科學小論文15篇【精品】

　　在學習、工作生活中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的科學小論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學小論文1

　　我走在大街上，正要趕去補課的地方，上了公交車，把頭偏向窗外，正想欣賞窗外美麗的景色時，卻被窗戶上的結上霧擋住了，我不禁有了疑問：為什么公交車的窗戶上會結上霧？補完課后，我急匆匆趕回了家，上網查找到資料。

　　網上是這樣說的：當車窗兩面的溫差大時，溫度高的一面空氣中的水蒸氣會預冷凝結，形成大家所說的.霧，也就是說，當冬天時車外的空氣會比較冷，玻璃也會變得比較涼，此時車內的空氣溫度較高而起濕度較大時，車內空氣中的水蒸氣就會在玻璃上產生小水珠，如果大家不信可以做個試驗，將一塊玻璃或眼鏡放入冰箱，在冰箱中冷卻到同冰箱一樣的溫度時，此時玻璃上并沒有霧氣，如果將玻璃從冰箱中取出后放在空氣中就可以發現上面會很快產生濃重的霧氣。戴眼鏡的弟兄們可能會有體會，冬天從寒冷的室外進入室內后眼鏡會被嚴重的霧氣遮蓋，看不到任何東西。其實車窗的起霧同此是一個道理。我做了實驗果然沒錯，我又有了疑問：怎么克服這個困難呢？

　　我又在網上尋找了答案：所以目前的除霧方式是在冬天打開點車窗，讓車內外溫差減少一些就可以了，或者打開冷氣選擇除霧檔吹上半分鐘就可以除霧了，還有就是使用除霧產品。

　　尋找了答案，希望各位多多用以上方法！

科學小論文2

　　論題：

　　青蛙在雨季為什么叫得歡？

　　正文：

　　今年夏季的一天，一場暴雨過后，呆在家悶悶不樂的我，覺得無聊，便出去到湖邊散步。經過蓮花池時，忽然聽到池里傳來青蛙歡快的叫聲，我就來了興趣，捉了兩只帶回了家。

　　接著，我拿了一個大缸，倒滿了水，放了一塊塑料泡沫后，又把兩只青蛙放到泡沫上，就蹲坐在地上觀察它們。可天有不測風云，一會兒又烏云密布，下起了雨。剛才那一對沉默的青蛙，現在倒叫得越來越歡了，好似它們是一直期待著下雨似的，一會兒“唱唱歌”。一會兒“跳跳舞”高興的不亦樂乎，這時我就奇怪了，難道下雨天對它們有好處。于是我就展開了第二次試驗。

　　第二天又下雨了，這一回，我打著雨傘在雨里看著他們，只見許多害蟲都破殼而出在青蛙的周圍亂飛一通，一個個也就白白成了青蛙的美食了，嘿嘿！怪不得青蛙特別開心呢；我連續做了五六次試驗，結果還是一樣的。不過，為了保險起見，我查了《百科全書》，終于在書里找到了答案：原來青蛙不僅靠肺呼吸，還靠裸露的皮膚呼吸；雨天，空氣的水分多，有利于青蛙通過皮膚呼吸。而且小昆蟲在雨天繁殖的特別快，這也是青蛙捕捉它們的好時機。所以，青蛙在雨天叫得歡。

　　通過這次試驗，我不但發現了青蛙的許多秘密，從而也明白了一個道理：無論遇到什么事情，都不能道聽途說，那樣的答案是不準確的.。而是應該自己動手，經過認真的觀察和分析，做出最后的結論，這才是我們追求的目標。

　　結論：

　　青蛙在雨天可以通過皮膚呼吸，而且也是捕捉害蟲的好時機。所以青蛙在下雨的時候叫得歡。

科學小論文3

　　摘要：研究性學習的評價是整個研究性學習過程中的重要環節。應用評分規則量表對研究性學習的科學小論文進行自我評價，可很好地發揮評價的教育功能。本文就此進行初步的探討。

　　關鍵詞：研究性學習評價評分規則量表

　　研究性學習的評價是整個研究性學習過程中的重要環節，必須充分體現研究性學習的價值取向，從有利于達成研究性學習的目標出發，來考慮評價的內容與形式。評價要貫穿于研究性學習的全過程，也要關注學習的結果。

　　研究性學習結果的形式多樣，可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案，需要教師靈活掌握評價標準。筆者經過教學實踐發現，讓學生利用評分規則量表對科學小論文進行自我評價，可很好地發揮評價的教育功能。

　　1.評分規則置表的含義

　　評分規則量表用來評估學生在某一給定領域表現的一組標準。量表對作品或表現在每個分值上的特點做出詳細的描述。(例見附表)

　　2.如何設計評分規則量表

　　2.1建立評價要素

　　將小論文中的最重要的部分分離出來，把這些部分作為評價要素。如例中的量表的評價要素設置了內容、語言、結構和圖表等四項。建立方法：

　　2.1.1確定評價的重點。真正的目的是什么？學生要成功地展示的知識、技能和過程是什么？

　　2.1.2看若干例子。一些好的和差的作品。列出好的之所以好的特征，差的之所以差的特征。如果是第一次制訂量表，沒有相似的作品參考，可在設計評分規則時，先翻閱有關資料，然后根據教學經驗進行設計。

　　2.1.3列出評價要素，即優秀作品的必要特征。

　　2.2說明是整體評分法還是分項評分法

　　整體評分法就是從整體上對小論文的完成情況進行評分，雖然小論文可以分成多個不同的評價要素，但教師并不分別對每個要素評分。分項評分法是對每個要素都給出分數。例中的量表使用的是分項評分法。

　　2.3賦予評分量表2.3.1把所選擇的評價要素分為不同的.質量級別，并作一一陳述。先描述最好的和最差的一級，然后描述中間的級別。

　　2.3.2決定多少級表現對該論文來說是合適的。

　　2.3.3根據需要可以確定為四點量表、五點量表、六點量表、七點量表等。如例中的量表就采用了五點量表(杰出、值得表揚、基本完成、部分完成、完成有限)。

　　2.3.4通過讓學生初評論文，讓他們實踐最初設計的評價要素。并要學生問一些澄清性的問題，要他們對自己的評價發表評論。

　　2.3.5運用2.3.4中的問題和評論來修改評分規則。

　　2.3.6最后定稿。評分規則量表是對學生論文的不同等級水平的描述，說明不同等級的表現具有哪些優點和弱點，使學生清楚地知道自己的論文好在哪里，不好在哪里，而不是僅僅知道一個等級，賦予學生學習的自主性和責任感。包含著詳細要素的評分規則量表給學生的學習提供了清晰的指導。評分規則量表要在學生完成論文之前告訴學生，這樣能夠激發學生表現出他們最佳的行為。評分規則量表還應與學習目標相符，這樣才能促進學生學習。

　　3.評分規則量表的教育功能

　　3.1評分規則量表是一種學習的引導工具

　　評分規則量表在研究課題開始時就已形成，使學生在研究學習過程中明確自己的評價標準、明確自己的學習目標，對學習有重要的引導作用。

　　3.2評分規則量表是一種學習的信息組織工具

　　學生在制訂和修改評分規則量表時，認知自己的原有知識結構，作為進一步學習的先行組織者；在收集和整理資料的過程中將多個零散的知識點集合在一起，學會從紛繁的信息中挖掘出有價值的知識、學會分析復雜知識塊的結構、解釋和總結新舊知識間的聯系。

　　3.3評分規則量表是一種學習的交流工具

　　學生利用評分規則量表互評作品時達到相互交流，可以促進相互理解。另外，討論和協作有了明確的主題，有助于小組成員的知識發展和問題解決。

　　3.4評分規則量表是一種學習的自我評價工具

　　學生利用評分規則量表檢查自己和同伴的作品，通過自我提問找出自己及同伴的作品中的缺陷，并制訂進一步修改方案。這樣，學生不僅僅習得了學習任務所涉及的知識，還學會了反思自己的學習內容和學習過程，進而學會學習。

科學小論文4

　　以前，我聽說有人曾用高壓鍋做飯，因為長時間沒有注意，煮了很久，高壓鍋爆炸了。為了明白高壓鍋爆炸的原因，我查了資料，原來，高壓鍋里的水蒸汽積得太多，將高壓鍋撐破而爆炸。我想，如果用氣體把瓶子上的蓋子頂開，那不是很有趣嗎？我很想做這個實驗，可是這個實驗怎么做呢，我還不知道。能不能用火來烤瓶子，讓水蒸氣頂開瓶蓋。但這樣做，會面臨兩個問題。第一，蓋子擰得太緊的話，沒等氣體頂開瓶蓋，瓶子就爆炸了。太松的話，氣體就會從瓶口冒出來，起不到用氣體頂開瓶蓋的作用。第二，用玻璃瓶的'話，沒等水沸騰，瓶子就爆裂了。用塑料瓶的話，就更不用說了，受熱就熔化了。這兩個問題，我一直無法解決。

　　直到有一天，我不小心把一些小蘇打粉和白醋倒進了一個杯子，混合了起來；這時，裝著混合液的杯子冒出了許多泡泡。我想，這一定是產生了什么氣體，以前我一直想做的實驗就可以做了嗎？

　　說干就干。首先，我準備了一個大玻璃瓶，一個軟木塞，還有一瓶白醋和一罐小蘇打粉。然后，我把白醋倒進大玻璃瓶里面，再把小蘇打粉放入玻璃瓶中，并迅速將軟木塞將玻璃瓶口塞緊；過了一會兒，我就聽到“嘭”地一聲，軟木塞被“發射”了出去。

　　為了進一步查明軟木塞被“發射”的原因，我看了一些資料，原來是這樣的：小蘇打的主要成分是碳酸氫納，與醋酸發生化學反應，產生了大量的二氧化碳，使瓶中壓力大增，最后把瓶蓋發射出去。

　　這個意外的發現讓我知道了一個實驗。我把這個實驗稱作酒瓶“開炮”。

科學小論文5

　　大家好，今天我給大家講兩個科學小問題的答案，你們想先聽哪一個呢？哦，是螞蟻為什么不會迷路呢，還是凸透鏡能點火呢？哦，你要先聽螞蟻為什么不會迷路呀。好！馬上為您揭曉！

　　螞蟻是社會性很強的昆蟲，彼此通過身體發出的信息素來進行交流溝通，當螞蟻找到食物時，會在食物上撒布信息素，別的螞蟻就會本能地把有信息素的東西拖回洞里去。當螞蟻死掉后，它身上的信息素依然存在，當有別的螞蟻路過時，會被信息素吸引。

　　但是死螞蟻不會像活的螞蟻那樣跟對方交流信息（互相觸碰觸角），于是它帶有信息素的尸體就會被同伴當成食物搬運回去通常情況下，那樣的尸體不會被當成食物吃掉，因為除了信息素以外，每一窩的螞蟻都有自己特定的識別氣味，有相同氣味的東西不會受到攻擊，這就是同窩的螞蟻可以很好協作的基礎。

　　螞蟻在行進的過程中，會分泌一種信息素，這種信息素會引導后面的螞蟻走相同的路線。如果我們用手劃過螞蟻的`行進隊伍，干擾了螞蟻的信息素，螞蟻就會失去方向感，到處亂爬。如果你想逗它們玩，把手一伸，它們就亂套了。

　　下面我為你講述下一個的答案，冰之所以會融化，是因為冰接收的熱量比失掉的多，總體處于接收熱量狀態，所以融化。

　　在南極、北極，或者氣溫處于零下的地區，水凍成冰后是不容易化的，例如南極的冰川一直都存在，即使每天有陽光照射，也不易融化！

　　冰凸透鏡可以點火，是因為光的折射，光進入凸透鏡后折射到一個點，該點溫度足夠高，就可以點火了。但是光進入冰凸透鏡的同時，冰也吸收了一部分光的熱量，如果外部溫度很低的話，冰吸收的熱量就都散失出去了，所以冰才不會融化；如果外部溫度很高，冰還同時吸收太陽光的熱量，那么很快冰就會融化掉了。

　　總而言之，冰在折射光的同時，也在吸收光的熱量，關鍵看外部溫度是高是低。

　　真是有趣的實驗啊！

科學小論文6

　　去年年底快過節時，媽媽給我買來了一個水仙花的球莖，我高興極了，我按媽媽說的把它放進了盆子里，然后倒進干凈的水，并在盆子里放了幾顆小鵝卵石。我每隔三四天換一次水，媽媽說春節就能開花，還說花特別香。過了幾天，水仙抽芽了，很像蔥苗。大概一個月后，碧綠的`葉片中探出幾棵花苞。春節快到了，那幾個花苞還是沒有開，它也許不知道我看花的...

科學小論文7

　　朋友國慶節出去玩，把小烏龜寄養在我家。朋友再三叮囑我，不能讓盒子里的水淹沒烏龜的背！或許烏龜不會游泳吧！雖然納悶，不過我還是滿心歡喜地接過了烏龜。

　　我拿起烏龜細細觀察起來：烏龜的殼成墨綠色，上面有一些排列有序的菱形圖案，還有一圈圈像年輪的暗紋，在邊上有一塊塊小長方形，那是為龜殼鑲的花邊，就像畫家精心繪制的一樣；烏龜的頭部有兩條紅色的條紋，脖子處還有一些黃綠相接的花紋，烏龜的嘴巴像一個倒過來的鉤子。烏龜的肚子成黃色，上面有一些很對稱的黑白條紋，像一只只小腳掌，在烏龜的肚子上翩翩起舞…

　　為了讓烏龜不再孤單，我放了塊石頭到盒子里，讓它玩耍。我發現烏龜在晚上睡覺時總是愛爬到石頭上，獨享那份幽靜。有時它會爬上石頭四處張望，把頭高高昂起，仿佛它在“思念”遠方的親人，有時又好象想要掙脫盒子，爬向外面的世界，有時它會揮舞爪子向上攀沿，可都是徒勞無功，高高的盒子困住了它。記得有一次，小烏龜的前爪已經勾住了盒子的邊緣，整個身體吊在盒子上，就在這時烏龜想要腳往上一登，可是它的腳已離開地面，找不到支撐物，那兩只纖細的'“手”怎能支撐起這么笨重的殼呢，在那一秒鐘，烏龜朝天摔了下去，烏龜四腳朝天，它的頭用力向側面拽，想翻過身來，但是它的殼卻紋絲不動，可憐的小烏龜，讓我來幫你吧，我不費吹灰之力把烏龜翻過身來，烏龜啊，烏龜，你還是老老實實的呆在盒子里吧！

　　朋友說的那句話，我一直不能理解，難道烏龜不能在水下呼吸嗎？于是我想試一試。我端了一盆水來，從盒子里取出小烏龜，我心里忐忑不安，萬一實驗失敗，小烏龜溺水而死，我可怎么向人家交代呀？但是好奇心引發我開始實驗。首先我把烏龜放在地板上，從盆子里舀出一點水，灑在烏龜上，可能烏龜有第六感，當勺子懸在烏龜頂上時，烏龜仿佛不想看到這悲慘的結局，早早地緊緊地閉上了眼睛，或許是烏龜的眼睛像我的眼睛一樣不能進水，有一點先見之明！哼，狡猾的烏龜，我是不會放棄的！于是我抓起烏龜，稍稍用力把它按在水里，烏龜馬上作出一副難看的表情，然后過一會兒它又把頭從水里昂了起來，原來它不能在水下長時間呼吸，幸好烏龜會自我保護，要不然我手上捧的就是一個軀殼了！我上網查了一下資料，原來烏龜就是用肺呼吸，肯定是要出來透氣的，只是由于身體構造憋氣時間長點， 時間太長它也會溺水的！

　　小小的烏龜帶給了我許多歡樂，只要在生活中善于觀察發現，也會收獲很多驚喜。假期快結束了，小烏龜也得物歸原主了，我好舍不得，我會記住和它一起度過的美好時光。

科學小論文8

　　星期天早上，我打開冰箱拿雞蛋，準備煎一個荷包蛋。我猛地一拉，發現橫臥的幾只雞蛋經不住猛烈的搖晃，流出了鮮艷的蛋黃與透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無損。這是為什么呢？我跑去問正在看報紙的爸爸，爸爸說：“你自己做個實驗就明白了。是這樣做的……”

　　我為了探個究竟，照爸爸說的.做了一個小實驗：我拿了一大團橡皮泥，分成四小團。上面豎直放上四只雞蛋與一塊木板，再放上《新華字典》和《小學生作文》兩本書。讓我驚訝的是，結果雞蛋毫發未損！我想如果雞蛋是橫放又是什么結果呢？動腦不如動手，我就在橡皮泥上橫放了四只雞蛋。哎！讓我沒想到的是：剛放上一本《新華字典》，雞蛋就四分五裂了！是不是這幾只雞蛋的殼剛好是薄的呢？不如換別的蛋試試看！但是結果還是一樣。我再想：一邊放豎的蛋，一邊放橫的蛋，在橫放的雞蛋下墊點橡皮泥，讓這兩只雞蛋一樣高，結果又是怎么樣呢？我又做了個小實驗，結果放上一只鉛筆盒，原封不動，又放上一只瓷盤，橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎了。

　　這是為什么呢？我仔細思考：這蛋是不是都是兩端殼硬，中間殼軟呢？我這想法是對還是錯呢？如果是對的，為什么是兩端殼硬、中間殼軟呢……我一下子想出了好多問題。后來，我翻翻科學書，查了查資料，又問了問老師，得出了一個結論：我的想法是錯的。正確的答案應該是：把雞蛋橫放，一壓就破了，如果把它豎起來，就不易破，這說明同樣的材料的強度大小，決定于形狀的不同。這就像拱橋與平橋，兩者所能承受的重量就不同，拱橋能承受更大的重量。

　　經過做這個實驗，我養成了遇見問題就要仔細思考，爭取弄懂的好習慣。

科學小論文9

　　為什么變熱了？

　　最近這幾年，大家覺得天氣一下子就變熱了，原本涼爽的秋天現在幾乎要到10月下旬才開始，8月份最熱的天居然達到了40度以上。這是為什么呢？原來，是人類自己惹的禍。

　　隨著人類高科技發展進程越來越快，科學隨之產生的副作用逐漸體現出來，就是一個例子。天氣炎熱，在酷暑里泡空調成為了一項新的“業余愛好”，但人們可曾想過，空調會帶來什么負面影響呢？答案當然是肯定的，空調排放的氣體中含有大量的甲烷，輸送到外面，甲烷也是導致的氣體。同時，空調還會浪費掉許多電，所以要盡量避免用空調，適當即可。

　　而另一個原因就是：二氧化碳！與工廠廢氣中含有大量二氧化碳，而二氧化碳最可能導致溫室效應（即全球變暖）現在汽車逐漸增多，據有關方面統計，到21世紀，汽車在全世界已有7億輛，大量的尾氣嚴重影響著我們，咳嗽，喉嚨發炎……最重要的是全球變暖。有人統計，美國人均已達到了20噸一年！中國每年的人均排放量也有2。51噸一年！我們周圍的環境在惡劣地變化。

　　更重要的原因就是：森林銳減，水資源破壞，生態鏈嚴重被破壞，大量土地貧瘠，水污染嚴重，據統計全世界10%的'河水被污染，新鮮的淡水供應成了問題，同時由于礦物質被大量使用，燃燒出的CO2氣體導致了大氣污染，同時臭氧層被嚴重破環，南北極出現臭氧層洞，加劇了環境的惡化。這樣惡性循環的話，最終會導致人們的生活被嚴重影響。

　　這樣一來的悲劇是什么呢？當然是顯而易見了！天氣加熱，海平面上漲，南北極冰川融化，海濱城市，島國被淹。這一切，都嚴重影響了人類的生存，實驗證明，以后300年，海平面將上漲半米多，這還是最樂觀的數據。再過7年，全球變暖將會無可逆轉地持續。更可怕的是，由于北極冰融化，降雨量加強，大量淡水匯入北大西洋，破壞了墨西哥暖流，一旦墨西哥暖流被切斷后，歐洲西北部溫度將會下降5—8度之多，從而造成的影響，很可能引發新的冰河時期！想必大家一定看過這部電影，劇中的情景正是幾百年后對我們地球的一個真實寫照：龍卷風，冰層斷裂，溫度急劇下降，冰風暴，凍雨，地震，洪水，海嘯……這并不是瘋狂的幻想，如果人類不停止毀壞環境的話，這將成為現實！全球變暖不僅僅是天氣變熱，更會牽連出許多負面影響！

　　為了拯救地球，我們應該盡量做到：不開空調，使用回收環保紙張，舍棄肉類（牛排）食品（牛消化中含有，如果你轉為，每年二氧化碳的排放量將減少1。5噸！）不用塑料袋，乘公交車……生活中的點點滴滴。其實環保并不難，只要你支持環保，就是你給這個星球的最好禮物，不需要太多言辭，只要每個人都行動起來，就會是一股強大的力量！如今，日本，英國，美國等國家紛紛行動起來，我們雖然也采取了行動，但，對于一個有13億人口的泱泱大國，這一點，還是不夠的。

　　所以，警惕全球變暖，是全人類為了挽救地球的唯一方法，有人也許會說：我們不是可以移居到別的星球上去嗎？答案雖是肯定的，但那又能容納多少人呢？有人說：治理溫室效應的資金太大了，對金融來說是天價。但，如果一直拖延，最終的結果，是我們的地球面目全非，別說金融，就連自己的生命也難保啊！所以環境保護不應只停留在口頭上，而要真正付之與行動了。

科學小論文10

　　今天，我在同學那里知道了蜜蜂蜇人后會死去的，但是他們也不知道為什么會這樣，我就想一探究竟。

　　放學后，我為做實驗專門捉了幾只蜜蜂，回到家后，我把蜂蜜倒在兩張紙上，然后把蜜蜂放了出來，雖然他們很恨我，但是一聞到蜂蜜就飛了過去，趴在了上面。其中一張紙上只有1只蜂蜜，正合我意，我把它惹惱之后，他就到處亂飛，還停在我手上，我一抖，它險些摔在地上。這時候又引起了另一只蜜蜂的注意，兩只蜜蜂到處亂撞。最后，一只蜜蜂把我扎了，一只被我活捉了。我被扎了的手臂又酸又疼，不過，我也達到了目的，但是還是腫了起來，又疼又癢。我還管不上那口子，把我扎了的.蜜蜂，果然死了。當我還見那只活著的蜜蜂尾部的針時，我發現死了的蜜蜂沒有那針，再檢查手臂時，我沒看見那針的存在。在我后來查書時，我知道了原因是，蜜蜂刺針是由一根背刺針和兩根腹刺針組成，其末端同體內的大、小毒腺及內臟器官相連，刺針尖端帶有倒鉤。蜜蜂蜇人后，刺針的倒鉤會掛住人的皮膚，使刺針拔不出來，當蜜蜂用力飛走時，它的內臟會被拉傷甚至脫掉，所以它們蜇完人后都會死。如果它們蟄到那種身上覆蓋著硬質表皮的昆蟲時，它就可以從破口中拔回刺針，從而使自己免于死亡。

　　在我的觀察、試驗和分析過程中，逐漸解釋、揭示了蜜蜂的奧秘，增長了知識，還初步學會了科學觀察和分析方法。通過了做實驗和查資料，我終于知道了蜜蜂蜇人會死的秘密了。作文

科學小論文11

　　【摘 要】

　　一天，吃飯時吃到豆芽，媽媽說豆芽是綠豆長成的，我覺得很不

　　可思議，一顆小小的綠豆能長成這么長長的、白白的豆芽?于是，我決定做一番實驗。

　　【關鍵詞】

　　綠豆 發芽 對比

　　【實驗原因】

　　一天，在吃飯的時候，我家的餐桌上有一道菜是海帶炒豆芽。媽媽說，這長長的豆芽是由小小的綠豆用水淋成的，而且還是在陽光照射不到的地方淋成的。我不太相信，第一：這小小的綠豆能長成長長的、白白的豆芽?第二：不是說植物生長少不了陽光嗎，在陽光照不到的地方豆芽能長好嗎?帶著這兩個疑惑，我開始了我的實驗，我把兩把綠豆分別放在兩個杯子里，一個放在有陽光照射到的陽臺上，一個放在沒有陽光照射到的衛生間里。看看它們倆到底會出現什么不同的情況。

　　【實驗過程】

　　準備材料：兩個一次性透明杯子、一些干凈的脫脂棉、兩把綠豆、在杯子里接好自來水放置一晚備用

　　實驗正式開始：我先拿來杯子，把干凈的脫脂棉鋪在杯子底部，把頭天晚上備用的自來水拿來慢慢倒進杯子，讓棉花把誰充分地吸進去(這是樣豆子時刻都有充足的水分可以吸收)，然后把綠豆們均勻地撒在了棉花上，最后分別在兩個杯子上標上了1號和2號，以便區分。我把1號放在了有陽光射到的陽臺上，把2號放在了沒有陽光找到的衛生間里，接下來的幾天我就靜觀其變了。

　　第一天晚上睡覺前，我去觀察了一下兩個杯子的綠豆，發現他們好像喝了好多水，而且種皮下好像還有一點小小的突起，看樣子，過不了多長時間，它們的小芽就要破皮而出了。于是，在接下來的幾天我對它們進行了生長情況的記錄，下面是我記錄的兩杯豆芽的生長情況。

　　綠豆發芽生長情況實驗記錄表(附實驗實錄)

時間1號（在陽光充足的陽臺生長）2號（在沒有陽光直射的衛生間生長）10月3日早上實驗第一天，綠豆在水的滋潤下生長，還看不出效果實驗第一天，綠豆在水的滋潤下生長，還看不出效果10月3日晚上個別綠豆的綠衣裂開了，出現了小芽胞綠豆的小芽胞沒有長出，但芽胞處有突起10月4日早上綠豆全部長出小芽綠豆全部長出小芽10月4日晚上小根長長小根長長10月5日早上小根長長，根的底部出現紫色小根長長，生長正常10月5日傍晚很多豆芽的芽胚出現紫色，有個別芽胚長出綠色的葉子一部分芽胚也隱約出現淡淡的紫色，發紫的部分是裸露在空氣中的部分10月6日中午很多豆芽芽胚的紫色加濃，很多芽胚長出了綠色的葉子豆芽繼續長長，極個別的芽胚有很淡很淡的紫色，其余均為淡黃色，個別豆芽長出淡黃色的葉子10月7日中午根沒有長長，但是葉子長得很快，而且顏色很綠，芽胚部分很紫，跟平常吃的豆芽大不一樣根繼續長長，葉子為淡黃色，整體顏色偏淡，幾乎和餐桌上吃的豆芽一樣

　　【結論】

　　通過5天的觀察和記錄，我發現綠豆確實能長成長長的`、白白的豆芽來，但1實驗杯里的豆芽跟我們平常吃的豆芽相差得太遠了，芽胚紫紫的，葉子綠綠的，長長的，完全沒有餐桌上吃的豆芽的影子;而2號實驗杯里的豆芽呈淡黃色，葉子不長，根比較長，跟我們平常餐桌上吃的豆芽很相似。我成功地完成了這次實驗，最后我得出的結論是陽光下的豆芽，它的葉子綠綠的，能進行光合作用，它不會僅僅停留在豆芽的階段，以前我種植過綠豆，如果把它們種植在土里，它還能生根、發芽、開花、結果，到時候還能收獲長滿綠豆的綠豆莢;而平常我們吃的豆芽是綠豆在沒有陽光直接照射到的情況下生長的。所以，同樣的綠豆在不同的環境生長，會呈現出完全不同的生長狀態。

科學小論文12

　　【摘要】新課程改革，核心是培養具有創新意識和實踐能力的勞動者和專業人才，小學科學實驗論文：如何進行科學實驗教學。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學貫穿整個教學過程，直接影響著教學效果。因而做好實驗教學十分重要。

　　【關鍵詞】搞好實驗教學

　　新課程改革，其核心是培養具有創新意識和實踐能力的勞動者和專業人才。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學幾乎貫穿于整個教學過程，直接影響著教學的效果。因而做好實驗教學十分重要。

　　小學科學實驗根據實驗的環境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學生分組實驗。

　　那么如何搞好科學實驗教學呢？根據我多年的教學經驗，可從以下幾個方面進行。

　　一、認真做好科學實驗教學的課前準備

　　1.課前認真檢查實驗器材

　　實驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點燃。如小燈座，要保持內部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實驗順利進行。

　　另外，要提高科學實驗教學效果，指導學生進行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進行規范而熟練地，并得心應手地指導學生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學效果。必要時還可對教材進行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實驗需要時間太長，不適合課堂實驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短，實驗變化加大，更利于調動學生的積極性。

　　2.鼓勵學生參與實驗準備

　　讓學生自己動手準備實驗，不僅能彌補教學器材的不足，且還能提高學生的學習興趣。在《食物的營養》實驗中，教師只負責準備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養皿這些必須要用到的器材。所有的食品——包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學生自己準備。事實證明，準備過程中學生積極性高，他們完全按照教師要求準備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。

　　3.教師必須具有處理實驗中突發事件的準備

　　在實驗過程中，通常會遇到一些突發事件，影響到實驗效果，所以教師必須在準備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實驗結果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。

　　二、科學實驗中應注重的幾個內容

　　1.學生科學觀察能力的培養

　　《科學》課不同于語文、數學，它是一門以觀察和實驗為主要學習方式的探究性課程，要讓學生產生濃厚的興趣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力，為今后進一步的`學習和探究打下堅實的基礎，教育論文《小學科學實驗論文：如何進行科學實驗教學》。在教學中教師要豐富學生的觀察手段，使學生掌握科學觀察的方法，培養學生觀察的習慣。

　　2.注重科學實驗中的科學猜想

　　偉大的科學家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發明和發現。”太陽系的家族中，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發現和命名有一個有趣的故事。本世紀初，美國著名天文學家佩西華爾？洛費爾認為，天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學家克萊德？湯博通過天文觀測證實。在科學實驗教學中，教師應注重學生科學猜想能力的培養。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發，并使學生明白提出假設不是憑空亂猜的。

　　如在教學《生的食物和熟的食物》一課時，讓學生猜一猜豬肉被烤熟會發生哪些變化。讓學生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學生猜測銅球加熱后會通過銅環嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎，學生都能正確猜測并說出科學依據。然后用科學實驗證實學生的猜測。看到自己的猜測一個個被證實，學生的學習積極性大大提高，更加激發了學生學習科學的興趣。

　　3.注重科學實驗中實驗報告的填寫和匯報工作

　　小學科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現象和實驗結論記載下來。這一環節是對實驗過程的再現和總結，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發展學生的語言表達能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現象，有什么發現和疑問，這就有了交流匯報的環節。這一環節既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。實驗匯報是學生發現事物本質、科學真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。

　　如在教學《花、果實和種子》一課時，讓學生解剖油菜花，發現同學們的實驗報告單上雄蕊的數量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學們就雄蕊的數量產生了爭論，我沒有制止學生的爭論，也沒有馬上把正確的數量說出來，而是讓學生再仔細觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經開始凋謝了。我又提醒學生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學們仔細觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些。”“喔！我知道了，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的。”我聽著同學們的討論最更多內容請訪問：中國 《小學科學實驗論文：如何進行科學實驗教學》

科學小論文13

　　上課了，科學老師一手端著小口瓶，一只拿著兩個雞蛋和一盒火柴走進教室，神秘地對我們說，她能讓雞蛋乖乖鉆進瓶口比自身小的瓶內。

　　同學們一個個都爭先恐后地要做實驗，老師最終選擇了徐竹宣，然后跟大家講了一下實驗步驟。

　　實驗開始了，徐竹宣先剝好了一個熟雞蛋，然后一下抽出了好幾根火柴一齊擦然，迅速扔進瓶內，又趕緊將剝好的雞蛋立在瓶口。激動人心的時刻就要到了，同學們都將目光聚集到了瓶口。只見火苗搖曳了幾下熄滅了，雞蛋也跟著顫動了幾下，隨后就拼命地往下滑，像著了魔似的。我還似乎聽到它在對我們說：“快救救我，快救救我，我寧可被你們吃掉，也不要被這瓶子吞掉。”可想救它也已來不及了。因為瓶口比雞蛋小，雞蛋被卡在了瓶口，最后被迫被分成了兩半，一半橫在瓶口，一半滑進瓶里。接著，老師又請了劉權重做這個實驗，這次雞蛋乖乖地整個滑進了瓶內。

　　我們趕緊問老師是什么原因使雞蛋自愿“犧牲”的.。原來隨著火柴的點燃，瓶內空氣受熱膨脹，大部分跑到瓶外，瓶內大氣壓也就變小了。當火滅了，瓶子冷卻，瓶外大氣壓就會將雞蛋擠進瓶內。我問老師為什么不用生雞蛋，老師笑著說我傻。是啊，生雞蛋能流動，不用點火也能流進去

　　哈哈，以前老師往水里加鹽使雞蛋浮在水面上；今天老師往瓶里扔火，雞蛋就會著了魔似的往瓶里鉆。科學實驗真是神奇有趣呀！

科學小論文14

　　摘要：本文認為實驗教學能激發學生的好奇心、求知欲，培養學生的觀察能力、質疑思想和解決問題的能力，提升學生探究未知現象的能力，同時能使學生養成實事求是的科學作風和合作交流的意識。

　　關鍵詞：物理學，課堂教學手段，實驗，教學設計，課程目標

　　隨著科學技術不斷進步，物理課堂教學手段也在悄然發生變化，尤其多媒體技術在課堂教學中得到廣泛的運用，實驗教學好像被弱化了，實驗變成了課堂的點綴，少做實驗，不做實驗，或者用視頻和動畫代替實驗，已然成了教學的趨勢。這是物理教學進步還是退化？筆者認為：物理作為自然科學的重要組成部分，離開了生活，離開了實驗，也就缺少了其生存的土壤。實驗在物理教學中具有不可替代的作用，以講實驗代替做實驗，以視頻或動畫代替實驗，只會讓物理變成一門純粹的知識性學科，枯燥無味不說，還扼殺了學生的好奇心、創造性、質疑的精神和實事求是的科學態度，同時對知識的掌握也是無益的。

　　物理學早先來源于希臘文Φυσιζ，意為自然規律，可延伸為自然及其發展規律，現在指研究物質運動的最一般的規律及物質基本結構的科學。物理學是實驗科學，實驗是物理學的基礎。凡物理學的概念、規律及公式等都是以客觀實驗為基礎的，即物理理論絕不能脫離物理實驗結果的驗證。

　　實驗，作為探究物理規律的重要手段，有其他教學手段不可替代的功能。多媒體也好，影像和動畫也罷，他們只是教學的輔助手段，只能是對實驗的補充和延伸，其功能可以將囿于場地和觀察范圍，無法在課堂呈現的大型實驗或微觀實驗，在課堂呈現在學生面前，而它絕對無法具有替代實驗的功效。因為無論是課堂演示實驗，還是驗證性實驗、測量性實驗、探究性實驗、設計性實驗、學生分組實驗等，它能激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的動手能力和創造能力，學會科學探究的一般方法和過程，形成實事求是的科學態度。往往一些小的.實驗，對學生各種能力的培養具有大作為。

　　縱觀所有實驗，它具有如下特點。

　　首先，實驗能激發學生的好奇心和求知欲，增強對探究實驗奧秘的渴望。

　　每個人都有獵新、獵奇的天性，都有探尋未知現象的渴望，這是人的本能。課堂上，教師如果能巧妙地創設情景，再配以一些小的實驗，往往能激起學生強力的好奇心。如在《楞次定律》這堂課，老師開篇介紹，暑假外出旅游，在一道觀偶得高人指點，學了一點氣功，現在向各位同學展示一下。桌面上呈現的是用尖針支撐等臂杠桿，杠桿兩邊分別配很輕的鋁環和配重砝碼，教師的袖管內藏有釹鐵硼強磁性磁體，教師在擺好架勢推向鋁環的過程中，雖然并沒有碰到鋁環，但觀察到鋁環隨手推的方向在移動，當收手的時候，環隨著收手的方向而運動。這樣激起了學生強烈的興趣，興奮之余，教師向學生展示袖中乾坤，讓學生猜想產生現象的可能原因，從而激發學生探求奧秘的欲望。本實驗，磁體插進和拔出過程中，鋁環充當了磁體的功能，從而引入猜想：在磁體插入和拔出的過程中，環中可能產生了電流及可能的方向，并設計實驗進行探究。這樣可以激發學生的求知欲，增強學生學習物理的興趣。

　　其次，實驗能培養學生觀察能力、質疑能力和運用知識解決問題的能力

　　科學實驗同被動的經驗、單純的觀察之間有很大的不同。僅僅停留在觀察試驗上還不能稱為科學實驗和方法，還必須使觀察試驗和理論研究結合起來。實驗過程中，通過學生的觀察、對比、質疑、思考，以及運用已有知識解決問題，提升知識的靈活運用能力，達到科學、技術、社會的有機結合，也就是我們通常所說的“STS”。愛因斯坦曾經說過：知識不能單從經驗中得出，而只能從理智的發明同觀察到的事實兩者的比較中得出。

　　同樣，在《楞次定律》這堂課收尾時，可以讓學生做一個對比實驗。讓等質量的鐵塊和釹鐵硼強磁性磁體穿過銅管，觀察不同的實驗現象。實驗時，兩位同學手握長一米二左右相同的銅管，使其豎直放置，兩同學分別從一端管口靜止釋放鐵塊和磁體，要求從另一端接住物體。實驗過程中，放鐵塊的同學很難接住物體，而用磁體做實驗的同學可以十分從容的接住物體，且屢試不爽。這樣就激起同學質疑，為什么兩個等質量的不同種物體，在穿過銅管時會形成巨大的反差？磁體在穿越銅管時，為什么會產生較大的阻力？同學們在交流探討的過程中，可以充分運用已有知識解釋這種現象，提升了學生運用知識解決問題的能力。

　　認真、細致、深入是觀察能力的重要品質之一，也是科學工作者的基本素養和要求。許多自然現象和實驗中的物理現象，有時是稍縱即逝。只有認真、仔細地觀察，才能捕捉到所要觀察的現象；只有深入地觀察，才能發現細微的變化和隱蔽的特征。再如，在研究超重和失重現象時，觀察站在磅秤上的人下蹲和起立兩過程中磅秤讀書的變化，將運動過程與磅秤的讀數的變化一一對應，從而對超重和失重的本質和產生原因能更加充分的理解。

　　第三、實驗能培養學生探究未知現象的能力，學會運用科學方法有目的地去嘗試實踐。

　　科學家提出某些假設或預見，為對其進行證明，籌劃適當的手段和方法，根據由此產生的現象來判斷原設計假設，或預見真與否即為科學實驗。而學生探究實驗雖然有別于科學家的探究，但其思路、過程、方法與目的有其類似之處。同樣，學會科學的探究方法，對培養學生的創新能力，提升學生思維品質，養成細致、縝密的習慣，完善探求未知世界的能力等都有莫大的幫助。

　　如在單擺的碰鼻實驗中，為什么每次都能有驚無險？學生猜想可能是單擺在擺動過程中遵循機械能守恒。這就需要學生設計實驗方案，如何測量下擺的高度和到最低點的速度，而高度的測量可以轉化為測量擺長和最大偏角；速度測量的方案就更多了，光電門測速度，平拋測速度等等。通過對實驗數據處理，揭示其遵循的規律。通過評價、交流和反思，分析實驗產生誤差的原因，為更好地改進實驗方案提供依據。

　　第四、實驗能培養學生實事求是的科學態度

　　堅持實事求是的科學態度，不僅是提高物理實驗質量的要求，也是增強學生的科學素質，培養創新型人才的需要。在物理實驗教學中，要求學生堅持實事求是的科學態度，尊重客觀事實，以客觀事實為依據。如實地記錄實驗中觀察到的各種現象，做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區別開來。

　　例如，在探究《力的平行四邊形定則》，實驗采用等效原理，但在實驗的過程，由于存在誤差，用平行四邊形畫出的兩邊所夾對角線與單獨一個等效力總會存在偏差，我們要遵循實驗事實。另一方面思考改進實驗以減少誤差的方法，如采用較長的細線；確定拉力方向時標點盡量離結點遠一點；測力計盡量與桌面保持平行等等。這樣可以培養優秀的實驗品質和實事求是的科學態度。

　　第五、實驗能增進學生團隊意識與合作交流的意識。

　　實驗的過程中需要學生間的協作，尤其在學生分組實驗中，需要相互間的分工與協調，而這種合作與交流不但可以培養團隊精神，而且增進學生間的默契，這也是未來社會所需的重要品質。

　　如在探究《決定導體電阻的因素》這一分組實驗中，就需要學生間的分工協作，電路的連接、表格的設計、實驗的控制、電表讀數、數據的測量等等，在分工合作過程中增強學生間的協調能力，增強團隊意識。

　　當然在重視課堂實驗的同時，并不是復古或全盤否定多媒體技術在課堂教學中的作用，多媒體技術恰恰是對課堂實驗的完善和補充。如一些大型的實驗、微觀實驗、模擬實驗等，或者一些受場地影響無法在課堂中呈現的實驗，可以通過視頻或多媒體模擬出。如觀察布朗運動、宇宙飛船中的失重現象、帶電體或磁體周圍的電場線磁場線、α粒子的散射模型等等，就要借助多媒體或視頻設施。

　　高中物理課程標準總目標提出：要求學生學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。發展好奇心與求知欲，發展科學探索興趣，有堅持真理、勇于創新、實事求是的科學態度與科學精神，有振興中華，將科學服務于人類的社會責任感。了解科學與技術、經濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關系，有可持續發展意識和全球觀念。由此看出，物理課程教學承擔的不僅僅是知識傳授的功能，更承擔了對學生學習方法、思維品質、探究精神和科學態度的培養，小實驗往往具有大作為。

科學小論文15

　　今天，當我正在家里看電視的時候，忽然想到一個問題：電視中的卡通人物，背景等等東西為什么會隨著時間的快慢而變化呢？

　　我先作了一個猜想：假如電視的構造中有一個大圓盤，所有的圖片都固定在大圓盤上，因為圓盤與遙控器上天線的關系正如兩個能吸在一起的吸鐵石一樣，所以遙控器可以輕松自如的控制電視，我又做里一個小實驗，我在一張長紙條上寫了一、二、三、四、五、六、七、八、九、十這幾個數字，接著，我找來了一支筆，把筆鉆進了中間的間隔里，我拿著筆慢慢地轉著，上面的數字也在我的眼前慢慢轉著，我停止轉動，上面的數字也不轉了，我飛快的轉著筆，上面的'數字也在飛快的轉動著，現在，我的手好像遙控器，管理著電視播放的速度與電視播放的頻道，而中間的筆，就像天線，傳達我控制的東西，并把我控制的東西傳達進“電視”而上面寫著數字的小紙條，就像是電視，我把遙控器摁快進，電視上節目也播得很快，這一下子我明白了，原來我們看到的電視就是由一些設計的圖片綁定在膠片上，為了證明自己的觀點，我找到了《十萬個為什么。生活篇》這本書，上面說動畫片誕生于1831年，法國人普拉托把畫好的圖片按順序放在一部有觀察窗的機器的圓盤上，圖片隨著圓盤旋轉，形成動的畫面，這就是動畫片原始的雛形，在這之后，又前后被人經過四次改造，分別是：1906年美國人史蒂沃德，1908年法國人科爾，1909年美國人麥克基，1915年美國人赫德，最后從1928年開始，沃爾特。迪斯尼完善了動畫體系與制作工藝，也把動畫片的制作與商業價值聯系了起來，將動畫片推上巔峰。

　　我想愛畫畫的同學們，可以自己試著畫幾幅畫，釘在一起，很快的翻動紙，會產生一種與動畫片一樣的性質。

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