極有必要對中學生進行科學方法的教育，讓學生自己動手進行生物相關的實驗，激發學生的興趣和求知欲，讓學生達到主動學習的'目的，促進學生對新知識的接受能力。如，在探究非生物因素對動物的影響的教學內容，生物教師可引導學生對生物生存需要的因素做出總結，再進行假設、設計實驗及開展實驗，讓學生進行自我組織討論。如此不僅可以讓學生了解實驗其實很普通，并非只有科學專家才可使用，還可以極大地滿足學生求知欲和好奇心，在實驗的過程中感受學習的樂趣。對于學生而言，在觀察生物表象、認識生物形成和構建、了解生物規律及分析解決實際的生物科學問題的過程當中，所有的認知結構及相關生物知識和方法都和科學方法教育有著密切的聯系。
3.科學方法教育對于教師的作用
科學方法教育對于初中生物教師而言，主要是在教學設計中，需要積極地對學生的學習內容有所了解，針對每一個教學知識點和單元內容作出詳細的科學方法目標，并且可以在恰當的時候把科學方法教育融入初中生物的教學活動中。如，植物的綠葉在光照作用下制造有機物的教學，生物教師需要根據教材內容找出可進行試驗的素材，比如天竺葵，其他植物也可進行實驗。但是菠菜葉是不可以進行的，因為其不可積累淀粉，所以不能進行相關實驗，所以對于初中生物的教學，教師需要做足功課。
四、科學方法教育的教學模式意義
科學方法教育在初中生物教學中，需要確立學生在教學中的主體地位，根據學生的實際認知水平和思維方式，在教學中設計問答、思考、討論等形式的教學活動。將科學方法教育融入實際的生物教學中，可進一步提高學生的生物科學素養，提高教師的教學效率，為學生的終身發展及應對未來發展奠定基礎，為建設學習型、創新型、合作型的學習提供良好的方法支持。如，種子萌發條件的教學，教師可根據科學方法教育的理論，設計出以實驗和討論為形式的教學，讓學生主動參與教學活動中，教師積極引導學生進行觀察、思考、討論。最后教師對種子萌發的條件及內部變化進行歸納闡述。根據初中生物教學內容和初中生的思維特點，教師需要把科學方法教育貫徹到整個教學活動中，包括教學設計、教學準備、教學開展和教學評價等環節，隨著科學方法教育的開展，把科學方法教育和初中生物教學科學有機地結合起來。
綜上所述，在初中生物教學活動中教師應該積極轉變教學理念和教學方式，將科學方法教育融入教學中，以學生為主體，創新教學模式，把具體的科學方法與生物教學有機地結合起來，實現初中生物滲透科學方法教育的教學模式的良好運轉，實現優質高效的教學效果。
科學的論文 篇11
晚上，我打好乒乓球回到家，媽媽一本正經地看著我，我還以為是自己又犯什么錯誤了呢！她突然開口說要考我一道科學題目，剎那間我就放松了警惕：“問吧，隨便問！我可是百事通！科學知識難不倒我！”我自信滿滿地說道。
“有一種植物，它開黃色的小花，是什么？”我不假思索地回答：“蒲公英唄！”媽媽繼續追問：“開黃色小花，有三片葉子的是什么植物？”我連忙脫口而出：“還是蒲公英嘛！你為什么同樣的問題問兩遍呀？”媽媽的臉立刻變成了陰天，嚴厲地指責我說：“你上課的時候是開小差了嗎？兩個問題會是同樣的答案嗎？”我立刻急眼了，跳起來反駁道：“我最喜歡科學課了，每節課我都是聽得很認真的`，從沒有開過小差！”說完，我回想起剛才的問題似乎覺得有點不對勁，好像聽到了有三片葉子……于是我特別心虛地翻開科學書，把今天所學的內容看了一遍，突然發現：蒲公英不是長三片葉子的，而黃花酢漿草長著三片葉子，還開著黃色的小花。媽媽開始振振有詞地審問我：“還不承認你上課在開小差？這么容易混淆的知識點你卻沒有在課堂上聽懂！”我慚愧地低下了頭，竟無言以對。咦，不對呀！我說：“媽媽，你是怎么知道我沒弄懂這個問題的？”媽媽一臉神秘地說：“我有一雙‘千里眼’，能從很遠的地方看到你上課的時候是認真聽講還是開小差！如果下次再被抓到嚴懲不貸！”
雖然我半信半疑，但是暗下決心：今后每一節課我都要認真聽講，特別是當老師講到容易混淆的知識點要在課內聽懂并正確區分，然后自己再多看幾遍知識點的內容，將它深深地記在腦子里，這樣在以后考試的時候才會從容應對！可不能再讓媽媽抓到我的“小辮子”了！
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