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選修課論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的選修課論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
選修課論文1
一、學(xué)前教育專業(yè)二胡選修課程教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生基本無(wú)演奏基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)低
根據(jù)我校近幾屆學(xué)前教育專業(yè)招生情況來(lái)看，學(xué)生大部分是通過(guò)文化課統(tǒng)考進(jìn)入本專業(yè)，未經(jīng)過(guò)藝術(shù)加試的篩選與訓(xùn)練，因此，基本上無(wú)二胡演奏基礎(chǔ)，并且在音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本音樂(lè)素質(zhì)方面能力較低，為二胡選修課程的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)一定難度。
這部分學(xué)生接觸二胡時(shí)的年紀(jì)都在十八、九歲左右，骨骼的生長(zhǎng)基本定型，在手指的控制力、靈活性以及音準(zhǔn)的辨別能力和演奏模仿能力上都有所欠缺，但是大部分選修二胡課程的學(xué)生都飽含對(duì)民族音樂(lè)的熱情與興趣，有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性，也為二胡選修課的教學(xué)帶來(lái)一定的動(dòng)力。
(二)缺乏具有針對(duì)性的二胡教材
現(xiàn)存二胡教材多為以專業(yè)音樂(lè)院校教學(xué)內(nèi)容為主的作品集，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)制定的二胡教材。這些教材專業(yè)性較強(qiáng)，涉及到的音樂(lè)作品多為傳統(tǒng)的民族器樂(lè)內(nèi)容，在演奏技巧的教學(xué)內(nèi)容和作品的選定上都較為專業(yè)化和系統(tǒng)化。缺乏針對(duì)學(xué)齡前兒童心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的音樂(lè)內(nèi)容，因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，遵循既簡(jiǎn)單又悅耳，實(shí)用性與速成型相結(jié)合的通俗兒童音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)。
(三)改變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法
學(xué)前教育專業(yè)中的.二胡課程是眾多器樂(lè)選修課程中的一門(mén)專業(yè)任選課程，它是一門(mén)融合了演奏技巧教學(xué)、識(shí)譜視奏訓(xùn)練、傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化知識(shí)普及的綜合課程。
在教學(xué)的過(guò)程中，不能無(wú)視學(xué)生本身的專業(yè)特點(diǎn)盲目進(jìn)行“大而化之”的一攬子教學(xué)。應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置需要，根據(jù)選修學(xué)生的專業(yè)能力，結(jié)合學(xué)齡前兒童的心理需要，選擇貼近幼兒生活、朗朗上口、廣為人知的童謠旋律作為教學(xué)內(nèi)容。在演奏技術(shù)技巧的設(shè)置上盡量使用能夠通俗易懂，且教學(xué)上能夠簡(jiǎn)單、明了、速成的教學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)前教育專業(yè)二胡選修課程改革策略
(一)集體課為主、小組課為輔的教學(xué)模式
在課程的設(shè)置上針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行集體課教學(xué)為主、個(gè)別輔導(dǎo)小組教學(xué)為輔的教學(xué)模式。“集體課”中，以講解二胡演奏知識(shí)、示范二胡演奏方法、布置作業(yè)為主;“小組課”以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況并針對(duì)進(jìn)度的不同進(jìn)行分組個(gè)別輔導(dǎo)為主，為某些專業(yè)程度好的學(xué)生提供可進(jìn)步空間，并解決個(gè)人演奏技術(shù)障礙問(wèn)題，進(jìn)度慢的學(xué)生依舊學(xué)習(xí)自己能力范圍之內(nèi)的音樂(lè)作品，不同組別中的成員會(huì)根據(jù)此階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行靈活調(diào)整。這種教學(xué)模式能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究、解決問(wèn)題的綜合能力，有利于學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
(二)注重學(xué)前教育專業(yè)特色，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)下社會(huì)的人才需求對(duì)課程培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做到具有針對(duì)性、實(shí)用性、科學(xué)性的授課內(nèi)容，培養(yǎng)具有一定幼兒教學(xué)能力和管理工作能力的幼教教師。
比如：在安排民族器樂(lè)的選修課程時(shí)，應(yīng)找到本專業(yè)最為基礎(chǔ)的演奏技能與練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜演奏的視奏能力，根據(jù)學(xué)生本教學(xué)階段的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。
對(duì)待已存在的問(wèn)題障礙能夠積極解決并深入到實(shí)際應(yīng)用層面，正視本專業(yè)課程教學(xué)的針對(duì)性、合理性、實(shí)用性等教學(xué)特點(diǎn)。以本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)水平為基準(zhǔn)線，合理調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與社會(huì)就業(yè)需求相結(jié)合，這樣才能夠使我們的教學(xué)方法科學(xué)有效，教學(xué)效果明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確。
(三)構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍
在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生選修二胡課程初期，大都飽含學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)熱情，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成度較高，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸深入，演奏技巧難度增加，學(xué)生會(huì)有畏難情緒，致使教學(xué)效果變得不明顯，教學(xué)進(jìn)度逐漸緩慢。
這就需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能選擇學(xué)生感興趣的作品內(nèi)容、旋律熟悉的音樂(lè)作品，這樣學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中才能夠更準(zhǔn)確地演奏音準(zhǔn)、節(jié)奏，樂(lè)句的強(qiáng)弱、分句處理，在演奏過(guò)程中才有更多的注意力放在樂(lè)句的情感處理與音樂(lè)審美上。
在教學(xué)方法上結(jié)合國(guó)外學(xué)前教育教學(xué)法，突出專業(yè)特色，例如：利用“奧爾夫教學(xué)法”對(duì)樂(lè)句進(jìn)行節(jié)奏型的伴奏練習(xí)，實(shí)現(xiàn)身體的節(jié)奏感與演奏相結(jié)合的練習(xí)方法;借用“鈴木教學(xué)法”進(jìn)行旋律的模唱、模奏來(lái)強(qiáng)化二胡練習(xí)的效果;借用“柯達(dá)伊教學(xué)法”中對(duì)民族音樂(lè)旋律的重視與借鑒等等。
充分將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在課堂所學(xué)的理論內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，建立學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、舞臺(tái)表現(xiàn)能力、專業(yè)技能實(shí)踐能力。
選修課論文2
一、開(kāi)設(shè)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)的意義及存在的問(wèn)題
高中語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)行已經(jīng)有一段時(shí)間，但是對(duì)老師的評(píng)級(jí)系統(tǒng)卻不夠完善，從而導(dǎo)致選修課的監(jiān)督制度不嚴(yán)厲，使得選修課的教學(xué)質(zhì)量難以提升上去。然而，高中語(yǔ)文的考試中也會(huì)涉及到選修課的知識(shí)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善，使得選修課的教學(xué)質(zhì)量提不上去，學(xué)生在選修課方面的成績(jī)難以提升。
二、高中語(yǔ)文選修課教學(xué)策略
（一）正確設(shè)置選修課的教學(xué)內(nèi)容
我們都知道高中語(yǔ)文選修科目較多，教材的種類也多，與當(dāng)前漢語(yǔ)的教學(xué)不相復(fù)合。高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)應(yīng)該縮短學(xué)習(xí)，減少課時(shí)。從“高中語(yǔ)文選修課是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高”這一點(diǎn)出發(fā)，語(yǔ)文選修課的模塊、課程設(shè)置都應(yīng)該加以重視。此外，選修課的學(xué)習(xí)不能像必修課那樣全面兼顧到，要應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生們的喜好和擅長(zhǎng)進(jìn)行課程的設(shè)置。選修課教材只是提供一些材料，老師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，進(jìn)行相關(guān)的設(shè)置，充分利用課本材料，使學(xué)習(xí)達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)目的。此外，老師也可以根據(jù)教學(xué)的分類目標(biāo)的不同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。例如：選修1中的“詩(shī)歌與散文”、“小說(shuō)與戲劇”等模塊，其目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與鑒賞的能力，也包括表達(dá)與交流的能力，但是實(shí)際上老師只看重其中的一個(gè)，而忽視了另外一個(gè)方面。如果兩個(gè)方面都要兼有，就會(huì)使得課時(shí)不夠；再如：“古典文學(xué)文化”模塊，可以分成《古典詩(shī)歌鑒賞》、《李白詩(shī)歌鑒賞》，一個(gè)模塊怎么教，要看老師怎么的拆分，需要老師花時(shí)間去思考。
（二）創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境和評(píng)價(jià)形式
高中語(yǔ)文選修課的內(nèi)容是豐富多彩的，這樣對(duì)教學(xué)方法多樣性提出了更高的要求。老師可以根據(jù)不同類型以及不同內(nèi)容，確定出教學(xué)重點(diǎn)，從而選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。老師可以根據(jù)教材的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情境。例如：在“主題辯論”“、影視欣賞”“、匯報(bào)演出”“、學(xué)生講壇”等主題時(shí)，老師可以設(shè)置相關(guān)的情境，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到教學(xué)中。前面講到選修課評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善的情況下，老師可以從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出自由靈活，可以提供學(xué)生自主選擇的評(píng)價(jià)內(nèi)容及形式。例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)小說(shuō)欣賞》這一節(jié)課的時(shí)候，老師可以設(shè)置以下的評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起做出一個(gè)選擇：
a、在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前，請(qǐng)學(xué)生閱讀兩部相關(guān)的文章；
b、選擇教材中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從人物、主題、藝術(shù)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；
c、圍繞本節(jié)所講的內(nèi)容，組織一個(gè)辯論會(huì)或者演講會(huì)。以上三種評(píng)價(jià)形式角度不一樣，可以給學(xué)生自主選擇的余地。
（三）將泛讀與精讀區(qū)分開(kāi)
楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中美教育的.差異在于，中國(guó)是按部就班的將知識(shí)傳授給孩子，這樣中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較好，但是從另外一個(gè)方面來(lái)講，這樣不利于學(xué)生自由發(fā)揮，抑制了學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。”對(duì)于歐洲的一些國(guó)家來(lái)說(shuō)，他們要求高中生讀一些本國(guó)作家的名作，不會(huì)給學(xué)生太多的選擇，而是給學(xué)生更多的自由，他們只有一個(gè)要求：“必須完整的學(xué)習(xí)完一部文學(xué)作品，讓所有的學(xué)生都要讀完”。相比于這些歐洲國(guó)家，中國(guó)的高中生面臨考試和高考的壓力，沒(méi)有更多的時(shí)間去精讀一些有價(jià)值的文學(xué)作品。我國(guó)高中生閱讀面狹窄，再加上課程設(shè)計(jì)的不一樣，就會(huì)使得學(xué)生有很大的差別。例如：選修課的教學(xué)，可以多一些“自選動(dòng)作”，盡可能地讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。老師在講解選修課的時(shí)候不一定要面面俱到，而是要有選擇性的去講一些內(nèi)容，可以讀后回答一些問(wèn)題或者讀后對(duì)文章寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)評(píng)以及總結(jié)。精讀與泛讀可以由老師來(lái)決定，老師可以根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪x擇內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課。總而言之，新課程改革實(shí)施以來(lái)，選修課一直受到老師們的關(guān)注，但是，受到種種原因的限制，使得高中選修課的教學(xué)不是很理想，這就需要高中語(yǔ)文老師勇于探究，隨著改革的深入，更需要老師們不斷實(shí)踐，總結(jié)出能夠適應(yīng)高中生的教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)生成績(jī)提升。
選修課論文3
[摘要]本文根據(jù)開(kāi)設(shè)“生活與化學(xué)”選修課的實(shí)踐，從選修課的內(nèi)容，選擇的教學(xué)形式和有效的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探討。
[關(guān)鍵詞]生活與化學(xué) 選修課 化學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性、創(chuàng)造性的學(xué)科，它與能源、材料、信息、環(huán)境保護(hù)、國(guó)防、生物工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源的綜合利用以及人們的衣、食、住、行密切相關(guān)，社會(huì)的發(fā)展和公民的生活中，化學(xué)無(wú)處不在。在現(xiàn)代社會(huì)中，化學(xué)滲透在我們的衣、食、住、行中，可以說(shuō)，我們生活在化學(xué)的世界里。因此，在高校開(kāi)設(shè)“化學(xué)與生活”選修課，具有重要意義，這不但可以擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高綜合科學(xué)素質(zhì)。筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高“生活與化學(xué)”課程的教學(xué)效果作簡(jiǎn)單的探討。
一、選擇“生活與化學(xué)”內(nèi)容的基本原則
“生活與化學(xué)”的內(nèi)容龐大，作為大學(xué)本科的選修課，主要應(yīng)該遵循以下的原則。
1.聯(lián)系實(shí)際
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂上一定要將書(shū)本知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以結(jié)合講授的內(nèi)容，講一些日常生活的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
愛(ài)美之心，人皆有之。在電視和報(bào)紙上，經(jīng)常有不恰當(dāng)?shù)厥褂没瘖y品而造成嚴(yán)重后果的報(bào)道，所以在“保健化妝品化學(xué)”一章中，我給學(xué)生介紹了如何做皮膚過(guò)敏實(shí)驗(yàn)；在講授有害微量元素的，我介紹了20世紀(jì)50～70年代的日本九州鹿兒島“水俉病”，就是由甲基汞引發(fā)的神經(jīng)性疾病，由于當(dāng)?shù)匾砸胰矠樵仙a(chǎn)乙醛的工藝中加入了硫酸汞作為催化劑，工廠排出的廢水中含有大量的無(wú)機(jī)汞鹽和甲基汞，使許多人四肢麻木、運(yùn)動(dòng)失調(diào)，重者眼瞎耳聾，精神失常，通過(guò)這個(gè)實(shí)際例子，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)。
2.基礎(chǔ)性
選修課和必修課發(fā)揮作用的側(cè)重點(diǎn)不同，化學(xué)必修課要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，“生活與化學(xué)”選修課的目標(biāo)是使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，社會(huì)發(fā)展的最新成就和化學(xué)的密切關(guān)系，從而培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。由于選修的學(xué)生為非化學(xué)專業(yè)，而是旅游、工商管理、經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)生，他們的化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，所以在講授這門(mén)課的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，使學(xué)生了解一些化學(xué)常識(shí)，在實(shí)際生活中能夠帶者化學(xué)的頭腦思考問(wèn)題。在課堂教學(xué)上，教師盡量不使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，反之會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂效率下降。
3.發(fā)展性
由于化學(xué)和其它學(xué)科的相互交叉，大大促進(jìn)了其它基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展和交叉學(xué)科的形成。目前國(guó)際上最關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題——環(huán)境的保護(hù)、能源的開(kāi)發(fā)利用、功能材料的研制以及生命過(guò)程的探索都與化學(xué)密切相關(guān)。化學(xué)學(xué)科的發(fā)展很快，每天都有新的物質(zhì)被合成出來(lái)，有限的`課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，所以“生活與化學(xué)”選修課應(yīng)該表現(xiàn)出時(shí)代特色，教師不能以單一的教材作為教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將社會(huì)發(fā)展的新成果不斷引入課程中。
二、提高“生活與化學(xué)”選修課教學(xué)效果的因素
1.良好的課堂教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是指在教學(xué)活動(dòng)中按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，合理運(yùn)用教學(xué)手段和技巧，以藝術(shù)化的手段進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師向?qū)W生傳授自己的知識(shí)，而忽略了課堂氣氛。也就是說(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)應(yīng)當(dāng)注重情感教學(xué)模式。學(xué)生和教師建立起和諧的關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的重要因素。我認(rèn)為，教師和學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該只局限于表面化，而要進(jìn)行深層次的心靈交流，教師應(yīng)該真情付出，關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，教師必須在學(xué)生中建立一種威信，崇高的威信和真誠(chéng)的師愛(ài)，是有效影響學(xué)生的重要條件。教師要想得到學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，就必須要有內(nèi)在的人格魅力，教師要不斷提高自己的素質(zhì)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教學(xué)藝術(shù)，真正成為有威信的教師。
2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握特別重要，這不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)減輕學(xué)習(xí)的疲勞程度，提高課堂的教學(xué)效果。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？
首先，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師感興趣，才能對(duì)教師所擔(dān)任的課程感興趣。美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩研究表明，信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。課堂上，老師要有飽滿的精神狀態(tài)，給學(xué)生莊重大方、積極向上的感覺(jué)。教師要走下講臺(tái)融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生積極交流，成為學(xué)生可信賴的師長(zhǎng)和朋友，由此而產(chǎn)生的師生之間的課堂交際就會(huì)輕松而愉快。
其次，將課堂變成教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，特別是當(dāng)遇到重要的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該首先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過(guò)大家的交流，形成一個(gè)結(jié)論，然后教師再把正確的結(jié)論與學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行比較結(jié)合，歸納得出更完美的結(jié)論。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
另外，要聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣。例如，講到甜味劑時(shí)，我會(huì)提出問(wèn)題“是不是所有具有甜味的物質(zhì)都能夠作為甜味劑？”這時(shí)候?qū)W生會(huì)聯(lián)系到中學(xué)我們化學(xué)中所講到的三氯甲烷和乙醚等，如三氯甲烷、四氯甲烷的甜味是蔗糖的40倍，但對(duì)人體有麻醉作用，曾經(jīng)用于醫(yī)用麻醉劑，由于其毒副作用，已經(jīng)禁用；乙醚也有甜味，在有些外科手術(shù)中曾用作麻醉劑。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，覺(jué)得課堂氣氛不再那么枯燥，學(xué)習(xí)的積極性提高了，這樣就達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。
3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的積極運(yùn)用
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入課堂已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，當(dāng)今社會(huì)是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，當(dāng)今的課堂不再采用單純的傳統(tǒng)模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）集文本、聲音和圖像于一體，所提供的信息量大，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了教學(xué)效果，同時(shí)幫助學(xué)生形成新觀念和新方法，全面提高的學(xué)生的素質(zhì)。
4.克服單一的教學(xué)形式
講授“生活與化學(xué)”選修課時(shí)，可以采用多種教學(xué)形式。對(duì)那些教材中涉及較少，但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識(shí)面的內(nèi)容，可以以專題講座的形式進(jìn)行介紹；可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓S企業(yè)，如化工廠和農(nóng)藥廠等，了解化工生產(chǎn)規(guī)模和工藝，使書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。
三、結(jié)束語(yǔ)
在素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是科學(xué)精神的培養(yǎng)者。利用生活中的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我相信，隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，“生活與化學(xué)”這門(mén)選修課一定會(huì)得到更大的發(fā)展。
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選修課論文4
自19世紀(jì)德國(guó)選修課經(jīng)驗(yàn)傳入美國(guó)大學(xué)后，選修課由大學(xué)移植到中學(xué)開(kāi)啟了中等學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課的序幕。我國(guó)雖曾于20世紀(jì)多次提議在中學(xué)開(kāi)設(shè)選修課，但并未能全面的確立展開(kāi)。直至新一輪課程改革高中選修課才得以確立并開(kāi)展，高中語(yǔ)文選修課也應(yīng)運(yùn)而生。在其開(kāi)設(shè)之初，選修課呈現(xiàn)出許多相較必修課而言的優(yōu)勢(shì)。但隨著對(duì)高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施，問(wèn)題也凸顯了出來(lái)。要從根本上為高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施困境尋找出路，就必須重新厘清其意義，從而找出問(wèn)題的癥結(jié)所在并對(duì)癥下藥。
一、高中語(yǔ)文選修課設(shè)置的意義再解讀
(一）必修與選修：高中語(yǔ)文課程體系中的兩基
選修課進(jìn)入高中語(yǔ)文課程以來(lái),至今仍有不少學(xué)者和教師持“必修課是打基礎(chǔ)，選修課是發(fā)展個(gè)性”的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為這種觀點(diǎn)存在認(rèn)知上的誤區(qū)。誠(chéng)然，現(xiàn)今是知識(shí)大爆炸的社會(huì)，知識(shí)在不斷地走向分化、深化、細(xì)化的同時(shí)又不斷地交叉、滲透、融合，知識(shí)的不斷分化與整合使得傳統(tǒng)的追求知識(shí)與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性的必修課程中知識(shí)的數(shù)量和內(nèi)容、深度和廣度都難以反應(yīng)當(dāng)代人類知識(shí)的成就。因而，選修課作為課程的另一種形式進(jìn)入高中語(yǔ)文課堂，對(duì)必修課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展深化，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)校課程的種類與范圍，為學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)個(gè)性提供了路徑。然而，必修課與選修課是整個(gè)高中語(yǔ)文課程體系中的兩個(gè)不可或缺的基礎(chǔ)面。即所有的課程都是為學(xué)生的將來(lái)打基礎(chǔ)的，其中必修課打的是核心基礎(chǔ)，而選修課則是擴(kuò)展延伸性基礎(chǔ)。
(二)選修課是學(xué)生自由的“選”
傳統(tǒng)的課程把學(xué)生的時(shí)間擠得滿滿的，似乎都是教師為高考生準(zhǔn)備的“營(yíng)養(yǎng)餐”每_種“營(yíng)養(yǎng)”都有所兼顧，同時(shí)也不可或缺。但學(xué)生卻不認(rèn)為可口，適合個(gè)人胃口的東西太少了，即可供學(xué)生個(gè)人選擇或適合個(gè)人興趣的課程太少了。因此，“選修課”其意義精華就在于“選”“選”并不是指教師根據(jù)學(xué)校的要求、班級(jí)課程安排與進(jìn)度進(jìn)行有目的的“選”，而是學(xué)生在基于對(duì)自己興趣愛(ài)好認(rèn)知的情況下所進(jìn)行的“選”。有人曾指出：“沒(méi)有‘選擇’的教育，是不講‘個(gè)性’的'教育，充其量不過(guò)是一種‘訓(xùn)練'而不是真正的教育。”]選修課的開(kāi)展就是為學(xué)生提供一種可自由自主“選擇”的、講求“個(gè)性化”的、非“訓(xùn)練”的一種教育。高中語(yǔ)文新課程的生命力并不在于又向課程清單里添加了什么新的內(nèi)容，而是在于為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了多大的空間，能為學(xué)生的選擇和興趣提供多大的余地，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)人生規(guī)劃。
(三）選修課與教師的專業(yè)成長(zhǎng)
無(wú)論是作為核心基礎(chǔ)的必修課,還是作為擴(kuò)展延伸基礎(chǔ)的選修課，其課程成功實(shí)施的關(guān)鍵都在于：是否有_支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、專業(yè)化程度較高的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。“在必修課_統(tǒng)天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動(dòng)之外,他們僅是既有課程的實(shí)施者，忠實(shí)地、不折不扣地執(zhí)行教科書(shū)編者的意圖，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教科書(shū)、教參甚至是教法進(jìn)行教學(xué)。”]導(dǎo)致許多年長(zhǎng)的教師長(zhǎng)年累月只念“一本經(jīng)”，隨之自己的教學(xué)模式和知識(shí)也就成了一輩子誦讀的“老皇歷”。高中語(yǔ)文選修課的開(kāi)設(shè)，對(duì)語(yǔ)文教師提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),為具有職業(yè)倦怠的教師的生活注入了新鮮的“血液”。選修課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)，使得教師必須主動(dòng)參與適應(yīng)、變化發(fā)展，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，獲得專業(yè)的自主成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。與其說(shuō)課程變革，不如說(shuō)是教師主動(dòng)適應(yīng)、變化發(fā)展、角色轉(zhuǎn)變的_場(chǎng)變革。
二、意義的消解:高中語(yǔ)文選修課實(shí)施的困境
(一）教師過(guò)于實(shí)際或理想化的選修課定位
盡管選修課的開(kāi)展也有好幾個(gè)年頭了，一線教師對(duì)選修課的定位仍然存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，且都一_反應(yīng)在其教學(xué)實(shí)踐中。其表現(xiàn)有以下幾方面：
其一，部分語(yǔ)文教師對(duì)選修課抱持唯高考馬首是瞻、亦步亦趨態(tài)度。在高考升學(xué)壓力下，教師將選修課扭曲為高考的復(fù)習(xí)課。即選修課中涉及高考部分就教，如何考就如何教，反之則置之不理。其二，對(duì)選修課報(bào)以過(guò)于理想化的認(rèn)識(shí)，抱持大學(xué)式選修課態(tài)度。這類教師罔顧教材的規(guī)定性及其學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，就某個(gè)自己熟知的系列發(fā)表“滔滔不絕”、“口若懸河”、“信手拈來(lái)”的講演，將知識(shí)的基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)踐性不顧。其三，部分教師認(rèn)為選修課可有可無(wú)，持放任自流的態(tài)度。這類教師將選修課定位為類似語(yǔ)文第二課堂的活動(dòng)，課前未制定明確的課程目標(biāo)、缺乏對(duì)教材的深入專研、未設(shè)計(jì)教學(xué)方式。往往是課堂上教師隨意談?wù)劊瑢W(xué)生隨便說(shuō)說(shuō)，或是放上幾張光碟。看似選修課開(kāi)展的有“聲”有“色”實(shí)際上根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)選修課的課程目標(biāo)，學(xué)生也得不到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
(二）學(xué)生選課的片面性、盲目性、功利性
在高中語(yǔ)文選修課的實(shí)施過(guò)程中，大多學(xué)生能夠基本領(lǐng)會(huì)選課的目的，但由于各種原因?qū)W生參與選課的機(jī)會(huì)是少之又少。然而，大多數(shù)學(xué)生仍在選課時(shí)帶有一定的片面性、盲目性和功利性，“浪費(fèi)”了_次學(xué)會(huì)獨(dú)立選擇和進(jìn)行人生規(guī)劃的機(jī)會(huì)，從而也消解了“選修課”的意義。例如：部分學(xué)生帶著從眾心理選課，意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)情況中不是每個(gè)學(xué)生所選擇的課都會(huì)開(kāi)設(shè)，所以干脆看別的同學(xué)選什么就選什么；部分實(shí)行“走班制”開(kāi)設(shè)選修課的學(xué)校，學(xué)生并不考慮自己的現(xiàn)有能力和未來(lái)發(fā)展，僅僅依據(jù)上課教師的嚴(yán)厲程度、作業(yè)量、是否需要考試等進(jìn)行選課；部分學(xué)生一切以高考為中心，強(qiáng)迫或變相說(shuō)服自己放棄自己的興趣和愛(ài)好，選擇與高考相關(guān)的系列模塊。甚至部分學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)語(yǔ)文選修是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)不到真正實(shí)際的東西，希望將語(yǔ)文選修課時(shí)間改為高考復(fù)習(xí)課。
(三）學(xué)校未建立起健全的選修課規(guī)章制度
高中語(yǔ)文選修課程的多樣化、模塊化、層次化給學(xué)校課程管理帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，關(guān)于選修課的開(kāi)設(shè)、實(shí)施、管理等方面規(guī)章制度的不健全，導(dǎo)致很多新情況新問(wèn)題隨著時(shí)間的推移日益凸顯。研究指出“不少學(xué)校的選修課并無(wú)專人負(fù)責(zé)管理，教師很少參加學(xué)校的選課規(guī)劃活動(dòng)；同時(shí)很多學(xué)校并未建立選課指導(dǎo)制度，_般由教師代替學(xué)生進(jìn)行選課。”目前，選修課由于缺少健全的規(guī)章制度作為支撐，選修課只能是整班實(shí)施，仍然是學(xué)生沒(méi)有自由選擇余地的選修課,教師仍是自己的教師，教室也都是自己的教室，選修的科目也只能是目前高中語(yǔ)文教學(xué)中大家普遍認(rèn)可的核心科目相關(guān)的系列。即，必修與選修知識(shí)相對(duì)而言，并未真正地做到必修強(qiáng)調(diào)“共同基礎(chǔ)”,選修強(qiáng)調(diào)“個(gè)性的選擇”。
三、意義的還原：高中語(yǔ)文選修課的出路
(一）端正選修課的定位是首要
要從根本上開(kāi)好選修課,各學(xué)校管理人員及其教師端正選修課的定位是首要。高中語(yǔ)文選修課是為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生在必修課的公共基礎(chǔ)上通過(guò)多樣的選擇來(lái)提高應(yīng)用、審美與探究能力，以促進(jìn)他們均衡而有個(gè)性發(fā)展的課程4]。因此，選修課應(yīng)肩負(fù)起進(jìn)一步提高、發(fā)展學(xué)生的責(zé)任，是必修課繼承、鞏固、拓展、提高。此外，選修課與必修課之間既有發(fā)展繼承性，又有相對(duì)獨(dú)立性。發(fā)展繼承性要求正視選修課和必修課都是基礎(chǔ)課程;相對(duì)獨(dú)立性就要求選修課要更加注重拓展、探究，著眼于學(xué)生的發(fā)展與提高。“選修課就如同一座橋梁,既將學(xué)生從課堂內(nèi)的有限視野引向課堂外的無(wú)限空間，又將學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣引向課內(nèi)更深入的探究學(xué)習(xí)。”]因此，只有將選修課程融入整個(gè)高中語(yǔ)文課程體系并契合為_(kāi)個(gè)整體，才能使其發(fā)揮功用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和個(gè)性化發(fā)展。
(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵
教師是課程實(shí)施的生力軍，沒(méi)有廣大教師的參與和創(chuàng)造，選修課的有效開(kāi)展與實(shí)施就會(huì)舉步維艱。選修課對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)和轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念就變得尤為重要。首先,應(yīng)關(guān)注教師素質(zhì)提高，采取多種培養(yǎng)方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建議從完善高中語(yǔ)文教師繼續(xù)教育制度入手，鼓勵(lì)和支持一線語(yǔ)文教師參加國(guó)培、省培、校培活動(dòng)。此外，教師要積極參與具體的、實(shí)用性強(qiáng)的、探究式的、案例分析式的、小型研討與深度交流式的培訓(xùn)活動(dòng)。其次，傳統(tǒng)的以教師為中心的教育理念應(yīng)得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變。教師要避免打著“為你好”的旗號(hào)，越俎代庖替學(xué)生_手包辦，將學(xué)生自由自主的“選擇”變成了教師獨(dú)裁專制。因此教師應(yīng)反思自己的教學(xué)活動(dòng)、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)、將理論的學(xué)習(xí)行動(dòng)化、進(jìn)行師生關(guān)系再解讀。
(三）完善選修課管理制度是保障
健全的選修制度是高中語(yǔ)文選修課成功運(yùn)行的必要保障，目前大多學(xué)校都沒(méi)有_套完善的選修制度，以規(guī)范選修課教學(xué)提高其質(zhì)量。建議從以下幾個(gè)方面予以完善：首先，學(xué)校應(yīng)完善選修規(guī)章制度，將語(yǔ)文選修課管理的職責(zé)直接賦予教導(dǎo)處專任負(fù)責(zé)管理，教師參與選課規(guī)劃活動(dòng)和決策;其次，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的語(yǔ)文選修課指導(dǎo)制度與學(xué)生修習(xí)制度，有必要的情況下應(yīng)印發(fā)高中語(yǔ)文選修課手冊(cè)；最后，學(xué)校應(yīng)組織語(yǔ)文組全體教師組成教研小組,將選修課的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)間和形式等進(jìn)行分工合作、共同完成，加強(qiáng)研討交流做到資源共享，發(fā)揮集體的力量。
在十年的高中語(yǔ)文選修課實(shí)施進(jìn)程中，究竟如何在當(dāng)前考定終身”的高考制度的壓力下發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對(duì)于學(xué)者、教育者、一線教師而言仍然是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，同時(shí)也是_種光榮的使命;對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。高中語(yǔ)文選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施任重道遠(yuǎn)，需繼續(xù)不斷努力。
選修課論文5
【摘 要】作為新時(shí)代的人們，現(xiàn)代汽車是新時(shí)代毋庸置疑的產(chǎn)物。車在中國(guó)歷史的浮沉中，在所有的歷史變遷中，蛻變衍生逐漸發(fā)展成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)展。車的變遷，與人們生活息息相關(guān)，且具備時(shí)代的個(gè)性。
【關(guān)鍵詞】車；中國(guó)汽車發(fā)展；歐洲汽車文化；世界汽車風(fēng)格；汽車時(shí)代
汽車，這是一個(gè)家喻戶曉的名詞，是一種馳騁世界的工具，是一方歷史悠久的文化，更是一類風(fēng)靡全球的潮流。它來(lái)源于人們對(duì)于“打破空間、時(shí)間限制”的需求。它的出現(xiàn)給人類的發(fā)展提供了便利，提升了時(shí)間的價(jià)值。汽車作為現(xiàn)代交通工具不可或缺的一份子，與人們的生活息息相關(guān)。所以，對(duì)于汽車的認(rèn)識(shí)，已成為我們生活中的常識(shí)。
一、中國(guó)的車文化的變遷與汽車文化的發(fā)展
雖然汽車起源于歐洲，但在中國(guó)古代車文化就已經(jīng)產(chǎn)生并發(fā)展壯大，中國(guó)古代的車文化對(duì)于現(xiàn)代的汽車文化也具有深遠(yuǎn)的影響。在中國(guó)歷史變遷中，車的變遷，可謂與人們生活息息相關(guān)，都具有時(shí)代個(gè)性，代表著一種文化背景和品位。車的發(fā)展由簡(jiǎn)到繁、由人畜力到機(jī)械、由慢到快的滄桑巨變，在我國(guó)就有幾千年的歷史。
中國(guó)古代英雄好漢馳騁沙場(chǎng)英勇殺敵騎的是馬；后來(lái)應(yīng)皇上出游或戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，人們發(fā)明馬、牛、驢拉的兩輪車，從兵馬桶的出土和許多古跡壁畫(huà)上也恰恰反映了這點(diǎn)。到了漢代，四川民間出現(xiàn)了“雞公車”是用硬木制造而成，在獨(dú)輪兩側(cè)安設(shè)車架，用于載人或者載物，長(zhǎng)大約4村，由一人掌握兩個(gè)車把推動(dòng)前進(jìn)，也可以前拉后推，車子看著小巧，卻可以載重幾百斤。“雞公車”因?yàn)槭仟?dú)輪著地，不管平原還是山地小道都可以暢行無(wú)阻，這是一種勝過(guò)人力擔(dān)挑和畜力馱載的既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的交通運(yùn)輸工具，更是人類交通史上一項(xiàng)重要發(fā)明。到了三國(guó)時(shí)期，諸葛亮發(fā)明了“木牛流馬”。在《三國(guó)演義》中提到 “司馬懿占北原謂橋，諸葛亮造木牛流馬。”這一項(xiàng)發(fā)明比“雞公車”進(jìn)了一大步，可以爬坡上坎。到了宋代，“雞公車又進(jìn)行了一次改革，一人掌握變成兩旁扶推，前面用驢拉，這就稱為“串車”。到了明代，在“串車”的基礎(chǔ)上加上拱形的席作頂，用來(lái)拉客，被稱為“雙繾獨(dú)輪車”。到了清代，在明代的基礎(chǔ)上增加了風(fēng)帆，巧妙地利用了風(fēng)力。在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，將糧草運(yùn)往前線，起到巨大的作用。到了20世紀(jì)初，城市里出現(xiàn)了雙輪的人力黃包車，可以說(shuō)翻開(kāi)了城市客運(yùn)的新篇章，通行便捷，至今仍然是城市客運(yùn)的一道亮麗的風(fēng)景，頗受旅游者青睞。
作為新時(shí)代的人類，相信沒(méi)有人會(huì)拒絕時(shí)代的產(chǎn)物。在中國(guó)，汽車產(chǎn)業(yè)的興起更是帶動(dòng)了成千上萬(wàn)個(gè)子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
1929年5月我國(guó)第一輛汽車在沈陽(yáng)問(wèn)世，由張學(xué)良掌管的遼寧迫擊炮廠制造而成，命名為民生牌75型汽車，這一次試驗(yàn)成功開(kāi)辟了中國(guó)自制汽車的先河，為我國(guó)現(xiàn)代汽車行業(yè)的崛起奠定了基礎(chǔ)。自1953年7月第一汽車制造廠動(dòng)工興建，1956年7月投產(chǎn)，1957年7月13日我國(guó)生產(chǎn)出了第一輛載貨用的汽車，被稱為解放牌汽車。1958年5月，我國(guó)第一汽車制造廠自行研制設(shè)計(jì)生產(chǎn)了第一輛紅旗牌轎車，被譽(yù)為“東方神韻”。
中國(guó)汽車工業(yè)發(fā)展我認(rèn)為大致可以分成三個(gè)階段：第一個(gè)階段，1953中國(guó)汽車行業(yè)的誕生到1978年改革開(kāi)放前。中國(guó)第一次正式建造汽車的這一階段初步奠定了汽車工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。第二個(gè)階段，1978年到20世紀(jì)末。在這一階段中國(guó)汽車工業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，形成了完整的'汽車工業(yè)體系。從載重汽車到轎車等各類汽車都有了全面發(fā)展。而這一階段也被稱為是我國(guó)汽車工業(yè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型期。第三個(gè)階段，進(jìn)入21世紀(jì)以后。中國(guó)汽車工業(yè)在中國(guó)加入WTO，全面融入世界的汽車工業(yè)體。
二、歐洲汽車文化的發(fā)展
汽車作為工業(yè)文明之境，深刻的反映了社會(huì)的變遷。1600年由荷蘭工程師史文發(fā)明制造，順風(fēng)時(shí)速可達(dá)30km的世界上最早的“風(fēng)力大車”。1769年法國(guó)陸軍技術(shù)官居諾花了6年時(shí)間制成，時(shí)速為4km世界上最早的一輛蒸汽汽車。1860年卡爾-本茨制造了世界上第一輛汽油汽車。
回顧歐洲的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)賽車的“競(jìng)賽”意識(shí)是深植在他們的文化中。歐洲作為汽車產(chǎn)生的先驅(qū)者，其政治文化多起源于古希臘，在政治方面 “競(jìng)爭(zhēng)”成為整個(gè)歐洲政治體制主流；在民俗方面，賽馬等競(jìng)技體育競(jìng)賽轉(zhuǎn)化為風(fēng)靡全球的賽車運(yùn)動(dòng)，并成為了歐洲汽車文化的核心。因此我們發(fā)現(xiàn)其汽車工業(yè)的發(fā)展與賽車是不可分割的。因?yàn)橘悎?chǎng)是檢測(cè)一輛車的性能、品質(zhì)和安全性極好的場(chǎng)所，這是現(xiàn)代意義上的汽車。
三、汽車文化的發(fā)展帶來(lái)的利弊
汽車的出現(xiàn)對(duì)于我們的影響是巨大的，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，無(wú)論世界各國(guó)的汽車形態(tài)、功能有什么差異。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，汽車的速度、性能等也不斷提升，人們的生活節(jié)奏也不斷發(fā)生改變。在人類社會(huì)的發(fā)展中，汽車從誕生到融入社會(huì)機(jī)體，不斷地改變著人類的各個(gè)方面，凝聚并豐富著人類文化，推進(jìn)著人類文明進(jìn)程。汽車文化遍及在社會(huì)生活中的各個(gè)角落，成為現(xiàn)代文明的重要體現(xiàn)。隨著汽車技術(shù)的不斷發(fā)展和人們生活的不斷追求，汽車文化的內(nèi)容和形式會(huì)不斷延伸，將越來(lái)越深入地改變世界，影響人們的社會(huì)生活。
當(dāng)然無(wú)論什么東西，什么事情，它總是有利有弊的，汽車也是一樣。人類在享受汽車文明的同時(shí)，也承受著汽車社會(huì)所帶來(lái)的能源、環(huán)境和安全等負(fù)面影響。汽車排放的汽車尾氣無(wú)時(shí)無(wú)刻不再污染著我們呼吸的空氣，汽車的噪音在一定程度上也危害了我們的身體健康，汽車行駛中發(fā)生的交通事故也危害著人們的身體和財(cái)產(chǎn)。
我認(rèn)為只有建立健康和諧的汽車文化，人類才能更好地享受汽車文明，才能更快實(shí)現(xiàn)人車和平共處，達(dá)到“人車合一”的理想境界。我相信隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，汽車文化的逐步完善，中國(guó)的汽車強(qiáng)國(guó)之路將勢(shì)不可擋，我們也終將走進(jìn)真正的汽車時(shí)代！
參考文獻(xiàn)
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選修課論文6
大學(xué)選修課現(xiàn)狀之思考
[摘要] 以學(xué)術(shù)自由為特征的高等學(xué)校，大學(xué)選修課成為了高等教育的一個(gè)重要組成部分，扮演著舉足輕重的角色。但目前我國(guó)高等學(xué)校選修課出現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)生在選課中帶有明顯的目的性和功利性，沒(méi)有達(dá)到開(kāi)課的真正目的，不得不引起學(xué)校、老師、學(xué)生的高度重視。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)選修課;現(xiàn)狀
大學(xué)選修課是大學(xué)生擴(kuò)充自己知識(shí)面的一個(gè)重要途徑，我國(guó)普通高校基本上無(wú)一例外地都開(kāi)設(shè)有選修課，為高校學(xué)生提供了自由全面發(fā)展的廣闊空間。但是，目前選修課出現(xiàn)了很多問(wèn)題，違背了開(kāi)課的真正目的，是高校教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)峻的問(wèn)題。
1.開(kāi)設(shè)大學(xué)選修課的必要性
眾所周知，高等學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍自由，多種思想學(xué)說(shuō)在學(xué)校交流并存，多元化的課程能夠擴(kuò)充大學(xué)生自身知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生用新視角看問(wèn)題，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。
目前，我國(guó)普通高校都開(kāi)設(shè)了選修課，基本上涵蓋了所有學(xué)科，如湖北大學(xué)開(kāi)設(shè)的公關(guān)與禮儀課程能提高大學(xué)生情商，提高人際交往能力，使之能更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，實(shí)用語(yǔ)言交際藝術(shù)課程能提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，便于學(xué)生的溝通發(fā)展和求職應(yīng)聘;清華大學(xué)將空竹和花毽這兩個(gè)民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入大學(xué)，并使之成為與學(xué)分相關(guān)聯(lián)的選修科目豐富學(xué)校體育課的內(nèi)容，使得具有古老歷史的民族體育奇葩在校園中重新綻放。“現(xiàn)代的大學(xué)生面臨更多的心理健康問(wèn)題，但很多學(xué)生并不會(huì)通過(guò)咨詢等途徑尋求解決，而開(kāi)選修課來(lái)輔導(dǎo)是個(gè)很好的方法。”廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)韓老師說(shuō)。暨南大學(xué)中文系的何老師指出，單從學(xué)術(shù)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，一些新的學(xué)術(shù)觀念和社會(huì)觀念應(yīng)最先在高校講授，高校氛圍比較自由。不少學(xué)校和老師都一致認(rèn)為，開(kāi)設(shè)新穎的選修課對(duì)學(xué)生而言，利大于弊，在高校是一種很好而被普遍采用的教育形式，也是大學(xué)教育區(qū)別于其他教育如初中、高中教育的一個(gè)標(biāo)志。
2.大學(xué)選修課現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題
2.1 學(xué)生選課帶有明顯功利性
目前選修課出現(xiàn)了很多問(wèn)題，違背了我們開(kāi)課的初衷。作為一名開(kāi)設(shè)選修課的大學(xué)老師，筆者的體會(huì)非常深刻。筆者開(kāi)設(shè)的是《生物技術(shù)制藥》選修課，目的是為了拓寬醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生的生物醫(yī)藥領(lǐng)域知識(shí)面，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最初筆者在這門(mén)課上投入了極大的熱情和精力，可在課上發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，出乎筆者的意料。學(xué)生對(duì)選修課帶有抵觸情緒，第一節(jié)課就有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)來(lái)上課，而且上課時(shí)大部分學(xué)生都坐在后面;上課時(shí)只有很少一部分人在聽(tīng)課，大部分人都在干自己的事情，如看書(shū)、發(fā)手機(jī)短信等。看到這種狀況，筆者百思不得其解，走到學(xué)生中間去“巡視”，個(gè)別學(xué)生居然對(duì)老師熟視無(wú)睹。經(jīng)詢問(wèn)，才發(fā)現(xiàn)選修課存在很多不為學(xué)校和老師知道的問(wèn)題：由于學(xué)校有硬性要求，每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間必須修滿一定學(xué)分的選修課才能大學(xué)畢業(yè),于是很多人也許一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，就沖著學(xué)分去選課，結(jié)果很多人選了自己完全不感興趣的課程，或者選容易通過(guò)學(xué)分又高的課程。選修課在學(xué)生的心里已經(jīng)是那種愛(ài)聽(tīng)就聽(tīng)，不愛(ài)聽(tīng)的`就不用聽(tīng)的課程，現(xiàn)在的大學(xué)選修課變得越來(lái)越功利化。
大學(xué)生對(duì)課程的選擇意向帶有明顯的功利性也表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)選修課的選擇正在變得日趨單一：熱衷于選修和自身就業(yè)密切相關(guān)的實(shí)用型課程，像經(jīng)濟(jì)管理、社交禮儀等。而政治學(xué)、哲學(xué)、名著賞鑒等社科類旨在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的文化選修課卻很“冷門(mén)”。事實(shí)上，不少同學(xué)對(duì)于學(xué)校要求的“非實(shí)用型”選修課大多興趣不濃。這也許在短期內(nèi)會(huì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)等有一定幫助，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看違背了選修課的初衷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.2 來(lái)自學(xué)生的心聲
一名大三的同學(xué)說(shuō)：“與興趣相比，學(xué)分更重要。”也有學(xué)生這樣抱怨：“大學(xué)什么時(shí)候也變得這么迂腐了，這樣搞太浪費(fèi)我們的時(shí)間了，對(duì)此表示強(qiáng)烈的不滿”，“為了湊學(xué)分而上課，一點(diǎn)意思都沒(méi)有”。這些學(xué)生的心聲說(shuō)明大學(xué)選修課出現(xiàn)很多這樣那樣的問(wèn)題，不得不引起我們授課老師和學(xué)校的反思。
目前，隨著西方文明的涌入、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，各種新潮流新思想在原本純凈的象牙塔里滲透蔓延，給大學(xué)生原有的傳統(tǒng)價(jià)值觀念以很大的沖擊，大學(xué)生急功近利、消極厭世等思想逐步蔓延。學(xué)生為完成學(xué)校的學(xué)分要求或?yàn)榱苏n終考試而上課就是這種功利主義的淋漓盡致的體現(xiàn)。小邵是同濟(jì)大學(xué)大二的學(xué)生，從大一開(kāi)始就在課余做股票，他的選修課都是和股票投資有關(guān)的，選修課上學(xué)的這些實(shí)用知識(shí)給了他很大幫助。小邵毫不諱言，自己在綜合素質(zhì)上不夠平衡，對(duì)一些傳統(tǒng)文化幾乎是空白，但他還是比較青睞“實(shí)用型”選修課。上海大學(xué)大四的阮同學(xué)則認(rèn)為，老師講的東西如果不能“立竿見(jiàn)影”就很難吸引如今的同學(xué)了，他和很多同學(xué)都是把“實(shí)用性”當(dāng)作選擇科目的重要標(biāo)準(zhǔn)，他今年的選修課選了公共關(guān)系、現(xiàn)代物流、人際溝通方面的知識(shí)會(huì)，對(duì)求職有所幫助。
2.3 老師的反思
在當(dāng)代這個(gè)知識(shí)爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，現(xiàn)在的學(xué)生信息量都很大，搜集信息的能力強(qiáng)，對(duì)老師的能力和知識(shí)面等提出了更高的要求。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式將發(fā)生翻天覆地的變化，特別是選修課與必修課相比，涉及的知識(shí)面更廣，對(duì)教師要求也更高。一位大學(xué)老師曾說(shuō)：“學(xué)生對(duì)選修課老師的水平要求很高，選修課上課難度更大，每次上課之前我都要廣泛搜集大量相關(guān)資料，上課時(shí)想出一切辦法千方百計(jì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛和積極性，上選修課比必修課還不容易!”這位老師道出了廣大選修課老師的的心聲，同時(shí)也向我們提出了上好選修課的更高要求。“課程也需要與時(shí)共進(jìn)!”某高校一名老師舉例說(shuō)，“多年前，大學(xué)生商海小試牛刀絕對(duì)不可以想象，但現(xiàn)在這種情況就很普遍了。”現(xiàn)代大學(xué)生敢于創(chuàng)新、思維活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求了。當(dāng)前，大學(xué)選修課出現(xiàn)的嚴(yán)峻性問(wèn)題引起了不少授課老師的重視和反思。
社會(huì)功利主義和實(shí)用主義思想也極大地影響了一部分授課老師，一些老師抱著完成學(xué)校任務(wù)和完成自己教學(xué)學(xué)時(shí)的需要而開(kāi)設(shè)選修課，不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課照本宣科，課終考試學(xué)生無(wú)一例外的全部及格，老師、學(xué)生皆大歡喜。可見(jiàn)，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生和老師的思想影響是深刻的、長(zhǎng)久的，在高校教學(xué)特別是選修課教學(xué)當(dāng)中得到了充分的體現(xiàn)。
3.學(xué)校、老師、學(xué)生應(yīng)采取的對(duì)策
出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的。這與學(xué)校的總體方針政策、授課教師的知識(shí)及授課水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀以及社會(huì)不良風(fēng)氣等均有關(guān)系。
3.1 學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策
首先，學(xué)校應(yīng)在選修課上積極探討新的教育模式和方法，要杜絕為了撈取學(xué)分才選修某些課程、“選而不修”的不正常現(xiàn)象，倡導(dǎo)教育教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要和興趣愛(ài)好開(kāi)設(shè)新選修課，否則就達(dá)不到開(kāi)課的真正目的。開(kāi)課之前可在學(xué)生中間進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣愛(ài)好、授課方式及考試方式等，真正了解學(xué)生的心聲，再結(jié)合學(xué)校的師資力量等開(kāi)設(shè)課程，這樣才能做到有的放矢，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)自己選的課程沒(méi)有興趣，選修課的目的就沒(méi)有辦法達(dá)到。在一些大學(xué)，由于師資和辦學(xué)條件的缺乏，再加上辦學(xué)態(tài)度的誤區(qū)，很多選修課沒(méi)有選擇余地，名義上是選修，實(shí)際上是必修，學(xué)生為拿學(xué)分而選課。相反在一些大學(xué)，每學(xué)期有十幾門(mén)選修課可供選擇，學(xué)生對(duì)哪一門(mén)課、哪個(gè)老師感興趣，就可以報(bào)哪門(mén)課去修，這才是真正的選修，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使學(xué)生有了在自己感興趣的學(xué)科中得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3.2 授課老師應(yīng)作出的努力
為解決目前選修課面臨的種種問(wèn)題，作為任課老師應(yīng)從幾方面努力來(lái)提高選修課質(zhì)量和教學(xué)水平。應(yīng)為如何上好課而作好充分的準(zhǔn)備，平時(shí)注重知識(shí)的積累，隨時(shí)更新知識(shí)，同時(shí)拓寬自身的知識(shí)面，這樣才能做到講課時(shí)游刃有余，才能確保授課內(nèi)容的科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性。教師平時(shí)應(yīng)注重教學(xué)藝術(shù)和手段的培養(yǎng)，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)感受到藝術(shù)熏陶，得到美的享受，從而提高學(xué)生的積極性。大學(xué)課堂本來(lái)就應(yīng)是氣氛活躍，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，可以摒棄滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，嘗試多樣的教學(xué)模式，如課堂自由討論、學(xué)生上臺(tái)演講或授課、播放有意義的錄像等，使整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，這樣的老師通常是比較受學(xué)生歡迎的，課堂氣氛自然很好。
3.3 大學(xué)選修課的主體是學(xué)生
大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能否從選修課上真正有所獲，關(guān)鍵在于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度和主觀能動(dòng)性。大學(xué)的選修課之所以設(shè)置多種類型，就是要為學(xué)生提供豐富多彩的進(jìn)修機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜這樣的機(jī)會(huì)。原本學(xué)理工科的同學(xué)選擇文學(xué)類的選修課，或是學(xué)經(jīng)營(yíng)管理的同學(xué)選擇自然科學(xué)類的選修課，這能讓你感受到知識(shí)的不同魅力，同時(shí)學(xué)會(huì)用另一種思維去看待問(wèn)題。大學(xué)生應(yīng)該把選修課當(dāng)作提高自身綜合修養(yǎng)的“大舞臺(tái)”，而不應(yīng)該局限于就業(yè)等短期目標(biāo)上，不應(yīng)該急功近利。
4.總結(jié)
總之，當(dāng)前我國(guó)高校選修課面臨的問(wèn)題十分嚴(yán)峻，教育教學(xué)改革迫在眉睫，應(yīng)引起廣大一線教育工作者的高度重視。這幾年，深圳大學(xué)一直在推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)行了一系列公共課程創(chuàng)新。如果我們能都像深圳大學(xué)那樣對(duì)選修課引起高度重視，對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題多思考，并嘗試新的教育教學(xué)方法，相信終有一天高校選修課能達(dá)到其拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的傳統(tǒng)必修課無(wú)法達(dá)到的教育目的。
[參考文獻(xiàn)]
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選修課論文7
摘要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)我院03、04、05、06級(jí)全體女生關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容的興趣和需求進(jìn)行了全面的調(diào)查，開(kāi)設(shè)了較受歡迎的籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課，并對(duì)本院03級(jí)和04級(jí)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課女生在開(kāi)設(shè)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課前與開(kāi)設(shè)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課后身體素質(zhì)的變化進(jìn)行了對(duì)比分析，由此證明開(kāi)設(shè)女生籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的可行性和必要性。
關(guān)鍵詞：籃球；身體素質(zhì)；專項(xiàng)選修課；興趣
1． 問(wèn)題的提出
興趣是學(xué)生上好體育課的前提之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、保持良好心境，形成積極情感，堅(jiān)持體育鍛煉的主要因素。長(zhǎng)久以來(lái)，籃球運(yùn)動(dòng)一直是高校男生喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。隨著中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的日益提高，特別是姚明以“狀元秀”的身份進(jìn)入NBA之后，籃球運(yùn)動(dòng)的影響力在我國(guó)得到進(jìn)一步提升。一個(gè)極為明顯的變化便是有越來(lái)越多的高校女生逐漸喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)。面對(duì)這樣的新形勢(shì)，揚(yáng)州教育學(xué)院公共體育教研室從20xx年開(kāi)始對(duì)本院女生也開(kāi)設(shè)了籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課。經(jīng)過(guò)五年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在揚(yáng)州教育學(xué)院這樣一個(gè)女生比例明顯多于男生的高校，常規(guī)體育項(xiàng)目的教學(xué)有著很大的局限性，而開(kāi)設(shè)女生籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課對(duì)于激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)體質(zhì)都有很好的'促進(jìn)作用。于是，本人通過(guò)對(duì)女生體育興趣的調(diào)，建議開(kāi)設(shè)了女生籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課，并且認(rèn)證了它的可行性和必要性。
2． 研究方法
2．1研究對(duì)象
揚(yáng)州教育學(xué)院03級(jí)、04級(jí)、05級(jí)和06級(jí)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的全體女生。
2．2研究方法
對(duì)揚(yáng)州教育學(xué)院03級(jí)、04級(jí)05和06級(jí)全體女生關(guān)于了開(kāi)設(shè)女生公共體育籃球選修課興趣進(jìn)行調(diào)查。
3． 結(jié)果與分析
為了研究開(kāi)設(shè)公共體育籃球選修課的可行性和必要性及普及性，我們將揚(yáng)州教育學(xué)院03級(jí)、04級(jí)女生對(duì)開(kāi)設(shè)專項(xiàng)選修課興趣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。將05和06 級(jí)女生對(duì)開(kāi)設(shè)專項(xiàng)選修課興趣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。
表1 女生專項(xiàng)課興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)
項(xiàng)目 03級(jí)(378人) 04級(jí)(395人) 總數(shù)(773人) 位次
人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %
排球 62 17 52 13 114 15 4
健美操 94 24.5 95 24 189 25 1
籃球 87 23 93 23.5 180 23 2
武術(shù) 92 24 89 22.5 181 23 2
乒乓球 43 11.5 66 17 109 14 5
表2 女生專項(xiàng)課興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)
項(xiàng)目 05級(jí)(368人) 06級(jí)(372人) 總數(shù)(740人) 位次
人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %
排球 71 19 58 15.5 129 17.5 4
健美操 95 26 98 26 193 26 1
籃球 91 25 89 24 180 24.5 2
武術(shù) 89 24 84 23 173 23 .5 3
乒乓球 22 6 43 11.5 65 9.5 5
為了研究公共體育籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課能否促進(jìn)女生的體質(zhì)狀況，將教育學(xué)院03級(jí)的女生20xx年立定跳遠(yuǎn)、50m跑和1min仰臥起坐的三項(xiàng)指表的平均分值和其在20xx年上述三項(xiàng)指表的平均分值進(jìn)行對(duì)比分析。04級(jí)女生在20xx年上述三項(xiàng)指表的平均分值與其在20xx年的三項(xiàng)指表的平均分值也進(jìn)行對(duì)比。（見(jiàn)表3、表4）
表3 03級(jí)女生03年、04年素質(zhì)測(cè)試統(tǒng)計(jì)
項(xiàng)目 03年 04年 增長(zhǎng)值
立定跳遠(yuǎn) 63.5 1.64 m 70 1.70 m 6.5
50m 40 9’5 45.5 9’3 5.5
1分鐘仰臥起坐 70 25 個(gè) 75 27 個(gè) 5
表4 04級(jí)女生04年、05年素質(zhì)測(cè)試統(tǒng)計(jì)
項(xiàng)目 04年 05年 增長(zhǎng)值
立定跳遠(yuǎn) 60 1.62 m 70 1.70 m 10
50m 45 9’2 55 8’9 10
1分鐘仰臥起坐 72 26 個(gè) 75 27 個(gè) 3
對(duì)揚(yáng)州教育學(xué)院03級(jí)和04級(jí)以及05級(jí)和06級(jí)女生關(guān)于開(kāi)設(shè)專項(xiàng)選修課興趣調(diào)查統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析對(duì)比。
由表1可以看出，03級(jí)和04級(jí)兩個(gè)年級(jí)女生體育項(xiàng)目興趣的選擇總體上是一致的，03級(jí)女生在開(kāi)設(shè)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課前選擇籃球課的人數(shù)為87人，占總?cè)藬?shù)378人的23％，位居第二；04級(jí)女生在03級(jí)女生開(kāi)設(shè)籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課一年后選擇籃球課的人數(shù)為93人，占總?cè)藬?shù)395人的23.5％。
由表2又可以看到05級(jí)和06級(jí)女生在我們開(kāi)設(shè)這一課程后，女生對(duì)籃球課的選擇人數(shù)仍然位居第二，這足以證明籃球課是廣大女生所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，而且越來(lái)越受歡迎，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程不僅可能而且是必要的。
由表3可以看出，03級(jí)女生在開(kāi)設(shè)籃球選修課前后，立定跳遠(yuǎn)的平均成績(jī)分別是63.5和70，增長(zhǎng)了6.5個(gè)分值；50m跑的平均成績(jī)分別是40和45.5，增長(zhǎng)了5.5個(gè)分值；1min仰臥起坐的平均成績(jī)平均成績(jī)分別是72和75，增長(zhǎng)了5個(gè)分值。
由表4可以看出，04級(jí)女生在上籃球?qū)ｍ?xiàng)課前后，立定跳遠(yuǎn)的平均分值分別是60和70， 50m跑平均分值分別是45和55。1min仰臥起坐的平均分值由72上升至75， 三項(xiàng)成績(jī)均有所提高，其增長(zhǎng)值分別是10，10，3。
3．1籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)符合女生的生理和心理需要
籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課之所以越來(lái)越受到女生的歡迎，是因?yàn)樗慕虒W(xué)內(nèi)容和形式適合女生的生理和心理特點(diǎn)。女生性格謹(jǐn)慎、膽小，但認(rèn)真、身體的協(xié)調(diào)性好。用籃球訓(xùn)練的方式既可以鍛煉她們的膽量、提高鍛煉身體的趣味性和積極性，又可以培養(yǎng)她們吃苦賴勞、勇于拼搏、協(xié)同配合的能力。
3．2籃球課對(duì)女生身體素質(zhì)的影響
3．21從50m成績(jī)分析
在籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的教學(xué)中，以有球跑動(dòng)練習(xí)為主的教學(xué)方式，有效地增強(qiáng)了女生腿部力量和上下肢的協(xié)調(diào)性，50m跑成績(jī)有所提高。
3．22從1min仰臥起坐成績(jī)分析
由于籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉身體的全面性，特別是在“每課一練”中，教師針對(duì)女生腰腹部力量差的實(shí)際情況，加強(qiáng)腰腹部的力量練習(xí)，另外再配合傳接球投藍(lán)動(dòng)作的綜合性練習(xí)，使女生腰腹部力量得到有效的增強(qiáng)。
3．23立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)分析
籃球運(yùn)動(dòng)是上下肢協(xié)調(diào)用力的全身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，上肢的協(xié)調(diào)性和靈活性在得到提高的同時(shí)，下肢的協(xié)調(diào)配合能力也得到充分發(fā)揮，特別是有球跑動(dòng)練習(xí)對(duì)女生下肢力量有著潛移默化的影響，使得立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)大幅提高。
4． 小結(jié)
籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的開(kāi)設(shè)，不僅激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)女生的主觀能動(dòng)性，提高知識(shí)水平和能力、全面發(fā)展身體素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)和改善人體骨骼、肌肉、神經(jīng)的正常發(fā)育和機(jī)能改善均有著十分重要的意義。此外，籃球?qū)ｍ?xiàng)選修課的開(kāi)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。更重要的是通過(guò)籃球這一集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展，可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義的觀念和團(tuán)隊(duì)合作、頑強(qiáng)拼搏的精神。
參考文獻(xiàn)：
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選修課論文8
研究職業(yè)技術(shù)教育公共選修課程與研究型普通高校公共選修課程的區(qū)別，職業(yè)技術(shù)教育高校的公共選修課程內(nèi)容突出素質(zhì)與技術(shù)教育，注重課堂組織形式及課程內(nèi)容研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，突出應(yīng)用性和趣味性，用好課堂教學(xué)的前言后語(yǔ)，形成良好學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)公共選修課程教學(xué)目的。
公共選修課程是為通才教育而設(shè)置，旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)變化的、個(gè)性和共性兩方面都得到充分發(fā)展的人才，目的明確為達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科交叉，在研究性大學(xué)這點(diǎn)表現(xiàn)較突出。但對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生，公共選修課程考慮實(shí)用性與趣味性要比學(xué)科的交叉性及全面性顯得更實(shí)際。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，尤其是民辦職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)差，自律能力較弱，學(xué)習(xí)公共選修課程目標(biāo)模糊，只求完成畢業(yè)學(xué)分。因此，公共選修課程逃課的現(xiàn)象嚴(yán)重，原因：1)公共選修課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，面對(duì)自律能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;2)學(xué)生人數(shù)多考勤難度大，教學(xué)組織管理很難到位，提供了學(xué)生逃課的機(jī)會(huì)：3)學(xué)生與任課教師不在一個(gè)學(xué)院，教師很難了解和認(rèn)識(shí)所教學(xué)生，逃課不會(huì)給老師留下壞印象。也成為學(xué)生逃課的又一因素。這樣導(dǎo)致選修課程從滿足學(xué)生拓展知識(shí)、開(kāi)闊眼界的需要，實(shí)際成為不良學(xué)風(fēng)的滋生土壤，改變這種現(xiàn)狀對(duì)職業(yè)技術(shù)高校公共選修課程的教學(xué)研究很有必要。本文重點(diǎn)研究應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共選修課程的課堂教學(xué)組織管理方式，以廣東白云學(xué)院的公共選修課程《形象設(shè)計(jì)》為例。
1.科學(xué)安排課程內(nèi)容，改變課堂教學(xué)組織形式
教師在授課時(shí)間學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，沒(méi)有遲到早退的現(xiàn)象，下課后學(xué)生圍著教師不肯離去，這是大學(xué)正常的學(xué)習(xí)狀況，說(shuō)明教師課堂教學(xué)達(dá)到了理想的教學(xué)效果，對(duì)比專業(yè)課程這一愿望不難實(shí)現(xiàn)。而公共選修課，學(xué)生來(lái)自全校不同專業(yè)、不同班級(jí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生選課不是為了獲取知識(shí)技能，只是為了一個(gè)學(xué)分，能夠不上課又能夠獲取這個(gè)學(xué)分，是很多普通高校公共選修課程的普遍現(xiàn)象。
如何讓學(xué)生對(duì)公共選修課程從只求學(xué)分不求學(xué)習(xí)，從完成學(xué)分到實(shí)際需要的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，必須對(duì)不同學(xué)校、不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)不同的公共選修課程。對(duì)應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，開(kāi)設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)的公共選修課程，是重要的改革途徑。如《形象設(shè)計(jì)》課程，從提高學(xué)生的素養(yǎng)角度，選擇實(shí)用性強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)際需要相適應(yīng)的課程，可以普及非藝術(shù)生的美學(xué)修養(yǎng)，使《形象設(shè)計(jì)教學(xué)做一體化教學(xué)改革》成果受益于更多的學(xué)生。白云學(xué)院把這門(mén)課程列為公共選修課程后，出現(xiàn)難得的蹭課現(xiàn)象，選課的學(xué)生很多，不少學(xué)生為自己能夠選上這個(gè)課程備感幸運(yùn)，沒(méi)有選上的感到遺憾，證明了課程內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力。在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)以致用的教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，起到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。
課堂組織管理加強(qiáng)考勤是值得研究的方式。傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式占用課堂教學(xué)時(shí)間太多，改變課堂教學(xué)組織管理形式是關(guān)鍵，教師督導(dǎo)作用顯得特別必要，考勤是重要手段。但一般公共選修課程是大班上課，如何改變課堂教學(xué)組織管理方式是關(guān)鍵。如《形象設(shè)計(jì)》課程面對(duì)120多人的教學(xué)班級(jí)，采用以小組為學(xué)習(xí)單位，成績(jī)考核小組共享。即減輕了學(xué)生購(gòu)買(mǎi)(化妝用品)學(xué)習(xí)用具的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又形成了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，便于學(xué)生互相監(jiān)督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人組成一個(gè)小組，第一堂課宣布小組名單，以組號(hào)重新安排座位，幫助學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系記住組號(hào)，后面上課老師只叫組號(hào)不點(diǎn)名，小組同學(xué)舉手示到，發(fā)現(xiàn)人數(shù)不齊，在點(diǎn)名冊(cè)上做個(gè)記號(hào)，下課后要求缺到的小組與老師聯(lián)系，缺課的學(xué)生很快就能找到。這樣即使是上百號(hào)人的班級(jí)，每次考勤不到一分鐘就完成，縮短了考勤時(shí)間，提高了考勤效率，杜絕了以往老師抽檢學(xué)生僥幸不被查的心理。看上去第一次上課考勤所占時(shí)間較多，但是學(xué)生的僥幸機(jī)會(huì)沒(méi)有了，后面學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間增多，教師在課堂教學(xué)組織管理中有效教學(xué)時(shí)間增加，所謂磨刀不誤砍柴工，在高校的公共選修課程里充分體現(xiàn)出來(lái)，為良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用。實(shí)踐證明這種方式學(xué)生每次上課的出勤率有了很大改觀。
最后并舉過(guò)程考核，考勤分納入平時(shí)成績(jī)，明確缺課三分之一不給成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占考評(píng)成績(jī)一半以上，最后的隨堂考核只占一半，改變以往公共選修課程有的學(xué)生一頭一尾露面，只拿學(xué)分不上課的不良風(fēng)氣。
2.注重課堂數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，做好課堂數(shù)學(xué)前言后語(yǔ)
課程教學(xué)的前言后語(yǔ)是教學(xué)管理的又一具體方式。精確簡(jiǎn)明，針對(duì)性強(qiáng)的前言后語(yǔ)能夠提高課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果，起到四兩撥千斤的作用。
所謂前言，就是課程開(kāi)講的第一堂課，也包括每次上課前幾分鐘的教學(xué)組織管理。在一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)時(shí)間里所占比重不大，但處理得好對(duì)學(xué)生整個(gè)課程的學(xué)習(xí)能起到提綱挈領(lǐng)的引航作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)理論告訴我們，動(dòng)機(jī)是一個(gè)人發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的個(gè)性傾向性，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是需要的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、確定學(xué)習(xí)方向以及引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)在歷程。《前言》的內(nèi)容準(zhǔn)備到位，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以幫助學(xué)生：一是對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用;二是對(duì)未來(lái)活動(dòng)起到準(zhǔn)備作用;三是對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度起到促進(jìn)作用。以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素很多，大致可分為內(nèi)部和外部?jī)纱箢悺Ｆ渲袃?nèi)在因素起決定作用，是維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)孜孜不倦進(jìn)行的原動(dòng)力，如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、愿望、信念、理想等。外部條件對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有巨大的促進(jìn)作用。《前言》是教師作為外部條件，把課程的學(xué)習(xí)目的，要求，考核方式闡述清楚，提出非常明確的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)考核突出過(guò)程以比分顯示，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素的作用。正如前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)的那樣“偉大的力量來(lái)自于偉大的目的”。正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的`必要條件。“教學(xué)過(guò)程不但要依靠認(rèn)識(shí)興趣的動(dòng)機(jī)，而且要依靠一系列其他的動(dòng)機(jī)，如缺課三分之一就沒(méi)有成績(jī)，這是讓學(xué)生克服上課與其他事物發(fā)生矛盾時(shí)的動(dòng)機(jī)，其中啟發(fā)把學(xué)習(xí)看成自己的義務(wù)和責(zé)任的動(dòng)機(jī)是特別起作用的。這些動(dòng)機(jī)使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上不可避免的困難，體驗(yàn)由于克服困難而產(chǎn)生的愉快心情。在這種情況下義務(wù)感和責(zé)任心迫使學(xué)生努力去掌握知識(shí)、技能和技藝，以便盡管對(duì)該作業(yè)沒(méi)有興趣，但仍然堅(jiān)持獲得必要的結(jié)果”。所以，只有學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，體會(huì)掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展自己的智力、才能是未來(lái)人生道路上不可或缺的本領(lǐng)，才能確立遠(yuǎn)大的、高尚的、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的而又持久的學(xué)習(xí)熱情。這是課程《前言》的重要任務(wù)，相反，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為選修課程只是為了一個(gè)學(xué)分，上課是混日子，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、落后的主要原因。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，注重藝術(shù)的講解，形象的演示，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年齡特點(diǎn)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程目標(biāo)教育，是前言的主要內(nèi)容。
課堂教學(xué)的后語(yǔ)是指課結(jié)束時(shí)教師簡(jiǎn)短的小結(jié)。當(dāng)代大學(xué)生一個(gè)共同的心理特征是表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性。因此，開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽是激發(fā)這一心理特征最有效形式之一。組織管理有效納入競(jìng)賽不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們努力向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、勇于探索、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。每堂課結(jié)束時(shí)，從出勤人數(shù)、課堂發(fā)言、小組配合等方面進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)，教師對(duì)學(xué)生過(guò)程中的整體表現(xiàn)，給予種種正確客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用，它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功，還能體驗(yàn)到成功之后的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望;同時(shí)又能通過(guò)這種信息反饋了解學(xué)習(xí)的不足或弱點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)一切積極因素去克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難，為取得更好的成績(jī)而拼搏努力。對(duì)個(gè)體表現(xiàn)突出的學(xué)生也要重點(diǎn)鼓勵(lì)。同時(shí)不夠好的方面也要及時(shí)批評(píng)，引起學(xué)生重視，爭(zhēng)取克服和糾正。
總之，課堂教學(xué)組織管理中的前言后語(yǔ)是非常關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所占時(shí)間不用多三言兩語(yǔ)即可，但一定要客觀、正確。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。目的都應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展為目的，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。雖然看上去“前言”、“后語(yǔ)”與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容關(guān)系不大，但同樣體現(xiàn)了磨刀不誤砍柴工的古理。
3.多媒體輔助數(shù)學(xué)，提升情趣共享社會(huì)資源
公共選修課程大班教學(xué)，教師講課的內(nèi)涵和形式對(duì)抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。特別是像《形象設(shè)計(jì)》，讓學(xué)生掌握形象設(shè)計(jì)中的化妝技巧，提高形象的審美水平，使學(xué)生掌握不同服飾裝扮的妝容表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生得到美的熏陶。以往這樣的課程，只重技能忽視美育，通過(guò)師傅帶徒弟的形式手把手地示范教學(xué)，不適合公共選修課程的教學(xué)形式，現(xiàn)代多媒體為這一本課程的學(xué)習(xí)，提供了擴(kuò)大示范視覺(jué)效果的媒介，利用化妝視頻錄像教學(xué)光盤(pán)，借助化妝名師的技藝，解決大班課程時(shí)空教學(xué)的限制，即便是上百號(hào)人的大班教學(xué)，學(xué)生也能清晰地看到化妝技能的示范教學(xué)，而且在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)時(shí)教師有針對(duì)性的指導(dǎo)示范，使學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，克服影像與實(shí)際操作脫節(jié)的遠(yuǎn)程教學(xué)缺點(diǎn)，配合視頻錄像講解化妝造型課程的概念及基本理論，通過(guò)實(shí)踐操作，掌握化妝和頭發(fā)造型與服裝整體搭配的基本方法及技巧，全面提高學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)、提升審美能力的教學(xué)目的。
通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)理論中的美學(xué)知識(shí)在化妝技術(shù)中的應(yīng)用，配合技能教學(xué)作為一體，按小組以項(xiàng)目帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)。改變傳統(tǒng)的技能課程照葫蘆畫(huà)瓢的師傅帶徒弟的教學(xué)形式，克服了學(xué)生人數(shù)多，直接影響教學(xué)效果的弊端。多媒體輔助教學(xué)模式兼顧了理論與實(shí)踐兩方面教學(xué)組織管理的需求，保證大班的教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)購(gòu)置時(shí)尚流行的化妝錄像視頻光碟，利用社會(huì)資源提高教學(xué)質(zhì)量，在多媒體示范技術(shù)下，可視面增加，教師的精力放到課堂管理，幫助學(xué)生解惑疑難環(huán)節(jié)，抓住重點(diǎn)提示學(xué)生，克服了單純放視頻學(xué)生無(wú)人管理的以多媒體為主的單一教學(xué)方式的缺點(diǎn)及局限。利用現(xiàn)代多媒體集成技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，超越課堂空間，形象直觀的演示化妝技巧，能夠突出重點(diǎn)排除難點(diǎn)。
4.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共選修課程中，從課程內(nèi)容到教學(xué)組織形式，及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，都要與研究性大學(xué)甚至普通高校的本科有所區(qū)別。從學(xué)生實(shí)際要求基礎(chǔ)出發(fā)，圍繞以學(xué)生為中心這個(gè)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以科學(xué)合理的組織管理方式為主展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使課程內(nèi)容豐富，學(xué)用結(jié)合;將課堂教學(xué)組織管理成為一種快樂(lè)的事情，納入項(xiàng)目開(kāi)展競(jìng)賽，為學(xué)生與教師創(chuàng)建愉悅的氛圍，使公共選修課程在教師與學(xué)生之間形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織管理研究的終極目標(biāo)。
選修課論文9
[摘要]職場(chǎng)英語(yǔ)是筆者所在院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)選修課，本文以需求分析理論為基礎(chǔ)，闡述了如何優(yōu)化這門(mén)選修課的課程體系，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)需求和個(gè)人需求。
[關(guān)鍵詞]選修課 職場(chǎng)英語(yǔ) 社會(huì)需求 個(gè)人需求
教育部高等教育司20xx年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）明確指出：各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。隨著全球化步伐的加速，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)水平的要求越來(lái)越專業(yè)化，學(xué)生本身對(duì)外語(yǔ)的需求也越來(lái)越高。大學(xué)課程的設(shè)置合理與否就在于是否可以滿足學(xué)生的特定需求。無(wú)論是必修課還是選修課，都應(yīng)該建立在馬斯洛的需求分析理論基礎(chǔ)之上。我校為理工科院校，經(jīng)過(guò)多年公共外語(yǔ)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)過(guò)兩年――四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能中，只有“讀”能達(dá)到一般水平，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)都差強(qiáng)人意。幾年以來(lái)，觀察與調(diào)查用人單位顯示：傾向于選擇復(fù)合型人才，尤其是可以涉外交流的人才。選修課職場(chǎng)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)和補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)在大學(xué)英語(yǔ)課程中教與學(xué)的不足，滿足社會(huì)需求和個(gè)人需求。
一、社會(huì)需求
按照馬克思主義的觀點(diǎn)，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)需求是客觀存在，大學(xué)生擇業(yè)必須以社會(huì)需求為客觀前提。對(duì)用人單位和學(xué)生個(gè)人對(duì)英語(yǔ)需求的調(diào)查研究顯示，很多學(xué)生反映聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)都是其薄弱的技能，從而反映出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求之間的差距。大學(xué)英語(yǔ)作為必修課程，顯然對(duì)社會(huì)需求的反應(yīng)是相對(duì)遲緩的。隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展，在國(guó)際化的過(guò)程中，用人單位不僅對(duì)具有海外開(kāi)拓能力的高級(jí)人才有高標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)水平要求，對(duì)中低層工作人員也要求具備職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。由于對(duì)必修課程內(nèi)容的設(shè)置和調(diào)整是非常復(fù)雜而又受多方制約的過(guò)程，所以實(shí)用性較高的選修課職場(chǎng)英語(yǔ)是一個(gè)非常必要且有益的補(bǔ)充。
二、個(gè)人需求
選修課的課程勢(shì)必要為了滿足社會(huì)需求而設(shè)立，然而選修課面對(duì)的主體是學(xué)生，既滿足社會(huì)需求又滿足學(xué)生個(gè)人需求的選修課才能受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，最終達(dá)到服務(wù)社會(huì)的目的。結(jié)合需求理論和對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生在選擇選修課時(shí)會(huì)遵循本身興趣的需求，職業(yè)的需求和人文素質(zhì)的需求。大學(xué)生都將要面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，在選擇選修課時(shí)，其職業(yè)需求就成為了重中之重。學(xué)生期待在選修課上可以補(bǔ)充大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是習(xí)得與職業(yè)能力相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。
三、課程設(shè)置
（一）教學(xué)大綱
職場(chǎng)英語(yǔ)選修課面對(duì)的是有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的大二、大三和大四學(xué)生，以Jeremy Harmer提出的課堂語(yǔ)言教學(xué)的三個(gè)基本要素，即投入、學(xué)習(xí)、運(yùn)用為原則，為學(xué)生提供在交際中創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)目的和任務(wù)是在其原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生在求職、就業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)；提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯多方面的英語(yǔ)能力，以滿足學(xué)生在未來(lái)?yè)駱I(yè)之時(shí)、就業(yè)之后對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的'實(shí)用性需求。教學(xué)最終要達(dá)到的要求是學(xué)生熟悉并掌握求職過(guò)程中的常用英語(yǔ)表達(dá)，書(shū)寫(xiě)英文求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷，并掌握英語(yǔ)面試的禮儀，技巧及相關(guān)表達(dá)；能進(jìn)行日常工作，同事之間的交流；掌握一般的商務(wù)用途英語(yǔ)，如預(yù)訂酒店，書(shū)寫(xiě)英文商務(wù)信函等。
（二）教學(xué)內(nèi)容
考慮到所面對(duì)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以及教學(xué)目標(biāo)，教師有機(jī)地結(jié)合了課程學(xué)習(xí)與社會(huì)、個(gè)人的需求，結(jié)合兩本書(shū)的內(nèi)容作為該門(mén)選修課的教材，它們分別是中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社的《職場(chǎng)英語(yǔ)，看這本就夠了》，以及齊魯電子音像出版社的《職場(chǎng)英語(yǔ)――口語(yǔ)話題王》。課時(shí)內(nèi)容安排精心，由淺入深，涵蓋了職場(chǎng)求職、日常工作、同事相處、職場(chǎng)禮儀、商務(wù)旅行、商業(yè)信函以及職業(yè)規(guī)劃的話題。每一部分都設(shè)定經(jīng)典場(chǎng)景，常用表達(dá)句型，詳細(xì)介紹了職場(chǎng)英語(yǔ)文化背景，剖析職場(chǎng)英語(yǔ)文化。內(nèi)容難易適中，實(shí)用性強(qiáng)，能滿足用人單位對(duì)職員英語(yǔ)水平的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)人需求。
（三）教學(xué)方法
針對(duì)不同的教學(xué)版塊，教師在實(shí)踐教學(xué)中可以運(yùn)用不同的教學(xué)手段，如角色扮演、情境教學(xué)、小組討論等，尤其推崇角色扮演型任務(wù)教學(xué)。職場(chǎng)中多出現(xiàn)會(huì)議討論、商務(wù)談判、客戶服務(wù)這樣的場(chǎng)景，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行模擬操練才能達(dá)到理想效果。這樣，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
作為大學(xué)選修課的職場(chǎng)英語(yǔ)是在大學(xué)公共英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的一門(mén)課程，符合用人單位的需求和學(xué)生個(gè)人的需求。職場(chǎng)英語(yǔ)這門(mén)選修課的課程設(shè)置還在不斷探索和實(shí)踐中，仍有許多問(wèn)題值得繼續(xù)探討和深入研究。
【參考文獻(xiàn)】
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選修課論文10
1.企業(yè)管理創(chuàng)新的理念提出
企業(yè)管理創(chuàng)新的理念的提出是經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)物，企業(yè)管理創(chuàng)新是以企業(yè)的管理者為主體，革新其管理職能，為企業(yè)發(fā)展注入新的活力，保證企業(yè)管理工作的可協(xié)調(diào)性。上世紀(jì)90年代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場(chǎng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的導(dǎo)向，傳統(tǒng)的企業(yè)管理制度無(wú)法滿足企業(yè)制度化、日常化的需求，創(chuàng)新企業(yè)管理的概念隨之提出。企業(yè)管理創(chuàng)新的內(nèi)容包括人才、資源、技術(shù)等要素的創(chuàng)新，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，合理調(diào)整企業(yè)要素的重新配置，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展效益和社會(huì)責(zé)任。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)管理創(chuàng)新的內(nèi)涵
企業(yè)管理創(chuàng)新和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分，其主要的工作可以概括為以下幾個(gè)方面:①生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理理念的創(chuàng)新，企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，這一目標(biāo)更加明確，因此企業(yè)要側(cè)重于消費(fèi)者需求的研究，調(diào)整企業(yè)的管理理念，迎合消費(fèi)市場(chǎng)的變化，改變粗放化的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)理念;②經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的創(chuàng)新，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)下的市場(chǎng)更趨于激烈，為了應(yīng)對(duì)同行之間的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)要保證其戰(zhàn)略決策的合理性和全面性，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，戰(zhàn)略決策管理要求管理者具備敏感的市場(chǎng)把握能力，在危機(jī)中尋求商機(jī)，在發(fā)展中防控危機(jī);③組織結(jié)構(gòu)的管理創(chuàng)新，良好的組織結(jié)構(gòu)有效提高了管理效率，因此組織結(jié)構(gòu)的管理創(chuàng)新要實(shí)現(xiàn)集權(quán)和分權(quán)的結(jié)合，減少層級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置，采用高效的扁平化結(jié)構(gòu)流程，提高市場(chǎng)的可控性;④業(yè)務(wù)管理創(chuàng)新，企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整業(yè)務(wù)類型，并結(jié)合經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略對(duì)業(yè)務(wù)管理創(chuàng)新工作進(jìn)行補(bǔ)充和更新。
3.當(dāng)前企業(yè)管理創(chuàng)新中存在的問(wèn)題
3.1創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力不強(qiáng)
企業(yè)創(chuàng)新要形成高層管理者帶動(dòng)，下級(jí)員工全面參與的管理創(chuàng)新格局，這就要求整個(gè)企業(yè)都具備先進(jìn)的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，但是當(dāng)前部分企業(yè)的創(chuàng)新主體缺乏靈敏的市場(chǎng)把握能力，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)，高層管理者局限于現(xiàn)有的管理模式，難以擺脫原有的管理工作理念，從而不能提出先進(jìn)的創(chuàng)新操作方案。再者企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新主體不受到企業(yè)的重視，其創(chuàng)新策略的推行不能形成良好的執(zhí)行力，創(chuàng)新空間狹窄，良好的創(chuàng)新意識(shí)和工作理念不能暢通執(zhí)行，從而造成整個(gè)企業(yè)的創(chuàng)新活力低下。
3.2管理創(chuàng)新工作環(huán)境不佳
企業(yè)管理創(chuàng)新工作需要良好的保障體系以及輕松的創(chuàng)新空間，但是原有的企業(yè)管理體系則嚴(yán)重束縛了人員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活力，從而造成了企業(yè)創(chuàng)新熱情不足，人們往往只局限于個(gè)人工作中，跳不出陳舊管理制度的思維局限性。再者部分企業(yè)也開(kāi)展了相應(yīng)的管理創(chuàng)新工作，但是沒(méi)有緊隨著提出相應(yīng)的操作流程和執(zhí)行規(guī)章，管理創(chuàng)新工作的執(zhí)行力度不足，同時(shí)企業(yè)內(nèi)部存在著人情關(guān)系制約了管理工作的開(kāi)展，從而影響了管理創(chuàng)新工作的成效性。
3.3管理主體的創(chuàng)新目標(biāo)不明確
管理創(chuàng)新要有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)設(shè)定的管理創(chuàng)新目標(biāo)，這就需要企業(yè)的管理主體和客體明確創(chuàng)新目標(biāo)，在實(shí)際的工作中凸顯目標(biāo)，從而理清管理創(chuàng)新的思路和方向。但是部分企業(yè)由于缺乏專業(yè)人才的領(lǐng)導(dǎo)，再加上企業(yè)內(nèi)部和外部咨詢工作有限，從而造成管理創(chuàng)新工作漫無(wú)目的，缺乏自主的目標(biāo)設(shè)計(jì)能力，影響了管理創(chuàng)新工作的針對(duì)性和合理性。
4.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)管理創(chuàng)新的相關(guān)思考
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)管理創(chuàng)新要求企業(yè)改變經(jīng)營(yíng)策略，創(chuàng)新思維模式和工作方法，打破傳統(tǒng)管理理念的束縛，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理制度和現(xiàn)代化管理制度的吻合，從而避免企業(yè)陷入到經(jīng)營(yíng)危機(jī)中，保證自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
4.1強(qiáng)化企業(yè)制度創(chuàng)新
強(qiáng)化企業(yè)制度創(chuàng)新工作要逐步推進(jìn)產(chǎn)權(quán)主體多元化，實(shí)行產(chǎn)權(quán)分明的企業(yè)制度，逐步分散企業(yè)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，使企業(yè)股東的權(quán)利形成相互制衡的權(quán)利機(jī)構(gòu)，從而解放更多的產(chǎn)權(quán)主體，為企業(yè)的管理創(chuàng)新注入新的活力。再者在管理創(chuàng)新工作中把握工作重點(diǎn)和要點(diǎn)，為企業(yè)內(nèi)部人才提供良好的氛圍，并完善人才的任用和晉升機(jī)制，打破人力資源管理的弊端，強(qiáng)化人才在企業(yè)中的重要地位。
4.2完善法人治理結(jié)構(gòu)
法人治理結(jié)構(gòu)是指在公司法人聯(lián)結(jié)并規(guī)范所有者股東、支配者董事、經(jīng)理、監(jiān)督者監(jiān)事等相互權(quán)力和利益關(guān)系的'制度安排，法人治理結(jié)構(gòu)能否完善的關(guān)鍵在于產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)是否合理，因此要逐步完善企業(yè)的法人治理結(jié)構(gòu)，提升治理機(jī)構(gòu)的決策前瞻性。再者要建設(shè)強(qiáng)有力的管理層，高層領(lǐng)導(dǎo)是企業(yè)前進(jìn)的導(dǎo)向，管理者的管理思維和管理模式?jīng)Q定了企業(yè)的發(fā)展上限，同時(shí)一個(gè)不具備前瞻性的領(lǐng)導(dǎo)階層是無(wú)法帶領(lǐng)企業(yè)走向壯大，因此市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下要重點(diǎn)強(qiáng)化管理層的建設(shè)，保證企業(yè)管理創(chuàng)新工作始終在健康的軌道上發(fā)展。
4.3增加管理組織的工作彈性
通常而言，企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)可以分為剛性結(jié)構(gòu)和柔性結(jié)構(gòu)兩種，柔性結(jié)構(gòu)靈活性更強(qiáng)，其制定的管理創(chuàng)新策略在規(guī)范化的基礎(chǔ)上更加靈活，對(duì)企業(yè)職工的控制程度適中，從而營(yíng)造了靈活的工作環(huán)境，為管理創(chuàng)新提供保障，雖然彈性更強(qiáng)的柔性組織機(jī)構(gòu)容易造成工作效率有所降低，但是在緊迫的市場(chǎng)環(huán)境下，其增強(qiáng)了對(duì)外部環(huán)境的靈活性和高效性，從而激發(fā)了企業(yè)管理創(chuàng)新的活力。
4.4扁平化組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置
扁平化的組織機(jī)構(gòu)相對(duì)于高層結(jié)構(gòu)形式，其管理層次較少，同時(shí)其管理創(chuàng)新的信息反饋速度加快，管理費(fèi)用節(jié)約，為上下級(jí)之間的交流創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，易于團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此企業(yè)要根據(jù)自身的管理體系，適當(dāng)調(diào)整管理機(jī)構(gòu)的靈活性，擴(kuò)展管理幅度，建立扁平化的組織機(jī)構(gòu)，打破傳統(tǒng)部門(mén)之間的界限，是企業(yè)內(nèi)大的團(tuán)隊(duì)和小組之間的交流和信息共享暢通無(wú)阻，從而為管理創(chuàng)新提供機(jī)構(gòu)保障。
4.5創(chuàng)新企業(yè)的薪酬管理制度
管理創(chuàng)新對(duì)企業(yè)的影響具有不確定性和長(zhǎng)期性，因此要加強(qiáng)企業(yè)薪酬管理制度的創(chuàng)新，激勵(lì)員工積極參與到企業(yè)管理創(chuàng)新工作中，通常而言，企業(yè)可以采用員工持股和股票期權(quán)制度來(lái)提高員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。對(duì)非上市公司而言，要規(guī)范持股的相應(yīng)政策，經(jīng)營(yíng)者期權(quán)的執(zhí)行價(jià)格可參照每元注冊(cè)資本凈資產(chǎn)和凈資產(chǎn)收益率折價(jià)回購(gòu)，從而解決期權(quán)持有者的變現(xiàn)問(wèn)題。
5.結(jié)語(yǔ)
總之，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)要加強(qiáng)管理創(chuàng)新，正確認(rèn)識(shí)到管理創(chuàng)新的重要性，以及實(shí)際工作中存在的制約因素，從而結(jié)合企業(yè)的狀況制定針對(duì)性的管理創(chuàng)新策略，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
選修課論文11
一、高職漢語(yǔ)言文學(xué)選修課建設(shè)探索
根據(jù)前文所述，依照漢語(yǔ)言文學(xué)的課程要求，需要教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，知識(shí)面更加全面。所以對(duì)培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)教師的課程選材、內(nèi)容等要求更高。
（一）“三維”課程目標(biāo)須質(zhì)性提升
不同的高等院校的人才培養(yǎng)方式、目標(biāo)都有區(qū)別，不同的體系會(huì)隨著行業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展。所以漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)按照時(shí)代的進(jìn)步而不斷地革新。所以高校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)隨之改變。比如，為了達(dá)到現(xiàn)階段對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教師的文學(xué)功底等要求，教學(xué)專業(yè)需要將“三維”課程目標(biāo)進(jìn)行全方位的提升。新課改的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了全新發(fā)展的新時(shí)代要求，“三維目標(biāo)”不能有所偏頗；另外，要落實(shí)漢語(yǔ)言新課程的“三維目標(biāo)”，全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)言素養(yǎng)，需要在更高層次上具有“三維目標(biāo)”素養(yǎng)的漢語(yǔ)言教師。首先，應(yīng)當(dāng)努力提升教師的文學(xué)素質(zhì)與教學(xué)能力，從而達(dá)到“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的有機(jī)統(tǒng)一。在其課程中，中學(xué)的漢語(yǔ)言閱讀量相對(duì)較大，所以需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟，從而提升學(xué)生的.文學(xué)鑒賞能力。可見(jiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基本目標(biāo)在于提升學(xué)生的閱讀水平，清晰學(xué)生文學(xué)的思維，從而在知識(shí)面與自學(xué)能力方面上一個(gè)臺(tái)階。這樣才能較為全面地達(dá)到“三維”課程目標(biāo)。然而，“三維目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)在漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)課程的各科教學(xué)中，只是不同學(xué)科中“三維目標(biāo)”所體現(xiàn)的比例和層次會(huì)有所不同。總的來(lái)說(shuō)，目標(biāo)是一個(gè)方向性指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該全面地把握學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。
（二）課程結(jié)構(gòu)需匹配漢語(yǔ)言教師專業(yè)素養(yǎng)
漢語(yǔ)言的新課程在內(nèi)容與架構(gòu)等方面第一次提出了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和模塊課程，甚至在高中有相關(guān)的選修課。特別要求了教師不僅需要置身于教學(xué)，并且需要研發(fā)課程，這就對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教師的專業(yè)水平提出了更高要求。據(jù)前文可知。新時(shí)代的教師需要復(fù)合型的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬教師的知識(shí)面非常重要。這不會(huì)僅局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)要求。由此可見(jiàn)，要達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，需要培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)教師的各方面素質(zhì)，隨課程的基本框架進(jìn)行整合。
（三）課程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活
依照高職漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展情況對(duì)課程的基本內(nèi)容進(jìn)行不斷地改進(jìn)。要結(jié)合學(xué)生與社會(huì)的基本發(fā)展背景對(duì)教學(xué)內(nèi)容及架構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)地處理，做到“學(xué)術(shù)性”和“師范性”的有機(jī)統(tǒng)一。不但要針對(duì)學(xué)生的背景進(jìn)行改進(jìn)，而且要符合學(xué)生的發(fā)展。這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的鑒賞能力。
（四）課程實(shí)施方式要凸現(xiàn)學(xué)生的主體性
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的課程改革，比較突出的是學(xué)生對(duì)課程的理解力增強(qiáng)。這是由于全新的漢語(yǔ)言文學(xué)教育課程已經(jīng)將課程實(shí)施方案完美地賦予到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，突出了學(xué)生的主體地位。這才能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。與此同時(shí)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓中文師范生在課堂中切實(shí)感受到師生角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，形成現(xiàn)代的師生觀和教學(xué)觀，才能為將來(lái)適應(yīng)和引領(lǐng)漢語(yǔ)言新課程的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)高職漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的選修課課程存在著諸多的問(wèn)題，課程改革勢(shì)在必行，需要以全人類的發(fā)展問(wèn)題、學(xué)習(xí)最終為了服務(wù)社會(huì)、構(gòu)建多元化的教育體制等作為改革的理論基礎(chǔ)。本文對(duì)上述問(wèn)題作了詳細(xì)研究，分析了其成因，并提出了相應(yīng)的解決措施。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)高校教師隊(duì)伍水平的培養(yǎng)、改革教師的教育理念、激發(fā)教師的教授熱情、有力的激勵(lì)機(jī)制、有效的課程評(píng)價(jià)體系等措施有助于發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的本質(zhì)優(yōu)勢(shì)，綜合改變漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的著力點(diǎn)，改變學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的“難、舊、雜”等印象，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極主動(dòng)性。本論文對(duì)于課改之后漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，但是所做工作仍舊不夠，將每一個(gè)措施當(dāng)作是一個(gè)系統(tǒng)，那么還可以劃分成若干的子系統(tǒng)，這些都是需要進(jìn)一步分析和細(xì)化的，更深層次的研究也是必要的。必須進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，其改革的理論基礎(chǔ)是全人發(fā)展教育理論、回歸生活的課程實(shí)踐觀、建構(gòu)主義教學(xué)理論、多元智能理論等。針對(duì)問(wèn)題的成因，該專業(yè)課程改革的對(duì)策有:強(qiáng)化教師培訓(xùn)，更新教育觀念；實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師課改的積極性；揚(yáng)棄傳統(tǒng)文化，發(fā)揮文化正能量；提升教師入職標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課程的專業(yè)性；加大教育投入，拓展教育資源；運(yùn)用科學(xué)的課程理論，破解課改復(fù)雜性等。面向新課改的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等諸多子系統(tǒng)的整合。本研究只是在較為淺顯的層次通過(guò)實(shí)證研究提出了大致的改革對(duì)策，在每一個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)部還有待進(jìn)一步深化。尤其是課程目標(biāo)的完善、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等，還有很大的研究空間有待下一階段做更加深入的研究。
選修課論文12
摘要：儒家教育思想對(duì)教育所起到的影響與作用是歷史的又是永久的。音樂(lè)教育在高校教學(xué)中也在完善人格、群體和諧中起著重要的作用。本文簡(jiǎn)要回顧了儒家教育與音樂(lè)教育所倡導(dǎo)的教育精神，并以此為基準(zhǔn)，對(duì)當(dāng)前高校音樂(lè)選修課提出了具體的要求。
關(guān)鍵詞：儒家教育思想；音樂(lè)教育；高校音樂(lè)選修課
一、儒家教育思想關(guān)于教育的作用
以孔子為代表的中國(guó)傳統(tǒng)教育思想既重視教育的社會(huì)作用，也重視其在個(gè)人發(fā)展中的作用。《禮記》中《大學(xué)》篇關(guān)于“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”的著名論述既說(shuō)明了儒家關(guān)于大學(xué)教育的過(guò)程和步驟，也清楚地表明了儒家對(duì)教育作用的看法：通過(guò)格物、致知做到誠(chéng)意、正心(即樹(shù)立正確的倫理道德觀念，做到不為各種私心邪念所動(dòng)搖)從而達(dá)到修身的目的(即形成完善的人格)，這是教育對(duì)個(gè)人發(fā)展所起的作用；在此基礎(chǔ)上，每個(gè)人都積極為促進(jìn)各自家庭的和諧美滿(家庭是社會(huì)的細(xì)胞)和國(guó)家的繁榮、穩(wěn)定而努力做出自己的貢獻(xiàn)(齊家、治國(guó))，這是教育對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用。
儒家教育思想很重視個(gè)人的發(fā)展，“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”就是儒家促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的理論基礎(chǔ)。但儒家的個(gè)人發(fā)展不是只強(qiáng)調(diào)“自我”而不管他人的極端個(gè)人主義的發(fā)展，而是“己欲利而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的以完善人格為目標(biāo)、和群體和諧一致的個(gè)人發(fā)展。這是孔子教育思想與西方教育思想很不相同的地方，也正是中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的偉大之處。
二、關(guān)于儒家音樂(lè)教育思想
在我國(guó)五千年光輝燦爛的歷史文明中，音樂(lè)教育歷史同樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，儒家鼻祖孔子及后繼者就提出了一系列音樂(lè)教育的理論與思想。孔子在前人所形成的“六藝(即：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)等六門(mén)課程)”為中心的教育思想的基礎(chǔ)上集古代教育思想之大成創(chuàng)立了儒家學(xué)派，重視禮樂(lè)教化并積極躬行，其談仁、談禮、談信等都深深地影響了后人。孔子不但學(xué)識(shí)淵博，他還是一個(gè)地地道道的音樂(lè)家，他熟悉聲樂(lè)韻律，能彈古琴、會(huì)吹笛、吹簫。《史記》：“《詩(shī)》三百篇，父子皆弦歌之”，“樂(lè)”在孔子的社會(huì)活動(dòng)中具有十分重要的作用。在他大興私學(xué)、“三千弟子”的學(xué)校教育中就把“樂(lè)”作為“六藝”的主要課程親自教導(dǎo)。在教學(xué)中還善于以“樂(lè)”來(lái)教育弟子，在日常生活中以“樂(lè)”來(lái)交流思想，在音樂(lè)教育中重視對(duì)人的審美情感的培養(yǎng)，“師摯之始，關(guān)雕之亂，洋洋乎，盈耳哉!”他把禮樂(lè)的.教育思想貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為對(duì)人的教育應(yīng)當(dāng)是“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”。
以上可以看出，儒家的音樂(lè)教育不存在應(yīng)試壓力而更加表現(xiàn)出對(duì)人的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，從孔子開(kāi)始就很注重啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的感性體驗(yàn)和想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這正是我們當(dāng)前音樂(lè)教育所倡導(dǎo)的教育精神。
三、關(guān)于高校音樂(lè)選修課教學(xué)
隨著高校課程建設(shè)改革不斷深入，選修課在教學(xué)中的地位和作用越來(lái)越受到重視。而音樂(lè)選修課由于其獨(dú)特的專業(yè)領(lǐng)域與豐富的教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面無(wú)疑起到非常重要的作用。正像李嵐清同志所說(shuō)的那樣：音樂(lè)給人以直擊心靈的力量，讓我們的生活更有情趣、思維更有創(chuàng)意、工作更有效率、領(lǐng)導(dǎo)更有藝術(shù)、人生更加豐厚。他還說(shuō)，香港匯豐銀行的總經(jīng)理經(jīng)常招聘學(xué)音樂(lè)的人才，總經(jīng)理的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)音樂(lè)的人幾年之后更富有創(chuàng)意；4任美聯(lián)儲(chǔ)主席格林斯潘是學(xué)音樂(lè)出身的；愛(ài)爾蘭利默里克理工大學(xué)建有愛(ài)爾蘭音樂(lè)中心，其目的之一是增加學(xué)校的音樂(lè)氛圍，培育學(xué)生的創(chuàng)造性。
著名教授周蔭昌先生也說(shuō)：音樂(lè)的作用在于教育人，在于告訴人什么是真善美。音樂(lè)是高于生活的，它提升了人的鑒別能力。它讓每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去分析判斷，作出自己的選擇。周蔭昌教授還指出，只有經(jīng)過(guò)藝術(shù)體驗(yàn)才能得到精神升華。藝術(shù)不會(huì)直接的帶給人思想，但它會(huì)帶人進(jìn)入一種狀態(tài)，一種情緒的狀態(tài)，精神的狀態(tài)，生命的狀態(tài)。
綜上所述，從儒家的“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，“仁言不如仁聲之人人深也”，到當(dāng)代的“直擊心靈的力量”，“得到精神升華”，都從不同的方面積極肯定了音樂(lè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的極大作用。而高校音樂(lè)選修課對(duì)于經(jīng)過(guò)了激烈的高考?jí)毫Φ拇髮W(xué)生來(lái)講，其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的思維范圍、提高辨別真善美的能力、在音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)中使精神境界得到升華，使之在今后的工作中“工作更有效率、領(lǐng)導(dǎo)更有藝術(shù)、人生更加豐厚”。因此，努力促使高校音樂(lè)選修課規(guī)范化、高要求是很必要的。
四、音樂(lè)選修課教學(xué)要求
首先，教師要以精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)帶學(xué)生進(jìn)入新奇的探究天地。給學(xué)生自由探究的空間和時(shí)間，使他們敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)、敢干，這是激發(fā)學(xué)生好奇心的關(guān)鍵。多數(shù)大學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段由于高考的壓力沒(méi)有時(shí)間欣賞精妙的音樂(lè)，更沒(méi)有欣賞音樂(lè)的能力，而高校音樂(lè)選修課教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上就不能機(jī)械地套用專業(yè)音樂(lè)課的教學(xué)模式，而要采用更為靈活的方法，如：交際教學(xué)法、提問(wèn)法、任務(wù)型教學(xué)法、游戲法，小組討論法等，最有效地打開(kāi)學(xué)生相對(duì)封閉的心靈，真正地使音樂(lè)課能夠起到“直擊心靈的力量”的作用。如在視唱課上為了讓學(xué)生正確分辨出音符的高低、就可以采取小組討論法與游戲法，讓學(xué)生在討論中理清思緒，在游戲中較快地掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，為欣賞音樂(lè)打下良好基礎(chǔ)。而在音樂(lè)欣賞課上就可以采用交際教學(xué)法、提問(wèn)法與任務(wù)型教學(xué)法，使學(xué)生在與教師、同學(xué)的互相交流中、在完成一個(gè)個(gè)有趣的任務(wù)中理解音樂(lè)的實(shí)質(zhì)，欣賞音樂(lè)的精妙，身心得到愉悅，知識(shí)得到鞏固。
再則，由于音樂(lè)選修課大都屬于全校性選修課，學(xué)生構(gòu)成成分非常復(fù)雜，他們來(lái)自不同的年級(jí)不同的專業(yè)甚至不同的院系，學(xué)生之間存在著極大的個(gè)性差異，這些都是直接影響選修課教學(xué)環(huán)境優(yōu)劣的因素，在教學(xué)管理上，尤其是課堂教學(xué)管理上如：如何保證正常的教學(xué)秩序，如何保證教學(xué)質(zhì)量，如何處理好師生關(guān)系等，都給教師提出了更高的要求。
第三，目前許多高校的選修課大都采取大班上課，人數(shù)偏多，因此教學(xué)物質(zhì)環(huán)境就在很大程度上影響著選修課的教學(xué)質(zhì)量，如：教室是否寬敞明亮，光線是否適度，教學(xué)設(shè)施是否先進(jìn)等等。有條件的學(xué)校應(yīng)該專門(mén)設(shè)有選修課教室，根據(jù)不同的選修課特點(diǎn)來(lái)配備教學(xué)設(shè)施，最大限度地保證選修課教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，以適應(yīng)其教學(xué)需要。
第四，由于學(xué)分制在高校的試行，選修課越來(lái)越受到重視，學(xué)生選修的積極性提高，選修課的人數(shù)也不斷增多，因此傳統(tǒng)的教學(xué)媒體對(duì)承擔(dān)如此繁重的教學(xué)任務(wù)已感到不堪重負(fù)。必須借助科技力量來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。加快教學(xué)媒體的建設(shè)步伐，提早實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體現(xiàn)代化，是提高選修課教學(xué)效率的唯一途徑。
總之，不論是，“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”還是“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，儒家教育家都為教育者提出了綱領(lǐng)性的教育方針與靈活多變的教學(xué)方法。高校音樂(lè)選修課與其他專業(yè)課一樣，都承載著人才教育的重?fù)?dān)，應(yīng)在遵循儒家教育思想的基礎(chǔ)上，在如火如荼的高校教育改革所搭建的平臺(tái)上，發(fā)揮音樂(lè)教育本身所具有的獨(dú)特的潛質(zhì)，在高校教育這個(gè)大舞臺(tái)上唱出符合主題的優(yōu)美的旋律來(lái)。
選修課論文13
【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)選修課是漢語(yǔ)言類專業(yè)的基礎(chǔ)公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程。針對(duì)目前課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清、設(shè)置定位與目標(biāo)偏頗、開(kāi)設(shè)缺乏科學(xué)合理的論證及缺乏理論研究等現(xiàn)狀，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)課程開(kāi)設(shè)調(diào)研與學(xué)生選課指導(dǎo)等方面提高課程建設(shè)水平。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)； 選修課； 課程建設(shè)； 高職高專院校
一、緒論
漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程的開(kāi)設(shè)目的在于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，并同時(shí)致力于建設(shè)和豐富校園文化。因漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的開(kāi)設(shè)時(shí)間之長(zhǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)選修課已經(jīng)積累了非常豐富的歷史文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的重要課程之一，分為漢語(yǔ)言文字和文學(xué)兩個(gè)主要方面，是高職高專院校里的通識(shí)教育課程之一。而在當(dāng)下，漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程因其定位模糊，教學(xué)方法單一，課程設(shè)置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課喪失其魅力，并且難以發(fā)揮這門(mén)課程的最大教育價(jià)值。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)給予重視的同時(shí)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整和革新。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)選修課中存在的問(wèn)題
目前，漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程中存在的問(wèn)題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問(wèn)題？以下提出的問(wèn)題是基于我國(guó)高職高專院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀入手，加以分析，找出原因，提出切實(shí)可行的建議。本部分主要從課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清、課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性、課程設(shè)置與地域性、課程評(píng)價(jià)與提高教學(xué)水平等著五個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)，提出完善該專業(yè)課程體系的對(duì)策。為了深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)選修課中存在的問(wèn)題，我們將從高職高專院校的漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、設(shè)置與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，基于對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程的客觀認(rèn)識(shí)，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法進(jìn)行研究和分析。
（一）課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清
目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)通常被認(rèn)為是一門(mén)難以理解學(xué)透但又非常重要的學(xué)科，究其原因，就與高職高專院校老師的教學(xué)方式方法以及對(duì)于專業(yè)文化課程的定位有著密切聯(lián)系。首先是在教學(xué)模式上采用的是學(xué)校和老師的單方面強(qiáng)制灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，因我國(guó)的高職高專院校過(guò)多地把重心側(cè)重于教學(xué)的社會(huì)政治本位上，從而造成對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的定位模糊、抑制了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的深厚文化魅力的展現(xiàn)。由此可見(jiàn)，當(dāng)務(wù)之急是通過(guò)明確漢語(yǔ)言文學(xué)的課程定位，以使學(xué)生獲得技能知識(shí)的提升為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生形成正確良好的人生觀和價(jià)值觀。因此，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程首先給予明確的定位是教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該解決的問(wèn)題。
（二）課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性
我們首先要認(rèn)識(shí)到是，無(wú)論是漢語(yǔ)言文學(xué)課程還是其他別的課程，學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，高職高專院校的課程內(nèi)容革新已急不可待，首先就是要注入實(shí)踐性強(qiáng)的課程，以改變?cè)日n程的陳舊繁重的傾向。高職高專院校和老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有將課程設(shè)置貼近社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活，才能更好地培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)習(xí)課程來(lái)掌握到真正實(shí)用的社會(huì)技能。因此高職高專院校應(yīng)該在注重知識(shí)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加入實(shí)踐性強(qiáng)的課程，通過(guò)改變老師單方面強(qiáng)制灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
（三）課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性
許多大學(xué)生將漢語(yǔ)言文學(xué)的選修課視為干巴巴毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的雞肋，為什么會(huì)有這種情況發(fā)生呢？其主要原因是高職高專院校過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和考試，就漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，設(shè)置了過(guò)多紛繁復(fù)雜毫無(wú)目標(biāo)的學(xué)科，造成漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程較之其他專業(yè)的課程來(lái)說(shuō)缺乏課程安排的合理性，各個(gè)選修課之前無(wú)法整合起來(lái)，課程內(nèi)容淺顯缺乏長(zhǎng)性。課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)各地學(xué)生的自身情況來(lái)選擇，只是為了賺學(xué)分、湊課時(shí)數(shù)的目的是無(wú)法幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的。因此，為了改變選修課程單一這一現(xiàn)狀，以及選修課程的對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力這一現(xiàn)狀，應(yīng)該改變側(cè)重點(diǎn)，將重心放到課程設(shè)置上。課程革新應(yīng)該從課程的均衡性和合理性出發(fā)，來(lái)提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)水平。
（四）課程設(shè)置與地域性
基于我國(guó)幅員遼闊的基礎(chǔ)上，各個(gè)地區(qū)的不同高職高專院校也應(yīng)該由于根據(jù)自身城市的不同特色來(lái)制定符合當(dāng)?shù)靥厣臀幕恼n程，這一措施不僅能夠滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求顯示出因地域不同而展現(xiàn)的不同文化魅力，而且還能滿足我國(guó)各地區(qū)的不同城市對(duì)于該地區(qū)的人才需求。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到：因地制宜對(duì)于教學(xué)上的重要性。全國(guó)范圍內(nèi)的統(tǒng)一課程設(shè)置是不僅不能培養(yǎng)出個(gè)性發(fā)展的人才的，而且對(duì)于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應(yīng)在以地方高職高專院校的特點(diǎn)而靈活且有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，這樣才能適應(yīng)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求。
（五）課程評(píng)價(jià)與提高教學(xué)水平
在中考高考這兩門(mén)影響了巨大的考試，出現(xiàn)了學(xué)校老師和家長(zhǎng)過(guò)多地注重學(xué)生的考試成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)以及學(xué)歷。因此造成學(xué)生死讀書(shū)讀死書(shū)的惡循環(huán)中，高職高專院校對(duì)于學(xué)生的要求不能僅停留于對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)該更多地把視線聚焦到幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀、和培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建健康的心理素質(zhì)和，從而提高學(xué)生的整體文化水平。因此應(yīng)該改變高職高專院校老師對(duì)學(xué)生的單一教學(xué)模式，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向作用下，才能從整體上提高我國(guó)的教學(xué)水平質(zhì)量。由此不難看出，在教學(xué)內(nèi)容中增加課程評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，能夠非常有效地提高教學(xué)水平。通過(guò)學(xué)生的.客觀評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中和課程中的問(wèn)題，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、及時(shí)發(fā)現(xiàn)文化課程中的弊病，還有助于促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
三、高職漢語(yǔ)言文學(xué)選修課建設(shè)探索
綜上所述，針對(duì)高職高專學(xué)院對(duì)于課程目標(biāo)定位模糊、課程結(jié)構(gòu)缺乏內(nèi)合理性、課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性等諸多弊病，如何就出現(xiàn)的問(wèn)題做出革新是當(dāng)前我們所面臨的難題。
（一）全方面多層次的革新
隨著科技的發(fā)展，各行各業(yè)都有著新面貌新方向，我國(guó)的各類高等院校都緊跟時(shí)代步伐，在人才培養(yǎng)方式方面和教學(xué)目標(biāo)方面不斷做出調(diào)整。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的改革，我們不應(yīng)該僅僅停留于課程內(nèi)容設(shè)置或是課程評(píng)價(jià)單方面，而應(yīng)該用全局性的眼光來(lái)看待革新的問(wèn)題，而且全局性的革新應(yīng)該包括提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語(yǔ)言文學(xué)教師這兩個(gè)方面。老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要有著深厚的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，而且作為一名優(yōu)秀的教師還要有能力在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，循循善誘地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累文學(xué)鑒賞能力，這就體現(xiàn)出時(shí)代中對(duì)于課程革新的“三維目標(biāo)”。在課程革新方面，應(yīng)該以“三維目標(biāo)”為前進(jìn)目標(biāo)，重視“三維目標(biāo)”對(duì)于高職高專院校漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的改革的重要性。從提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語(yǔ)言文學(xué)教師兩個(gè)方面出發(fā)，展現(xiàn)出“三維目標(biāo)”的活力，為高職高專漢語(yǔ)言文學(xué)革新做出努力。
（二）課程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活
我們應(yīng)該看到高職高專院校里的所有課程都是為學(xué)生踏入社會(huì)做的準(zhǔn)備。所有我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只是單純的理論知識(shí)是完全不夠的，只有將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，才能做出課程的創(chuàng)造性革新。真正地做到“因材施教”。基于此，高職高專學(xué)院應(yīng)該在漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)文化課程基礎(chǔ)上，融入適合學(xué)生社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐性課程。只有這樣，才能把理論和實(shí)踐完美地融合，改變大學(xué)生畢業(yè)找工作難，無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力的境況。
（三）教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生主體性的重視
課程的革新還應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，不應(yīng)該只是停留于老師對(duì)學(xué)生的單向教學(xué)上。提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性并給予重視，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)作用下，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破陳舊的師生館和教學(xué)觀，師生角色的轉(zhuǎn)換對(duì)于提高我國(guó)的教學(xué)水平質(zhì)量，構(gòu)建新型的高職高專院校漢語(yǔ)言文化課程教學(xué)模式有著重要的作用。（四）對(duì)于漢語(yǔ)言教師專業(yè)文化素養(yǎng)的要求導(dǎo)師之于學(xué)生扮演的是一個(gè)“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著非常豐富的文化素養(yǎng)。這時(shí)教師不僅要擔(dān)負(fù)起文化傳播的重任，更重要的是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內(nèi)容，還要言傳身教地把學(xué)術(shù)專業(yè)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。因此，高職高專院校的老師不應(yīng)該只有書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)該在書(shū)本知識(shí)之外給學(xué)生傳達(dá)更多的文化知識(shí)，還要是一名緊跟社會(huì)大方向做出革新的復(fù)合型的新時(shí)代老師。
四、結(jié)論
漢語(yǔ)言文學(xué)課程作為一門(mén)蘊(yùn)含深厚中國(guó)文化歷史的學(xué)科，其表現(xiàn)出的各種弊病都應(yīng)該受到我們的重視，針對(duì)各類問(wèn)題，做出切實(shí)可行的方案，如“三維目標(biāo)”的全方位的革新、加入實(shí)踐性課程和提高漢語(yǔ)言文學(xué)教師的文化素養(yǎng)等方面來(lái)改變漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)被視為“雞肋”這一事實(shí)。漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程作為漢語(yǔ)言類專業(yè)的基礎(chǔ)公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)為目的的公共基礎(chǔ)課程。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)選修課程的革新已急不可待。
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[5]國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定.國(guó)發(fā).20xx
選修課論文14
食品安全選修課程論文結(jié)構(gòu)中,應(yīng)包含如下內(nèi)容:
– 題目、摘要和關(guān)鍵詞
– 引言
– 正文
– 結(jié)論和致謝(結(jié)束語(yǔ))
– 參考文獻(xiàn)
食品安全課程論文排版格式如下:
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論食品安全學(xué)的理論基礎(chǔ)與技術(shù)體系
(二號(hào)宋體加黑，居中)
張xx(四號(hào)仿宋，居中)
(XXXXXX學(xué)院 學(xué)號(hào):XXXXXXX)(五號(hào)宋體，居中)
[摘要] (五黑)食品安全學(xué) (foodsafetiology) 是研究食物對(duì)人體健康危害的風(fēng)險(xiǎn)和保障食物無(wú)危害風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)問(wèn) , 是食品科學(xué)的一個(gè)分支 , 也是近30年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科。討論、交流和理解食品安全學(xué)的理論基礎(chǔ)與技術(shù)體系將有助于促進(jìn)食品安全學(xué)的科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng) , 有助于加強(qiáng)國(guó)家食品安全管理和監(jiān)管能力建設(shè)。在研究大量有關(guān)國(guó)際組織文件、學(xué)術(shù)報(bào)告、會(huì)議文集 , 以及作者親自考察、學(xué)術(shù)研究、自身理解的基礎(chǔ)上 ,提出了食品安全學(xué)的`概念 , 歸納了食品安全學(xué)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)體系 , 探討了食品安全學(xué)的學(xué)科構(gòu)架。(五仿宋)(英文用Times New Roman體10.5磅)，兩端對(duì)齊書(shū)寫(xiě)，段落首行左縮進(jìn)2個(gè)漢字字符。
[關(guān)鍵詞] (五黑) 食品; 食品安全; 食品安全學(xué)(五仿，各關(guān)鍵字分號(hào)隔開(kāi))
隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和公眾生活水平的提高 ,城市化進(jìn)程的加快 , 新的有毒有害物質(zhì)的發(fā)現(xiàn) , 以及食品科技的發(fā)展 , 食品安全日益成為公眾和政府關(guān)注的焦點(diǎn)。食品安全事件時(shí)有發(fā)生 , 監(jiān)督管理成[1～5]為世界各國(guó)和國(guó)際組織的工作重點(diǎn)。如瑞典王國(guó)在1973 年設(shè)立了食品安全管理局; 聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織和世界衛(wèi)生組織在 1976年就出版了《發(fā)展有[6]效的國(guó)家食品控制體系指南》 。在過(guò)去 30 年間 ,有關(guān)食品質(zhì)量管理的理論和技術(shù)體系得到了迅速發(fā)展 , 已被科學(xué)界和食品工業(yè)界及政府管理部門(mén)所接受 , 并在生產(chǎn)、加工、貯藏和銷售領(lǐng)域發(fā)揮了較大的作用。而食品安全的概念在 21 世紀(jì)初才在許多發(fā)展中國(guó)家廣為流傳 , 逐步被一些與食品科學(xué)、食[6～9]品工程和質(zhì)量控制有關(guān)的學(xué)者所接受 。......
………………(正文(五宋)(英文用Times New Roman體10.5磅)，兩端對(duì)齊書(shū)寫(xiě)，段落首行左縮進(jìn)2個(gè)漢字符。)
1 食品安全的基本概念(一級(jí)子標(biāo)題小四宋體加黑)
1.1 食品安全
食品安全 (food safety) 是指食物是否有損于消費(fèi)者健康的急性或慢性危害 (hazards) 。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 , 新的致奇、致病、致突變危害物有可能不斷被發(fā)現(xiàn) , 這些潛在的慢性危害和環(huán)境危害有可能對(duì)人們的健康構(gòu)成新的威脅。
1.2 食品質(zhì)量
食品質(zhì)量 (food quality) 涉及針對(duì)消費(fèi)者而言的其他性狀 , 即食品的使用價(jià)值 , 有正面的性狀 ,如風(fēng)味、顏色、質(zhì)地、營(yíng)養(yǎng)等; 也有負(fù)面的性狀 ,如腐敗性、變色、變味等。
…… ……(正文(五宋)(英文用Times New Roman體10.5磅)，兩端對(duì)齊書(shū)寫(xiě)，段落首行左縮進(jìn)2個(gè)漢字符。)
參考文獻(xiàn)(五黑不加粗，居中)
注意:文中出現(xiàn)的參考文獻(xiàn)在此處應(yīng)有體現(xiàn),英文參考文獻(xiàn)在前,中文在后.英文參考文獻(xiàn)的順序依次為作者，年份，題名，刊名，卷數(shù)，頁(yè)碼
(專著M，論文集C，報(bào)紙文章N，期刊文章J，學(xué)位論文D，報(bào)告R，專利P)
[1] Akerlof,George,1970, “The Market for Lemons:Quality Uncertainty and the Market Mechanism”, Quarterly Journal of Economics89(3),pp.488-500(times new roman，小五，行間距固定值20磅，英文參考文獻(xiàn)的順序依次為作者，年份，題名，刊名，卷數(shù)，頁(yè)碼,刊名用斜體表示。)
……
[3]李京文著.技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)選擇[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1998.
(人名后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”)
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[8]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路.
(小五，宋體，行間距固定值20磅，段前0磅，段后0磅)
選修課論文15
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；選修課；素質(zhì)教育
【論文摘要】大學(xué)物理課是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課過(guò)于強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，使物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對(duì)非理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)物理選修課來(lái)彌補(bǔ)普通物理教育的不足。本文對(duì)開(kāi)設(shè)大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)施。
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類已步入知識(shí)爆炸、高科技和信息時(shí)代的今天，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場(chǎng)的繁榮，高等教育面臨著如何適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的人才需求這一問(wèn)題，首先是一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問(wèn)題。過(guò)去在教育教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期形成的一種潛意識(shí)的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)基本得到澄清，越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到：大學(xué)本科要立足于培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是培養(yǎng)專家，本科教育主要是打好科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和自我發(fā)展的能力。[1]
物理學(xué)是各門(mén)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法適用于一切科學(xué)研究。正如偉大的物理學(xué)家費(fèi)曼所言：學(xué)習(xí)物理學(xué)，就是要學(xué)習(xí)怎樣由未知進(jìn)到已知的科學(xué)求知方法，就是要學(xué)習(xí)如何嘗試和糾錯(cuò)，就是要學(xué)習(xí)一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學(xué)物理課是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應(yīng)用型人才，是為理工科學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以很強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，并且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對(duì)非理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)物理選修課來(lái)彌補(bǔ)普通物理教育的不足。大學(xué)物理選修課對(duì)體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，特別對(duì)提高非理工學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起著重要作用。
一、大學(xué)物理選修課教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)物理選修課程教學(xué)內(nèi)容并不是理工科物理教學(xué)內(nèi)容的縮減，不能把大學(xué)物理選修課程體系當(dāng)作理工科物理體系的縮影。大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標(biāo)主要是力圖使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解物理學(xué)的基本內(nèi)容，即物理學(xué)研究的是什么；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)的探索精神；提供當(dāng)代大學(xué)生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開(kāi)拓視野，讓學(xué)生了解物理學(xué)前沿；了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的物理基礎(chǔ)；了解物理學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對(duì)人類社會(huì)文明的進(jìn)步有什么貢獻(xiàn)與影響；了解科學(xué)家創(chuàng)造性的工作特點(diǎn)和研究方法，獲得科學(xué)方法論的教益與啟迪。
二、教學(xué)內(nèi)容和課程體系
針對(duì)這一目標(biāo)，大學(xué)物理選修課的教學(xué)內(nèi)容和課程體系應(yīng)通過(guò)身邊的物理、生活中的物理以及工程技術(shù)中的物理直到最新科學(xué)動(dòng)向（如高溫超導(dǎo)、納米材料、反物質(zhì)世界等）導(dǎo)入物理基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)：
1、定性與半定量，對(duì)計(jì)算能力要求不高[2]
由于非理工科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不高，因此為了讓此類學(xué)生對(duì)表現(xiàn)物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有明確直認(rèn)識(shí)，應(yīng)采取定性、半定量及適度的定量方法來(lái)闡述物理學(xué)的概念、理論和規(guī)律。注重教學(xué)內(nèi)容中的語(yǔ)言描述，降低物理學(xué)科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學(xué)觀點(diǎn)和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又領(lǐng)會(huì)了方法。[1]
2、增加物理學(xué)史的講授，幫助學(xué)生正確理解物理原理和物理概念
每一個(gè)物理概念、每一條物理定律的形成都離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的歷史條件，都少不了物理學(xué)家的科學(xué)思想的邏輯發(fā)展和歷史行程。回顧這些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過(guò)程，可幫助學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，正確運(yùn)用物理定律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、從哲學(xué)角度考察物理學(xué)的思想根基古代物理學(xué)的理論形態(tài)實(shí)質(zhì)上是自然哲學(xué)，它是未分化的包羅萬(wàn)象的知識(shí)體系，把自然界當(dāng)做一個(gè)整體而從總的方面來(lái)認(rèn)識(shí)它。從16世紀(jì)起，自然科學(xué)開(kāi)始從哲學(xué)中分化出來(lái)，物理學(xué)開(kāi)始了它的近代發(fā)展時(shí)期。作為科學(xué)的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學(xué)在物理學(xué)研究過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。辨證唯物論認(rèn)為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運(yùn)動(dòng)和變化的，它從不把自身的理論當(dāng)做一部不變結(jié)論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭(zhēng)。這樣的思想貫穿在物理學(xué)里，如：物理規(guī)律是普適的、場(chǎng)是運(yùn)動(dòng)變化著的、物質(zhì)具有波粒二象性、能流是有方向的等等。
4、物理學(xué)方法論
在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)數(shù)物理學(xué)家對(duì)物質(zhì)世界的物理現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維，在建立物理概念、揭示物理規(guī)律的同時(shí)，逐漸形成了一整套研究物理學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而產(chǎn)生了物理學(xué)方法論的科學(xué)。物理學(xué)的方法論是介于哲學(xué)原理和物理學(xué)理論之間，對(duì)物理學(xué)探索和物理學(xué)理論的建立和發(fā)展起指導(dǎo)作用的普適原理。課程中應(yīng)向?qū)W生介紹研究物理學(xué)的行之有效的科學(xué)方法，如觀察和實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的抽象、理想實(shí)驗(yàn)的方法、類比的方法、假說(shuō)和模型的方法、歸納和演繹相結(jié)合的方法、數(shù)學(xué)公理化的方法等等，培養(yǎng)學(xué)生多維化、系統(tǒng)化和信息化的科學(xué)思維方式。
5、內(nèi)容廣而新
覆蓋面要廣，除了介紹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用，更要闡明物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系、物理學(xué)與其它學(xué)科的交叉發(fā)展和物理規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際和科技革命中所起的'重要作用。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量擴(kuò)大，知識(shí)更新速度快。物理學(xué)在近代發(fā)生了重大革命，出現(xiàn)了許多新的技術(shù)科學(xué)，并在實(shí)踐中獲得了重要應(yīng)用。因此課程要充分體現(xiàn)近代物理學(xué)的內(nèi)容以及當(dāng)今某些物理前沿內(nèi)容及其重大應(yīng)用，以便學(xué)生對(duì)最新的物理學(xué)理論、應(yīng)用及科技發(fā)展動(dòng)態(tài)有一個(gè)全面的了解，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是十分必要的。
三、教學(xué)方式與考核方式
1、教學(xué)方式
大學(xué)物理選修課不是進(jìn)行系統(tǒng)的物理學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側(cè)重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學(xué)生的恐懼心理，這樣學(xué)生漸入狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性會(huì)被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)安排上，可以不強(qiáng)求系統(tǒng)性，不嚴(yán)格遵循物理學(xué)發(fā)展的順序，而是根據(jù)一些起源于物理學(xué)、現(xiàn)在已滲透到各學(xué)科甚至人文學(xué)科的概念、方法和技術(shù)開(kāi)設(shè)若干專題講座，如航天技術(shù)、能源技術(shù)、信息技術(shù)、材料科學(xué)、物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、地球系統(tǒng)、環(huán)境科學(xué)等。[3]
大學(xué)物理選修課的主要對(duì)象是非理工科學(xué)生，不需要講授繁瑣的理論推導(dǎo)過(guò)程，故傳統(tǒng)的“邊板書(shū)、邊講授”的方法不適用，而應(yīng)盡量多地采用多媒體教學(xué)手段[4]。教師要花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)和閱讀文獻(xiàn)，收集和制作課件、圖片、flash動(dòng)畫(huà)、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動(dòng)直觀、引人入勝地傳遞教學(xué)信息，以便取得較好的教學(xué)效果。
2、考核方式
與強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學(xué)物理選修課可以不采用解題、統(tǒng)一閉卷考試的方式來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學(xué)生查找文獻(xiàn)撰寫(xiě)專題論文；撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、課程心得體會(huì)；由學(xué)生獨(dú)立完成演示實(shí)驗(yàn)或自我設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)；甚至分組研討某些物理問(wèn)題或口試答辯等等[5]。
物理學(xué)是研究自然界最普遍規(guī)律的科學(xué)和最成熟的自然科學(xué)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢(shì)更加明顯。這要求課程結(jié)構(gòu)要趨向綜合化，文理要相互滲透。開(kāi)設(shè)大學(xué)物理選修課可以彌補(bǔ)普通理工科物理教育的不足，對(duì)非理工科學(xué)生融合自然科學(xué)與人文科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹(shù)立創(chuàng)新精神和提高科學(xué)文化素質(zhì)的促進(jìn)作用。
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[5]高志華，盧常芳。開(kāi)設(shè)大學(xué)物理選修課程的探索與實(shí)踐[J]。高師理科學(xué)刊，20xx，27（3）：101。
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