【優(yōu)選】科學(xué)的小論文15篇
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的科學(xué)的小論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)的小論文1
摘要：通過中學(xué)物理教學(xué)中熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的教具設(shè)計(jì)及制作，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：熱脹冷縮 實(shí)驗(yàn) 教具 制作
1、引言
隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)越來越受關(guān)注。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，因此對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要[1]，然而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑之一是物理理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的融會(huì)貫通。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，就像其他自然科學(xué)領(lǐng)域一樣，物理學(xué)家的任何新思想正確與否和正確到何種程度均需由實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)[2]。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)又是實(shí)際聯(lián)系理論的結(jié)合，也是激發(fā)創(chuàng)新思維的有效途徑。我國(guó)的基礎(chǔ)教育新課程正在向多層次，多特色的方向發(fā)展[3]，無論是中學(xué)物理還是大學(xué)物理都處在各自的變革中，改革的目標(biāo)基本一致，都是以人為本，以創(chuàng)新教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力[4]，即是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探索性和實(shí)踐性[5]，課題組自制熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)教具與教育新課標(biāo)教學(xué)特色接軌，便于啟迪學(xué)生開拓創(chuàng)新。
2、教具設(shè)計(jì)
2.1教具介紹
教具由塑料管、刻度小棒、銅絲、導(dǎo)線、膠水、酒精、食鹽指示燈及外接電源構(gòu)成，如圖1所示。
1.塑料管（盛裝液體和導(dǎo)線）；
2.刻度小棒（指示塑料管液體膨脹的高度）；
3.銅絲（將塑料管固定在刻度小棒上）；
4. 導(dǎo)線（與塑料管中的液體形成電通路）；
5. 酒精（作為膨脹系數(shù)較大的標(biāo)準(zhǔn)）；
6. 食鹽（與酒精混合后形成電解液）；
7.指示燈（當(dāng)塑料管中的液體膨脹到一定高度后燈發(fā)光）；
8.膠水（密封塑料管的兩端）；
9.電源（為指示燈提供電壓）。
2.2教具演示
首先將制好的教具置于燒杯中，并向燒杯中加入適量的`水，之后給予燒杯加熱，其次當(dāng)燒杯中的水達(dá)到一定溫度后，塑料管中的液體膨脹，使管中的液面上升，升高后的液面與導(dǎo)線相接觸，最后指示燈將在外接電源下發(fā)光。在此實(shí)驗(yàn)中，管中的導(dǎo)線一根在管的底端，另一根在管中的中上部，比靜止的液面高，這樣當(dāng)液體膨脹時(shí)導(dǎo)線上下相通形成通路。
3、教具在實(shí)踐中的應(yīng)用反思
于20xx 年8月份在貴陽(yáng)市的一所私立學(xué)校中，課題組成員給初三的50名學(xué)生上熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)課，課題組成員便用自制上述教具在課堂上演示給學(xué)生看，學(xué)生頓時(shí)倍感奇趣，想探其究竟。課后調(diào)查30名學(xué)生，問這節(jié)課主要學(xué)了些什么？在30名學(xué)生中能完全復(fù)述該課堂內(nèi)容的90%左右，可見自制教具的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在物理學(xué)科中理論往往是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)而來的，或者是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的。演示不僅能讓理論聯(lián)系實(shí)際，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)更深層次探索的欲望。自制熱脹冷縮教具實(shí)驗(yàn)是一個(gè)充滿遐想的實(shí)驗(yàn)，其原理清晰明了，簡(jiǎn)單易懂。在課堂上，一根帶刻度的小棒，一根帶指示燈的導(dǎo)線，一段普通的塑料管等，就能勾勒出同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的無限遐想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，自制熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)教具使物理課堂更具有趣味性。
參考文獻(xiàn)：
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科學(xué)的小論文2
摘要:本文在對(duì)室內(nèi)水培植物的研究進(jìn)展進(jìn)行綜述,對(duì)柳州市水培植物的市場(chǎng)狀況進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上,進(jìn)行植物水培的試驗(yàn)。結(jié)果表明,目前市場(chǎng)上的水培植物比較單一,專用營(yíng)養(yǎng)液較少。本研究還對(duì)組合式水培進(jìn)行了初步的試驗(yàn)、對(duì)室內(nèi)水培植物應(yīng)用需注意的問題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:水培植物;營(yíng)養(yǎng)液;化感作用
1室內(nèi)水培植物發(fā)展概況
水培是無土栽培非固體基質(zhì)類型中的一種特殊栽培形式,以水為主要介質(zhì),加入一定的營(yíng)養(yǎng)液,再通過物理、化學(xué)、生物工程等技術(shù),把土生植物誘導(dǎo)在培養(yǎng)液體中生長(zhǎng),是居室綠化的新型的栽培方法。據(jù)報(bào)道我國(guó)已經(jīng)水培出觀葉類、觀花類、仙人掌類等8個(gè)系列四百多個(gè)品種的室內(nèi)植物。從總體看數(shù)量及品種較少,達(dá)到較高生產(chǎn)技術(shù)水平和規(guī)模化大生產(chǎn)的廠家也不多,市場(chǎng)開發(fā)的前景很大。
2室內(nèi)水培植物的試驗(yàn)
2.1 材料與方法
2.1.1 植物材料與容器。選用的植物有短葉虎尾蘭、紅雀珊瑚、鵝掌柴、金邊虎尾蘭等。選用的容器有玻璃瓶、三角燒瓶、罐頭瓶、試管等。
2.1.2 藥品。吲哚丁酸、KNO3、Ca(NO3)24H2O、KH2PO4、KCl、NaH2PO4、FeCl3、FeSO47H2O、ZnSO47H2O、CuSO47H2O、MgSO47H2O、MnSO4H2O、(NH4)6Mo2O74H2O、KH2PO4、NH4NO3、Na2EDTA,等級(jí)均為化學(xué)純以上。
2.1.3 營(yíng)養(yǎng)液的配制。營(yíng)養(yǎng)液配方(見表1)。藥品的種類和用量決定營(yíng)養(yǎng)液的pH,水培植物的營(yíng)養(yǎng)液的pH通常控制在5.5～6.5間。營(yíng)養(yǎng)液的母液為水培所用營(yíng)養(yǎng)液的濃縮液,使用時(shí)再稀釋。
2.2 結(jié)果與分析
2.2.1 不同營(yíng)養(yǎng)液對(duì)幾種水培植物生長(zhǎng)的影響。短葉虎尾蘭1株/瓶,共20株,在A、B、C三種營(yíng)養(yǎng)液和自來水中,植株均成活,長(zhǎng)勢(shì)良好。比較在幾種營(yíng)養(yǎng)液和自來水的植株,看不出明顯的差異,大部分根銹色,根尖白色,而且數(shù)量多,觀賞性很好,是習(xí)性強(qiáng)健的室內(nèi)綠化的材料。
紅雀珊瑚,2株/瓶,共40株,水插生根率低,存活少。實(shí)驗(yàn)失敗的原因:冬天水扦插,溫度太低且插穗木質(zhì)化程度太低影響生根。對(duì)比木質(zhì)化程度較高的扦插在自來水的枝條,春天氣溫回升后,生根比較迅速了,有50%的植株生根。表明二年生的枝條比一年生的枝條水培生根率比較高。其水生根有根瘤,根比較纖弱且易脫落,根的觀賞性相對(duì)比較低,主要觀賞枝條。
鵝掌柴1株/瓶,共25株,實(shí)驗(yàn)失敗的原因:冬天水扦插,溫度太低。持續(xù)低溫,部分剛冒新根的被凍死,極大地影響了成活率。
2.2.2 組合式水培可行性分析。合理的組合式水培讓植物色彩及形態(tài)協(xié)調(diào)、大小合理,層次鮮明,錯(cuò)落有致,藝術(shù)裝飾性更強(qiáng)烈。組合式水培中要注意植物之間的化感作用,了解植物生理和生態(tài)的知識(shí),注意化感物質(zhì)的產(chǎn)生,加強(qiáng)化感作用的研究。
3室內(nèi)水培需要注意的問題
3.1 水培系統(tǒng)的選擇
水培系統(tǒng)選擇,要與室內(nèi)環(huán)境、植物及個(gè)人喜好的情況協(xié)調(diào)。
3.2 植物的選擇
室內(nèi)植物首先要選適應(yīng)室內(nèi)水培環(huán)境。根據(jù)室內(nèi)具體地點(diǎn)的光照、濕度和通氣條件等來選擇合適的栽培系統(tǒng)。此外還要考慮吉祥植物的選擇,以及植物數(shù)量的.選擇,植物過多則晚上消耗氧多;宜選擇環(huán)保型、健康型植物,并結(jié)合個(gè)人的審美情趣、愛好等。
3.3 營(yíng)養(yǎng)液的選擇
營(yíng)養(yǎng)液是植物水培取得成功的關(guān)鍵,不同的植物應(yīng)選擇適宜它的營(yíng)養(yǎng)液。因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)液的一些物質(zhì)可能會(huì)與鐵鋁等反應(yīng),所以水培植物一般不選擇金屬制品。目前針對(duì)不同植物的特定營(yíng)養(yǎng)液的研究不夠,所以營(yíng)養(yǎng)液的研究和開發(fā)有待加強(qiáng)。
4結(jié)語(yǔ)
展望未來,室內(nèi)水培植物應(yīng)用不斷增多,水培植物的優(yōu)點(diǎn)將被消費(fèi)者所認(rèn)識(shí)和接受,水培植物產(chǎn)業(yè)將會(huì)迅速發(fā)展起來。在本課題研究中,僅能在柳州市的花卉市場(chǎng)考察室內(nèi)水培植物狀況,而其他信息僅能從書籍、雜志、網(wǎng)上和簡(jiǎn)單實(shí)踐中了解,研究還不夠,在今后的工作實(shí)踐中還需要不斷地加強(qiáng)。
科學(xué)的小論文3
科學(xué)往往是很吸引人的，而且科學(xué)還是永遠(yuǎn)探索不完的，永遠(yuǎn)新鮮有趣的。如，就拿漂浮的雞蛋這一實(shí)驗(yàn)來說，也許很多人都知道，但是做實(shí)驗(yàn)的過程遠(yuǎn)比聽說的要新穎。
實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，材料只有四樣：大玻璃杯、食鹽、勺子、雞蛋。雖說簡(jiǎn)單，卻可以從中收獲無限知識(shí)。
首先，我拿起水壺，在玻璃杯里倒進(jìn)大半杯水，接著輕輕把雞蛋放入水中，雞蛋在杯中沉入底部后就不動(dòng)了，似乎在休息。
接著我放了1勺鹽，雞蛋沒有動(dòng)靜；我開始放第2勺鹽，雞蛋仍然安安靜靜的躺在杯底；我一氣之下放了6勺滿滿的鹽，雞蛋沒有辜負(fù)我的`期望，上升的一點(diǎn)；最后，我不服輸?shù)姆帕?勺鹽，雞蛋上升指數(shù)又高了些。
我聽說別人的雞蛋可以漂浮的水中間，就把雞蛋拿出來，用勺子攪拌了一下未融的半成品鹽水，待杯子底部的鹽化了，才慢慢把雞蛋放進(jìn)去，這時(shí)，雞蛋不停地上下浮動(dòng)，我等了一會(huì)兒，雞蛋不動(dòng)了，掙扎著浮出水面。
最后，我把剩余的2勺鹽倒入水中，雞蛋逐步上升到水面，例如戴著泳圈在自在的游泳，我淘氣的用手指把雞蛋往下壓，松開手指，雞蛋又很快飄回到水面。
為什么雞蛋會(huì)飄浮起來？我從電腦中取得了收獲：雞蛋剛放進(jìn)清水里的時(shí)候，由于雞蛋的比重比水大，雞蛋受到的浮力小于本身的重量，所以它會(huì)沉到底部；放鹽后，水把鹽溶解了，水的比重增加，當(dāng)鹽水的比重等于雞蛋的比重時(shí)，雞蛋就會(huì)浮在水的中間；再繼續(xù)加鹽，當(dāng)鹽水的比重大于雞蛋的比重時(shí)，雞蛋就會(huì)浮在鹽水的上面，并且雞蛋頂部露出水面。
老師在課堂上告訴我們：任何物體在水里都會(huì)受到浮力，受到浮力的大小等于物體排開水的體積的重量，這就是著名的“阿基米德定律”，也叫浮力定律。其實(shí)科學(xué)就跟長(zhǎng)大要學(xué)的物理差不多。
我很驚奇這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)居然蘊(yùn)含了如此豐厚的定理，這才明白科學(xué)除了用來放松用來玩，還對(duì)我們有很深的重要性。我暗暗下定決心在往后的日子里好好學(xué)物理，好好研究這有趣的科學(xué)。
科學(xué)的小論文4
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)不斷提出新的要求，其中一項(xiàng)很重要的就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代應(yīng)試教育隨著課程改革的深入發(fā)展，科學(xué)中考命題走向發(fā)生了很大的改變，而其中變化最大的就是大比例的出現(xiàn)開放性試題。因此，初中科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中存在的問題
1. 應(yīng)試教育的影響
由于受目前中國(guó)教育的影響，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候是為了高考而教育，而不是為了教育的本身意義，這就是教育失去的原本的意義和作用。教師在科學(xué)教學(xué)過程中受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致無法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在當(dāng)今的情況下，教育變革巨大，變革速度很快，許多教師難以跟上改革的步伐仍然過分注重理論知識(shí)而忽略通過引導(dǎo)去培養(yǎng)學(xué)生自身思考的能力和通過自身思考去分析解決問題的能力。這就是沒有把握住新課改的內(nèi)容，許多教師還停留在變革前的思想死角中，缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題，乃至創(chuàng)新能力的意識(shí)。
3.硬件設(shè)施的不完善
由于我國(guó)人口眾多，受教學(xué)力量和資金的限制，大多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)并不完善。許多學(xué)校不具備為學(xué)生提供相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而科學(xué)學(xué)科中，實(shí)踐本身是非常重要的一環(huán)，缺乏這一重要環(huán)節(jié)就會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果，并且，許多培養(yǎng)學(xué)生的手段都無法實(shí)施。
二、初中科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)方法
1.初中科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)對(duì)教師提出的要求
（1）教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新教育的意識(shí)
只有教師意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都具備一定程度的創(chuàng)新能力的潛能，并且通過適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，才能在課堂上體現(xiàn)出創(chuàng)新教育，獲得創(chuàng)新方面的成績(jī)，才能在未來使學(xué)生成長(zhǎng)為某方面的創(chuàng)新型人才。只有教師具有創(chuàng)新教育的意識(shí)，才能夠針對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（2）熟練掌握課堂教育的方式方法
教師應(yīng)當(dāng)能夠掌握課堂教育的方法，能夠在課堂紀(jì)律以及作業(yè)未中心的傳統(tǒng)課堂模式下轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的輕松和諧、平等對(duì)話的課堂模式，只有教師給予學(xué)生這樣輕松的環(huán)境才能更好的發(fā)揮他們自己的能力，并且能夠改善師生關(guān)系，只有在輕松平等的課堂，和諧的師生關(guān)系的環(huán)境下，提出良性競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與求知欲，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，才能夠更好的提高他們的創(chuàng)新能力。
除此之外教師也應(yīng)當(dāng)緊隨社會(huì)發(fā)展的腳步加快自身能力的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)吸取先進(jìn)的教育技能與專業(yè)知識(shí)，這樣才能夠跟上教育發(fā)展的腳步成為一名優(yōu)秀的教師。
2. 初中科學(xué)教學(xué)的環(huán)境
由于受到應(yīng)試教育影響，許多老師過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握和書面成績(jī)的提升，使課堂氛圍沉悶、沉重，過于以教師為主，學(xué)生接受知識(shí)的方式過于被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生思想僵化。因此初中科學(xué)教師現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂的主體，以學(xué)生為中心，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)做保障，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、舒適、平等、民主的環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分的發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)。
3.完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施
完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力創(chuàng)造條件。教師為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂環(huán)境。但是在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不斷地動(dòng)手實(shí)際操作，將書本上的知識(shí)通過自己的手進(jìn)行檢驗(yàn)，才能充分理解與掌握，這就對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有著一定的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)劃出部分經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置所需實(shí)驗(yàn)品與設(shè)備，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中不完全理解與掌握的部分在實(shí)驗(yàn)過程中解決問題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力以及動(dòng)手能力，并通過聯(lián)系理論與實(shí)際，掌握知識(shí)，并提升自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)
新課改中要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。一方面，作為學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供軟硬件的條件;另一方面，初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供適合提升他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力，動(dòng)手能力，與綜合素質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。但是最重要的事調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)的鍛煉他們的能力，這才是最重要的，只有他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)，愿意去思考，去提高他們自身的能力，才能最大的發(fā)揮我們教師隊(duì)伍努力的作用，才能事半功倍，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到最好的培養(yǎng)。
科學(xué)的小論文5
今天，媽媽發(fā)現(xiàn)我的頭發(fā)長(zhǎng)了，就叫我到對(duì)面的理發(fā)店理發(fā)。
我很討厭理發(fā)，因?yàn)槔戆l(fā)時(shí)一動(dòng)也不能動(dòng)，更要命的是剪下來的頭發(fā)都會(huì)粘到我的臉上、脖子上，有時(shí)還會(huì)鉆進(jìn)衣服里去。這些短頭發(fā)粘在身上，感覺癢癢的，就像千千萬(wàn)萬(wàn)只帶刺的毛毛蟲在爬來爬去。我左抓抓，右抓抓，活像一只猴子，可還是無濟(jì)于事。
回到家，我要媽媽幫我把落在身上的短發(fā)撿干凈。可媽媽撿了半天也沒能撿干凈，我身上照舊癢癢的。沒辦法，雖然是早上，我也只好洗澡去，因?yàn)橹挥羞@樣才能把身上的短發(fā)全部去除。我常常在想，是否可以設(shè)計(jì)一樣?xùn)|西，快速又方便地把理發(fā)后留在身上、脖子上的短發(fā)去掉。可一直以來，我都沒能想出一個(gè)好的辦法。
一次，我看見爸爸用電動(dòng)剃須刀在剃胡子；奇怪的是，爸爸剃下的胡子一根都沒有落在臉上、脖子上。我想，這些胡子都跑到哪兒去了呢？正在我百思不得其解的時(shí)候，爸爸打開剃須刀的'網(wǎng)片，用一把小刷子把里面的胡須撣了出來。原來，秘密在這兒，我怎么沒想到呢？我何不利用剃須刀的原理來制作一個(gè)簡(jiǎn)易的吸發(fā)機(jī)。
我打開電動(dòng)剃須刀的網(wǎng)面，取下了刀片，放在手背上試了試，可這剃須刀只發(fā)出“嗡嗡”的響聲，卻不能把手背上的短發(fā)吸走。如果裝入刀片，短發(fā)能帶走，可皮膚會(huì)受到損傷。對(duì)啦，我何不利用油煙機(jī)的工作原理來改裝一下剃須刀；我在剃須刀裝刀片的地方裝上小的風(fēng)扇葉，然后把剃須刀的電動(dòng)機(jī)正反極換接一下，這樣，一把方便的吸發(fā)機(jī)就制成了。
帶著自己改裝的吸發(fā)機(jī)，我來到了理發(fā)店。一個(gè)小孩剛好理好了發(fā)，像只小猴子似的全身?yè)习W癢。我把自制的吸發(fā)機(jī)在小孩的脖子上輕輕一吸，脖子上的小頭發(fā)都乖乖地跑到吸發(fā)機(jī)里了，小孩子一下子不癢了。
真希望有一天，我的這個(gè)小發(fā)明——方便吸發(fā)機(jī)能推廣使用。
科學(xué)的小論文6
科學(xué)往往是很吸引人的，而且科學(xué)還是永遠(yuǎn)探索不完的，永遠(yuǎn)新鮮有趣的。比如，就拿漂浮的雞蛋這一實(shí)驗(yàn)來說，也許很多人都知道，但做實(shí)驗(yàn)的過程遠(yuǎn)比聽說的要新穎。
實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，材料只有四樣：大玻璃杯、食鹽、勺子、雞蛋。雖說簡(jiǎn)單，卻可以從中收獲無限知識(shí)。
首先，我拿起水壺，在玻璃杯里倒進(jìn)大半杯水，接著輕輕把雞蛋放入水中，雞蛋在杯中沉入底部后就不動(dòng)，似乎在休息。
接著我放1勺鹽，雞蛋沒有動(dòng)靜;我開始放第2勺鹽，雞蛋仍然安安靜靜的躺在杯底;我一氣之下放6勺滿滿的鹽，雞蛋沒有辜負(fù)我的期望，上升的一點(diǎn);最后，我不服輸?shù)姆?勺鹽，雞蛋上升指數(shù)又高些。
我聽說別人的雞蛋可以漂浮的水中間，就把雞蛋拿出來，用勺子攪拌一下未融的半成品鹽水，待杯子底部的鹽化，才慢慢把雞蛋放進(jìn)去，這時(shí)，雞蛋不停地上下浮動(dòng)，我等一會(huì)兒，雞蛋不動(dòng)，掙扎著浮出水面。
最后，我把剩余的2勺鹽倒入水中，雞蛋逐步上升到水面，如戴著泳圈在自在的游泳，我淘氣的用手指把雞蛋往下壓，松開手指，雞蛋又很快飄回到水面。
為什么雞蛋會(huì)飄浮起來?我從電腦中取得收獲：雞蛋剛放進(jìn)清水里的時(shí)候，由于雞蛋的比重比水大，雞蛋受到的浮力小于本身的重量，所以它會(huì)沉到底部;放鹽后，水把鹽溶解，水的比重增加，當(dāng)鹽水的比重等于雞蛋的比重時(shí)，雞蛋就會(huì)浮在水的中間;再繼續(xù)加鹽，當(dāng)鹽水的比重大于雞蛋的比重時(shí)，雞蛋就會(huì)浮在鹽水的上面，并且雞蛋頂部露出水面。
老師在課堂上告訴我們：任何物體在水里都會(huì)受到浮力，受到浮力的大小等于物體排開水的`體積的重量，這就是著名的“阿基米德定律”，也叫浮力定律。其實(shí)科學(xué)就和長(zhǎng)大要學(xué)的物理差不多。
我很驚奇這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)居然蘊(yùn)含如此豐厚的定理，這才明白科學(xué)除用來放松用來玩，還對(duì)我們有很深的重要性。我暗暗下定決心在往后的日子里好好學(xué)物理，好好研究這有趣的科學(xué)。
科學(xué)的小論文7
在動(dòng)物世界里有許多奇怪的現(xiàn)象，如兔子的眼睛為什么是紅色的？魚睡覺為什么睜著眼？許多許多，但我覺得變色龍會(huì)變色非常神奇，因此我對(duì)它進(jìn)行了研究。
變色龍一般身長(zhǎng)25—30厘米，舌頭比身子還長(zhǎng)，它有一個(gè)特殊的本領(lǐng)那就是會(huì)變色，這樣它就可以非常好地把自己偽裝起來，就仿佛穿了一件迷彩服一樣，既可以避免敵人的侵害，又可以迷惑它要捕捉的食物，便于采取突然襲擊。
這是為什么呢？我上網(wǎng)查了一下，原來它的皮膚內(nèi)有許多不同的色素細(xì)胞，有黑色素細(xì)胞。紅色素細(xì)胞。金色素細(xì)胞。這些色素細(xì)胞受神經(jīng)與激素控制。當(dāng)環(huán)境中的光線。溫度。濕度等發(fā)生變化時(shí)，或是受到驚嚇時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)立即會(huì)做出反應(yīng)，引起各種色素細(xì)胞的收縮或舒張的變化，產(chǎn)生不同的組合，似我們繪畫時(shí)用“三原色”可以調(diào)出許多種不同顏色一樣，變色龍的身體就呈現(xiàn)出不同的顏色變化。
變色龍能隨環(huán)境變化改變體色，長(zhǎng)期對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)的'結(jié)果。有不少動(dòng)物都有這種本領(lǐng)，如海邊的招潮蟹；有的外形也可以隨環(huán)境變化，如枯枝碟，顏色與形狀與一片枯葉幾乎沒有區(qū)別。動(dòng)物的這種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性成為“擬態(tài)”。
知道了這個(gè)道理，我一點(diǎn)也不足為奇了。
科學(xué)的小論文8
樹干為什么是圓錐狀的？圓錐狀樹干有哪些好處？為了探索這些問題，我進(jìn)行了更深入的觀察、分析研究。
我查閱了有關(guān)資料，了解到植物的莖有支持植物體、運(yùn)輸水分和其他養(yǎng)分的作用。樹木的莖主要由維管束構(gòu)成。莖的.支持作用主要由木質(zhì)部木纖維承擔(dān)，雖然木本植物的莖會(huì)逐年加粗，但是在一定時(shí)間范圍內(nèi)，莖的木纖維數(shù)量是一定的，也就是樹木莖的橫截面面積一定。接著，我們圍繞樹干橫截面面積一定，假設(shè)樹干橫截面長(zhǎng)成不同形狀，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探索樹干呈圓錐狀的原因和優(yōu)點(diǎn)。
經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)：（1）橫截面積和長(zhǎng)度一定時(shí)，三棱柱狀物體縱向支持力最大，橫向承受力最小;圓柱狀物體縱向支持力不如三棱柱狀物體，但橫向承受力最大;（2）等質(zhì)量不同形狀的樹干，矮個(gè)圓錐體形樹干承受風(fēng)力最大;（3）風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，影響著樹木橫截面的形狀和樹木生長(zhǎng)的高矮。近似圓錐狀的樹干，重心低，加上龐大根系和大地連在一起，重心降得更低，穩(wěn)度更大;（4）樹干橫截面呈圓形，可以減少損傷，具有更強(qiáng)的機(jī)械強(qiáng)度，能經(jīng)受住風(fēng)的襲擊。同時(shí)，受風(fēng)力的影響，樹干各處的彎曲程度相似，不管風(fēng)力來自哪個(gè)方向，樹干承受的阻力大小相似，樹干不易受到破壞。
實(shí)驗(yàn)反映了自然規(guī)律、自然界給我們啟示：（1）橫截面呈三角形的柱狀物體，具有最大縱向支持力，其形態(tài)可用于建筑方面，例如角鋼等;（2）橫截面是圓形的圓狀物體，具有最大的橫向承受力，類似形態(tài)的建筑材料隨處可見，如電視塔、電線桿等。
在我的觀察、試驗(yàn)和分析過程中，逐漸解釋、揭示了樹干呈圓錐狀的奧秘，增長(zhǎng)了知識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際加以應(yīng)用，既鞏固了學(xué)到的知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)的興趣，還初步學(xué)會(huì)了科學(xué)觀察和分析方法。
科學(xué)的小論文9
暑假的一天下午，我在少兒頻道的節(jié)目中看到一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。主持人竟然讓一個(gè)熟雞蛋鉆進(jìn)了酒瓶里。小朋友，你相信嗎？是不是主持人用的是奇特的材料或者有什么神奇的魔力？不然雞蛋怎么會(huì)穿過比它的身體更細(xì)小的瓶口呢？為了弄清其中的奧秘，我召集了幾個(gè)小伙伴，打算按照主持人的做法試試看。
我們按照電視節(jié)目主持人的材料準(zhǔn)備了一個(gè)熟雞蛋、一個(gè)啤酒瓶和一盒火柴。我們先把雞蛋剝?nèi)ネ鈿ぃ旁诰破康钠靠谏稀Ｓ幸粋�(gè)伙伴還試著用手去按雞蛋，可是不管怎樣雞蛋是穩(wěn)穩(wěn)地立在酒瓶口上。我說：“看我的吧！”我學(xué)著主持人的方法，點(diǎn)燃一根火柴，迅速的丟進(jìn)了瓶子里，再把雞蛋及時(shí)地放到瓶口上。只見火柴漸漸地熄滅了，這時(shí)雞蛋開始一點(diǎn)一點(diǎn)地往里鉆了。突然，整個(gè)雞蛋都掉進(jìn)了酒瓶里。同學(xué)們高興地拍起手來，我們成功了。
當(dāng)我們都沉浸在喜悅中的時(shí)候，一個(gè)調(diào)皮的'小伙伴提出了新的挑戰(zhàn)。能不能讓雞蛋再鉆出來呢？我的伙伴們都搖了搖頭。有了剛才的成功，我自信地說能。我猛得吸了一口氣，鼓起腮幫“呼”得吹進(jìn)瓶子里，接著，立刻把瓶子倒過來，只見雞蛋一點(diǎn)一點(diǎn)從瓶口鉆了出來。在最后，雞蛋被一股強(qiáng)大的力量推了出來。真是太神奇了！同學(xué)們都?xì)g呼起來。我得意極了。這時(shí)，一個(gè)好問的伙伴說：“這其中又有什么道理呢？”被他一問，我才從得意中醒過來，由于我也說不出其中的科學(xué)道理。后來，我們幾個(gè)伙伴商量，一定要查找資料，解開這個(gè)謎團(tuán)。
時(shí)間一晃過去了，假期結(jié)束了，我們又回到了校園。在科學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了《我們周圍的空氣》這一單元。從課堂上豐富的實(shí)驗(yàn)和老師的講解中，我知道了空氣要占據(jù)空間和空氣成分的知識(shí)，終于明白了雞蛋鉆進(jìn)酒瓶里的奧秘。現(xiàn)在我能向我的小伙伴們說明雞蛋鉆進(jìn)酒瓶里的科學(xué)道理了。科學(xué)學(xué)習(xí)可真有趣！
科學(xué)的小論文10
摘 要：小學(xué)生好動(dòng)好說、似懂非懂的特點(diǎn)要求老師不但要正確解讀他們的言行舉止，還要根據(jù)他們的言行舉止有針對(duì)性地科學(xué)合理地實(shí)施教育引導(dǎo)。通過兩個(gè)實(shí)際案例，以作者親身經(jīng)歷，有感而發(fā)的方式方法，希望對(duì)小學(xué)生行為規(guī)范教育有一定借鑒作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為；教育；案例
案例一：“他是全班最不聽話的”
這是在一年級(jí)的一個(gè)班上上音樂課發(fā)生的事情。那天唱完問好歌后，孩子們剛坐下，我還沒來得及離開琴凳，就聽到有講話的聲音。一轉(zhuǎn)身，剛好逮到一個(gè)講話特起勁的小男孩，我很嚴(yán)肅地讓那個(gè)小男孩站起來，批評(píng)的話語(yǔ)還沒有出口，班上一個(gè)女生的聲音就響起“他是我們班最喜歡講話、最不聽話的一個(gè)……”隨著，全班大部分的同學(xué)都開始附和，甚至帶著控訴，那個(gè)小男孩卻不以為意。不管是控訴方還是被控訴方的表現(xiàn)都讓我很詫異，一年級(jí)的孩子怎么會(huì)說這樣的話？怎么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？通過了解，原來他確實(shí)喜歡講話，基本上每節(jié)課都會(huì)講話，每節(jié)課都會(huì)受到老師的批評(píng)，有些老師也會(huì)說些“你最喜歡講話、最不乖、老師最不喜歡你……”之類的話，久而久之，這個(gè)孩子就是老師、同學(xué)眼中“最不乖”的學(xué)生了，而他自己更是變本加厲，有種不負(fù)你們“所望”的感覺。
其實(shí)，每個(gè)孩子都有“好孩子”的潛質(zhì)，我告訴他，老師并不覺得你是你們班最喜歡講話、最不乖的孩子，其實(shí)你能管好你的嘴巴……在后面的課上我特別留意了這個(gè)小男孩，一節(jié)課下來都表現(xiàn)非常好，還積極舉手回答了問題。孩子在跟著老師的引導(dǎo)專注地學(xué)習(xí)，哪兒還有時(shí)間去講小話。下課時(shí)我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，告訴同學(xué)們他在這節(jié)課中種種好的表現(xiàn)，他不是最不乖的孩子，而是一個(gè)好孩子……教室里不約而同地響起了掌聲。
因此，作為老師的我們，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意自己的言行舉止，在批評(píng)學(xué)生時(shí)千萬(wàn)不要使用諸如“你太笨了”“你就是個(gè)死腦子”“你哪節(jié)課不搗亂呀”“你就是我們班最煩的”“你要是按時(shí)寫作業(yè)太陽(yáng)都從西邊出來了”等帶有打擊式的批評(píng)語(yǔ)言，特別是當(dāng)著其他孩子的面。這樣的`話語(yǔ)不僅從語(yǔ)言上傷害了孩子，還以老師的身份無意識(shí)地當(dāng)眾給該孩子下了定義，貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。其他孩子自然就會(huì)下意識(shí)地產(chǎn)生一種認(rèn)同感，并不自覺地按照老師所批評(píng)的話語(yǔ)去塑造自己的言行舉止，不愿意和“壞孩子”做朋友，甚至刻意孤立“壞孩子”。畢竟學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，其世界觀、人生觀尚未形成，沒有獨(dú)立的判斷力，老師作為他們最尊敬和最信任的人，自然就成了他們判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們老師在教育學(xué)生時(shí)，一定要講究科學(xué)的方式方法，特別是在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)“就事論事”，不能“上綱上線”，只批評(píng)學(xué)生的具體不良行為，切記不要借機(jī)貶低學(xué)生的品質(zhì)和能力。
案例二：“老師，我們也想發(fā)書”
這是四年級(jí)一對(duì)雙胞胎的聲音。這對(duì)雙胞胎讓我“頭痛”了很久，我使出了很多“招數(shù)”對(duì)付他們，Y果都宣布失敗了。他們依然會(huì)在進(jìn)教室的時(shí)候在地上爬，上課的時(shí)候下位、講話，甚至打架……簡(jiǎn)直就像兩個(gè)問題學(xué)生。“我們也想發(fā)書”這是一個(gè)多么簡(jiǎn)單的要求呀，我該答應(yīng)他們嗎？他們會(huì)做好嗎？經(jīng)過一番交談和約定，他們倆取代了科代表，做了我的小助手。其實(shí)，也就是收書、發(fā)書、組織學(xué)生進(jìn)音樂教室等瑣碎的事情。我以為收書、發(fā)書，這么簡(jiǎn)單的事情，想必對(duì)兩個(gè)四年級(jí)的孩子來說，肯定是沒問題的。但是，我錯(cuò)了，剛開始的時(shí)候，他們根本收不好，也發(fā)不好。他們不能將書整齊地收回書柜，每次發(fā)書的時(shí)候不是這組多了幾本，就是那組少了幾本。看著他們放在書柜里凌亂的一疊書，我有些生氣，有些無奈，但不能就此止步。我給他們示范怎么一組一組地收書，指導(dǎo)他們一遍一遍地練習(xí)。幾周過后，我發(fā)現(xiàn)他們不僅會(huì)收好書了，而且還能有序地組織同學(xué)進(jìn)入音樂教室、下課后不忘整理板凳等。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n上坐得住了，講話的次數(shù)也越來越少，最后他們還會(huì)提醒周圍講話的同學(xué)認(rèn)真聽講。我甚是欣慰，其實(shí)他們做的都是很平常的事情，只是多了老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，在班上有了存在感而已。
其實(shí)每個(gè)孩子在班上都有其存在的價(jià)值，只是由于老師太過關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子，從而造成了不受關(guān)注、不復(fù)存在的錯(cuò)覺。為了引起老師、同學(xué)的注意，尋找所謂的存在感，他們不惜劍走偏鋒：上課講話、隨意走動(dòng)，甚至拌嘴打架等。所以我們老師不但要關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子，還要關(guān)注學(xué)習(xí)一般、表現(xiàn)平平的孩子，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的孩子。要讓孩子們知道，在老師眼中都是一視同仁的，都有他們存在的價(jià)值，整個(gè)班級(jí)缺一不可。只有孩子們的精神世界里有了這種意識(shí)，他們才會(huì)更積極主動(dòng)地去做自己應(yīng)該做的事情，才會(huì)更快地成長(zhǎng)。
所謂教書育人，我們老師在教育教學(xué)過程中，不單單要教會(huì)孩子讀書寫字，還要鼓舞學(xué)生的心靈、體察學(xué)生的需要，讓學(xué)生更有信心、更順暢地走向目的地。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性和要求，在成長(zhǎng)的過程中，他們也許跑步前進(jìn)，也許緩慢而行，也許邊走邊停……但都需要我們的關(guān)注和幫助，著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給出這樣的建議：“請(qǐng)記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生。”所以，我們老師都應(yīng)該牢記：教育是滿足孩子的需要，我們要關(guān)注、觀察每個(gè)孩子。只有如此，我們才能更有效地發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，給予孩子最大的幫助，而不是使之流于空話。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳寧.兒童問題行為與師生關(guān)系[D].山東師范大學(xué)，20xx.
[2]雷愛華.論課堂問題行為[D].廣西師范大學(xué)，20xx.
科學(xué)的小論文11
雞蛋是一種好吃又有營(yíng)養(yǎng)的食物，日常生活中，也有許多以雞蛋作為主食而制作出的佳肴，煎蛋、煮蛋、炒蛋、蒸蛋…..這些都是最平常的，今天，我們就以蛋為實(shí)驗(yàn)主材，來研究“煮蛋”快還是“煎蛋”快。
“煮蛋”快！不“煎蛋”快！“NO，我們都不對(duì)，應(yīng)該是這兩種方式同樣快。”是這樣的嗎？對(duì)于煮蛋與煎蛋，是其中的一種方式更快呢？人們都做出了不同的推測(cè)與想法，不過，光有想法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須以科學(xué)的依據(jù)來做出判斷。今天，請(qǐng)跟隨科學(xué)的腳步，去從實(shí)踐中得出結(jié)果。
首先，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)工具，我們需要兩個(gè)差不多大小的'雞蛋，一些油，兩個(gè)同樣大小材質(zhì)的容器，一碗熱水，兩個(gè)煤氣灶，我們把兩個(gè)雞蛋分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，將對(duì)照組的雞蛋放入裝有熱水的容器，蓋上蓋子等候；將實(shí)驗(yàn)組的雞蛋打碎，打入裝有油的容器等待，為了方便觀察，列出了以下統(tǒng)計(jì)：
煮蛋
1分鐘
發(fā)出“磁磁”的響聲，蛋白開始凝涸。
表皮開始凝涸，蛋黃蛋白無變化。
2分鐘
蛋白開始變成白色，蛋黃變稠。
蛋白有些部分呈塊狀，蛋黃無變化。
3分鐘
蛋白全變白，蛋黃全呈膏狀，雞蛋完全熟透。
蛋白幾乎熟透，蛋黃外部已熟，中間部位流液。
4分鐘
蛋白熟透，蛋黃的液體還有一些。
5分鐘
蛋白蛋黃完全熟透。
從以上列表發(fā)現(xiàn)，煎蛋比煮蛋快，可以節(jié)省許多時(shí)間。今天我們的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。
科學(xué)的小論文12
在動(dòng)物世界里有許多奇怪的現(xiàn)象，如兔子的`眼睛為什么是紅色的？魚睡覺為什么睜著眼？許多許多，但我覺得變色龍會(huì)變色很神奇，所以我對(duì)它進(jìn)行了研究。變色龍一般身長(zhǎng)25—30厘米，舌頭比身子還長(zhǎng)，它有一個(gè)特殊的本領(lǐng)那就是會(huì)變色，這樣它就可以很好地把自己偽裝起來，就好像穿了一件迷彩服一樣，既可以避免敵人的侵害，又可以迷惑它要捕捉的食...
科學(xué)的小論文13
為了鼓勵(lì)廣大小學(xué)科學(xué)教師和教研員積極開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究，促進(jìn)廣大小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展，經(jīng)研究決定，舉辦20xx年小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文和教學(xué)案例競(jìng)賽。
一、教學(xué)論文類
1．針對(duì)科學(xué)課教材、教法撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章
2．成功的教研活動(dòng)或教研工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)．
3．小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)、自制教具和學(xué)具等。
二、教學(xué)案例類
1．課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析、教學(xué)片段分析。
2．教學(xué)設(shè)計(jì)（一個(gè)單元、一個(gè)課或一個(gè)課中的活動(dòng)設(shè)計(jì)與分析）。
3．科學(xué)教育案例分析。
三、評(píng)選辦法
1．分教學(xué)論文類和教學(xué)案例類設(shè)獎(jiǎng)，每類設(shè)一等獎(jiǎng)(lO%)、二等獎(jiǎng)(30%)、三等獎(jiǎng)( 40%)。文章要求同繞自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，著力分析和解決課程改革中遇到的實(shí)際問題。對(duì)獲獎(jiǎng)的特別優(yōu)秀的教學(xué)論文和教學(xué)案例，《科學(xué)課》雜志將擇優(yōu)發(fā)表。凡被證實(shí)抄襲的、教育觀念嚴(yán)重錯(cuò)誤的、空話套話連篇的文章不予評(píng)獎(jiǎng)。
2．本次競(jìng)賽只接收電子稿件，歡迎各地教研室集中組織小學(xué)科學(xué)教師參賽，在初評(píng)的基礎(chǔ)上推薦優(yōu)秀作品參賽．每位科學(xué)教師限交1篇文章參賽，非小學(xué)科學(xué)教師或教研員的文章不能參賽。教學(xué)論文和教學(xué)案例競(jìng)賽投稿郵箱.
四、活動(dòng)安排
1．本次競(jìng)賽的`起止日期為20xx年3月10日至20xx年II月30日，以收到郵件的時(shí)間為準(zhǔn)。請(qǐng)務(wù)必在文題前注明“教學(xué)論文”或“教學(xué)案例”、文章所涉及的教材版本、冊(cè)數(shù)，注明姓名、詳細(xì)通訊地址和郵政編碼，并附上作者手機(jī)號(hào)碼和電子信箱。
2．教學(xué)論文或教學(xué)案例每篇交評(píng)審費(fèi)50元，評(píng)審費(fèi)寄至：湖北省武漢市洪山區(qū)桂元路67號(hào)科學(xué)課編輯部陳文斌收（郵編：430079）。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)
科學(xué)的小論文14
前幾天，我們?cè)趯W(xué)校做了一次實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備的.材料有：七份食鹽，七份大蘇打，兩個(gè)燒杯，水少攪拌棒。我們的問題是：20毫升水能溶解食鹽和大蘇打各多少份？計(jì)劃方案是：一、在兩個(gè)燒杯中各放入20毫升水。二、七份食鹽和大蘇打每份2克，分成兩堆，一堆是食鹽，一堆是大蘇打。三、把大蘇打和食鹽一份一份地往水中加，直到不能溶解為止。
科學(xué)的小論文15
為什么米飯可以粘東西?
大家應(yīng)該早就知道米飯可以粘貼東西!因?yàn)樵诩視r(shí)經(jīng)常看見奶奶爺爺在粘紙或者粘破的東西。不過時(shí)間長(zhǎng)它就會(huì)自然地掉下來，所以說用米飯粘東西也有壞處。今天我們就來研究一下為什么米飯可以粘東西?做個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧~
這個(gè)星期六的上午，我把冰箱里所剩無幾的.白米飯拿出來，又去將放在儲(chǔ)存柜多年的破紙?zhí)推饋恚瑢?shí)驗(yàn)便開始。先將米飯磨碎，磨成很細(xì)很細(xì)的米碎后，在一點(diǎn)一點(diǎn)的放在白紙破損的地方，很快一條破損的白線條就復(fù)原，只不過還剩下一點(diǎn)痕跡。滴答滴答時(shí)間過得真快，終于在十五分鐘的努力下我將一張破的沒法入眼的白紙邊的嶄新嶄新的，這其中的奧妙我也不知道多少!
據(jù)我解：因?yàn)槊罪堉泻械矸郏蟪擅罪埡蟮矸塾鏊姓承浴Ｐ√崾荆翰贿^淀粉中含糖份，時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)失去粘性。
怎么樣，這個(gè)小知識(shí)會(huì)讓你受益匪淺么?
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