小學(xué)英語教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
引言：
學(xué)好英語的關(guān)鍵之一是掌握一定的詞匯量,英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),如果沒有詞匯,任何形式的交流都無從談起.在許多師生看來,英語詞匯量大,詞義變化復(fù)雜,是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。如何學(xué)習(xí)詞匯歷來是國內(nèi)外學(xué)術(shù)界研究的重要課題。
新課改力求改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的弊端，強(qiáng)調(diào)在傳授知識的同時(shí)重視學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)策略的獲得，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。小學(xué)英語課程的目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的英語學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前英語教育界視為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
本文擬就如何巧用chant和單詞游戲來幫助學(xué)生記憶單詞略作探討：
一、活化課堂教學(xué)，妙用小詩歌
Chant意指簡單的兒歌，是培養(yǎng)兒童語言技能的最佳素材和形式。《新課標(biāo)》的分級目標(biāo)對小學(xué)生能唱兒歌、歌謠的數(shù)量提出了明確的要求。將chant引入課堂，不僅能活躍課堂氣氛,而且還能開啟兒童心智,在助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語必需的節(jié)奏感,促進(jìn)兒童語言技能的綜合發(fā)展。
Chant簡單生動、韻律優(yōu)美、歡快流暢、深受孩子們喜愛，因此也特別受小學(xué)英語老師的'鐘愛。在小學(xué)英語課堂上，科學(xué)合理地運(yùn)用chant,能夠讓小學(xué)生“Learning b plaing, plaing with learning”,有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)語言的難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自信心。讓孩子們在chant 中學(xué)習(xí)知識，在chant 中放松情緒，在chant 中放飛想象。
因此，我在教學(xué)中常常依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地自編一些通俗易懂、容易學(xué)會的英語歌曲，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又達(dá)到了鞏固所學(xué)知識的目的，收到較為滿意的教學(xué)效果。如：在學(xué)習(xí)二年級《先鋒英語》時(shí)，英語生詞較多，7、8歲的孩子學(xué)起來非常吃力，于是我靈機(jī)一動，唱起了拍手歌。
你拍一，我拍一, 活潑可愛是ne
你拍二，我拍二, cat,cat喵 喵 瞄
你拍三，我拍三，elephant,elephant像小山
你拍四，我拍四, panda，panda我喜歡;
你拍五，我拍五, tiger，tiger是老虎
你拍六，我拍六， bird，bird真快樂
你拍七，我拍七 , zebra，zebra黑白衣
你拍八，我拍八, dg，dg搖尾巴
我還根據(jù)歌詞編了動作，學(xué)生不僅把單詞記住了，還感到十分有趣，大大地增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。
又如在學(xué)習(xí)《開心英語》第三冊人體部位的單詞head、ar、hand、leg、nee…時(shí)，就利用以下一首體操歌，讓學(xué)生到運(yùn)動場上邊做體操邊學(xué)英語，收到了良好的效果。
一二三 點(diǎn)點(diǎn)頭 head head 就是頭
二二三 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臂 ar ar就是臂
三二三 伸伸手 hand hand就是手
四二三 踢踢腿 leg leg就是腿
五二三 擺擺膝 nee nee就是膝
六二三 跺跺腳 ft ft就是腳
七二三 彎彎背 bac bac就是背
總之，愉快的心理體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們在接受英語的最初階段就形成積極學(xué)習(xí)的心理態(tài)勢。
二、寓記于趣
興趣是最好的老師，要使詞匯記憶更有效果，必須使學(xué)生的記憶活動、記憶過程充滿樂趣。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎、有趣的記憶活動，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行記憶訓(xùn)練，把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)記憶效果。
1、詞匯接龍記憶
全體學(xué)生參與，由教師說出一個(gè)詞匯，然后要求學(xué)生說出詞匯的第一個(gè)字母必須是前一個(gè)人所說詞匯的尾字母，如此循環(huán)下去，不能重復(fù)同一個(gè)單詞，如Apple — egg — girl －lng － g － n ……
2、詞匯擴(kuò)充記憶
詞匯不是孤立存在的，它總是和許多相關(guān)詞匯群共同存在著。教師可以出示一個(gè)主題或一個(gè)中心詞匯，學(xué)生圍繞這個(gè)中心詞匯拼出與這個(gè)詞匯相關(guān)聯(lián)的詞組。
例如，在教學(xué)五年級Unit 1 “Read and write” 時(shí)其中有一個(gè)要求記憶的詞匯 pla ftball ,我讓學(xué)生想出與 pla 有關(guān)的詞組，比一比，。看誰能找到更多的詞組。此時(shí)，學(xué)生的參與熱情極為高漲。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的語言天分，就必須遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，積極有效在開發(fā)符合兒童心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)活動，優(yōu)化、活化課堂40分鐘，讓每天每個(gè)學(xué)生在課堂中有充分的表現(xiàn)，使他們學(xué)有所樂，樂有所獲，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
參考文獻(xiàn)：
1、中華人民共和國教育部 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 20xx年第7期、第8期
2、教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社 ，20xx年
3、夸美紐斯 《大教學(xué)論》，人民教育出版社，1984年
小學(xué)英語教學(xué)論文2
隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,英語的重要性日益突出.學(xué)習(xí)語言最根本目的在于運(yùn)用交際,學(xué)習(xí)英語也是為了能運(yùn)用交際.小學(xué)英語進(jìn)行情趣教學(xué),可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中,始終處于興奮、活躍的狀態(tài).
英語教學(xué)中的情境教學(xué)指的就是教師用語言、教具及各種教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境,使學(xué)生猶如身臨其境.情境教學(xué)能把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景當(dāng)中,它能拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬,讓師生和諧地融合為一體,在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的原則
1.直觀性原則.直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段,它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化.應(yīng)當(dāng)注意的是,直觀教學(xué)要靈活多變.教師既要有備而來,預(yù)先準(zhǔn)備好,又要善于臨場發(fā)揮,輔之以簡筆畫,使直觀教學(xué)充實(shí)且不流于重復(fù).
2.趣味性原則.兒童與游戲有著天然的聯(lián)系.在課堂上有意識地增添一些趣味性游戲,能使孩子們延長注意的保持時(shí)間.學(xué)生們一方面覺得有趣而氣氛活躍,一方面為了獲勝而努力把握每一個(gè)單詞.這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味.在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,在競爭中強(qiáng)化了知識記憶.
3.實(shí)踐性原則.小學(xué)英語課時(shí)少,時(shí)隔長,這對缺少英語語言環(huán)境的中國學(xué)生來說很不利.在教學(xué)中,我盡可能地創(chuàng)造一些條件,不讓學(xué)生們的口、眼、耳、手閑著.充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備,使學(xué)生多看、多聽,獲取最大的信息量.學(xué)生從錄像中能看到生動的畫面,幫助他們加深對某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解.從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話,這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感.
二、在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行情境教學(xué)法
1.情境導(dǎo)趣,以趣激學(xué).小學(xué)生是否對英語產(chǎn)生興趣,英語教師起著關(guān)鍵的作用.首先,教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化,使學(xué)生喜歡英語課.其次,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情,以豐富的體態(tài)語言與面部表情,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.在教單詞或句型時(shí),我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動作,即使是夸張的動作或朗讀語調(diào),孩子們也會特別喜歡.學(xué)完單詞后,老師做出動作,學(xué)生就會說出這個(gè)單詞.教師在教學(xué)過程中,要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)說的機(jī)會,并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣.
2.情境內(nèi)化,以爭促學(xué).優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量,還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小.單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣,容易使學(xué)生感到壓抑,產(chǎn)生心理疲勞,阻礙學(xué)生對語言信息的內(nèi)化.因此,教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境,在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用,并能因材施教.在英語課堂中引入競爭機(jī)制,營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W習(xí)潛能,提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平,使學(xué)生體驗(yàn)到競爭成功的喜悅.
3.情境遷移,學(xué)以致用.英語的教學(xué)時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外,把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中.教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口,敢于大聲和老師用英語打招呼、交談;鼓勵(lì)其用所學(xué)的表達(dá)方式和同學(xué)相互問候和對話.也可以開展各類英語活動,為學(xué)生提供機(jī)會,讓學(xué)生有充分的時(shí)間,大膽思考、探究和體味.學(xué)生一旦能夠積極主動地參與課外實(shí)踐活動,必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花,必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語言能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力.
三、小學(xué)英語情境教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、開放、貼近生活.對情境的創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí),盡量提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容有關(guān)的并和現(xiàn)實(shí)生活類似的或真實(shí)的情境.只有真實(shí)才富有感染力,才能更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的積極性,從而有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)主題認(rèn)識和意義的建構(gòu).情境的創(chuàng)設(shè)還要有吸引力及開放性,因?yàn)橹挥羞@樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲.此外,情境的創(chuàng)設(shè)還不能脫離學(xué)習(xí)主題,否則任何情境都沒有存在的意義.
2.情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)水平.由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)存在差異,因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),應(yīng)盡量適合不同程度學(xué)生的水平,力圖從不同角度、不同的方面提供多變和多樣化的'設(shè)計(jì),從而努力使不同能力的學(xué)生相應(yīng)地獲得成功.
3.問題的提出要兼顧學(xué)生的個(gè)別差異.在設(shè)計(jì)問題時(shí),教師必須照顧學(xué)生的個(gè)別差異,對于不同水平的學(xué)生提出難易程度不同的問題.同時(shí)要求提出的問題要具有挑戰(zhàn)性、探究性等,以爭取在最大程度上激起學(xué)生的好奇心和求知欲,從而使他們積極地參與到教學(xué)活動中,最終完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求.
4.教師不應(yīng)過多地指責(zé)學(xué)生在語言中出現(xiàn)的錯(cuò)誤.皮格馬力翁效應(yīng)告訴我們,教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生,學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.教師應(yīng)該不斷地幫助并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,努力尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方法,并有意識地找出他們的積極因素.而不是指責(zé)其所犯的錯(cuò)誤.當(dāng)取得成績時(shí),教師要適時(shí)適度地對其進(jìn)行表揚(yáng),使他們信心倍增.當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師要體諒,態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤,此時(shí),一個(gè)鼓勵(lì)的眼光,更能激發(fā)學(xué)生的積極性.
參考文獻(xiàn):
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[2]尚麗紅.兒童情景英語1000詞[M].長春:吉林?jǐn)z影出版社,20xx.
[3]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京:北京大學(xué)出版社,1990.
小學(xué)英語教學(xué)論文3
隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深入，英語這門語言漸趨全球化。近年來，為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，我國也越來越重視這門語言課程，已在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)了英語課，可英語與漢語畢竟存在很大的差距，受地域環(huán)境的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語外的語言時(shí)難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應(yīng)。為了全面提升學(xué)生素質(zhì)水平，必須要有一套適用于當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的策略，為此，情感教育理論這一教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，它通過分析學(xué)生的認(rèn)知情感、歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而為學(xué)生提供了一系列具有實(shí)質(zhì)性的幫助。
一、情感教育理論應(yīng)用現(xiàn)狀
1.教學(xué)觀念偏離
新課改的實(shí)施推進(jìn)使教師也學(xué)習(xí)了新的理論知識，所以教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變與調(diào)整，但這些認(rèn)識與轉(zhuǎn)變多停留在表面上，還沒有形成主觀內(nèi)在的自覺行為，一些教師受傳統(tǒng)觀念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識，忽視學(xué)生主觀能動性，學(xué)生常常被動接受知識，使教學(xué)課程枯燥乏味。
2.應(yīng)試教育影響
受應(yīng)試教育影響，教師與學(xué)生都十分看重成績分?jǐn)?shù)，這勢必會產(chǎn)生優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距，嚴(yán)重違背了教育宗旨與平等原則。過分重視成績，將成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，將升學(xué)與考試作為衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評價(jià)體系下，教學(xué)活動的目的與中心就偏離了軌道，這會對教師素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)的提高產(chǎn)生直接影響。
3.知識水平制約
英語情感教學(xué)在開展之前，需要教師對學(xué)生的心理變化與需求做一個(gè)詳細(xì)的了解，從而豐富自身的知識水平，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，更好地為他們傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生知識情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的知識與平等的心態(tài)。在目前，受多方面條件限制，部分教師無法滿足情感教學(xué)的`條件。此外，教育機(jī)構(gòu)受傳統(tǒng)教育觀念與環(huán)境影響，并不重視英語情感教學(xué)，使教師與學(xué)生缺乏正確的觀念作引導(dǎo)，阻礙了英語情感教學(xué)課程的發(fā)展。
二、情感教育理論的具體應(yīng)用策略
1.建立融洽的師生情感
和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動的前提，也是提高教育質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生情感的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師是傳授者、引導(dǎo)者和參與者。所以，教師要學(xué)會角色轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生個(gè)體差異，了解學(xué)生心理需求與優(yōu)勢、劣勢，與學(xué)生做朋友，形成良性互動關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評價(jià)與回應(yīng)，并積極參與其中，切身體驗(yàn)學(xué)生的感受，以便掌握課堂動態(tài)，開展下次的教學(xué)內(nèi)容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽取學(xué)生意見，彌補(bǔ)不足，及時(shí)調(diào)整。和諧的師生關(guān)系需要用耐心與愛長期澆筑，教師只有發(fā)自內(nèi)心地去呵護(hù)學(xué)生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關(guān)系。
2.尊重學(xué)生主體地位
每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于環(huán)境條件、地區(qū)差異、智力水平及學(xué)習(xí)能力等方面的種種影響，學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是制約英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此種教學(xué)環(huán)境下，教師常會對學(xué)生做出“好壞”之分，這不但會加大教學(xué)難度，還會對學(xué)生心理情感產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，從而使英語教學(xué)更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，不以學(xué)生接受知識水平的好壞而產(chǎn)生個(gè)人好惡，同時(shí)，更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產(chǎn)生積極主動的心態(tài)。
3.利用情感資源教學(xué)
語言是傳遞情感、表達(dá)情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語言缺乏感情色彩，會直接影響學(xué)生的接受效果，與之相反，若教師的語言多含有g(shù)ood，welldone等具備感情色彩的詞匯，會調(diào)動學(xué)生的課堂活躍性，并影響學(xué)生的語言發(fā)展。一般情況下，教師在課堂前要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，借助實(shí)物展開教學(xué)，最直觀的感受有助于學(xué)生從情感上更好地接受。如，在進(jìn)行英語“時(shí)態(tài)”講解時(shí)，可借助鐘表提問：“What’sthis？”然后調(diào)整時(shí)間，分別講解過去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)及將來時(shí)態(tài)，這樣學(xué)生可以從情感上真正地理解。
英語是一門重要的課程，在教育目標(biāo)已轉(zhuǎn)向全球化發(fā)展的情形下，必須將情感教育應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。情感是學(xué)生的情緒，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。小學(xué)生的思維能力與認(rèn)識水平還未發(fā)展成熟，情感教育可以幫助學(xué)生樹立良好的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生美好品格的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與動力，最大限度地提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
李吉海.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子，20xx（1）：261.
小學(xué)英語教學(xué)論文4
摘要：語篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語課堂低效的現(xiàn)象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣，盤活學(xué)生的問題的意識，切實(shí)提高小學(xué)英語的課堂效率。英語老師還需要激活學(xué)生在閱讀過程中的問題意識，從而提高學(xué)生閱讀的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇閱讀；教學(xué)實(shí)踐
隨著英語課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)的英語課文中，英語語篇的篇幅越來越長，語篇中的生字詞越來越多，語篇的容量越來越大，這給小學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的難度。如何在有限的時(shí)間，讓學(xué)生深入閱讀和理解英語語篇是小學(xué)英語老師值得深思的問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，很多英語老師通常是先單獨(dú)講授英語語篇中的生詞，然后再進(jìn)行語篇的閱讀，這就會致使學(xué)生對于課文的把握缺乏整體性，英語運(yùn)用能力也得不到提高。英語語篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語課堂低效的現(xiàn)象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣，盤活學(xué)生的問題的意識，切實(shí)提高小學(xué)英語的課堂效率。
一、語篇閱讀的內(nèi)涵
現(xiàn)代漢語詞典中這樣定義語篇：指的是在實(shí)際應(yīng)用的語言單位，是人和人交流過程總的一系列的語段或者句子構(gòu)成的語言的單位。從定義上來看，語篇是一種人和人交際的一種行為。所以，小學(xué)英語老師需要把語篇看做小學(xué)英語教學(xué)的豐富的資源。學(xué)生能夠從語篇中獲取英語的重要信息，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。在語篇閱讀的教學(xué)過程中，英語老師要重視引導(dǎo)學(xué)生將語篇看做一個(gè)整體，讓學(xué)生在整體感知語篇信息，從中獲取有效的解決問題的'能力，從而感悟體驗(yàn)以及運(yùn)用交際所學(xué)知識。英語老師要把整體的語言概念呈現(xiàn)給學(xué)生，通過具體的英語的語境中教授單詞和語法，培養(yǎng)學(xué)生的英語的運(yùn)用的能力。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行整體性語篇閱讀，實(shí)現(xiàn)英語的目標(biāo)，解決課堂的教學(xué)重難點(diǎn)，從而更加有效地落實(shí)英語教學(xué)內(nèi)容。語篇閱讀教學(xué)的好壞很大程度上取決于英語老師對英語教材的整體的把握和理解。
二、語篇閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施策略
１．拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師，在英語學(xué)習(xí)中如果小學(xué)生離開了興趣，學(xué)生的英語深入的學(xué)習(xí)就很難推進(jìn)。同樣小學(xué)英語語篇閱讀也需要興趣的支撐。現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，只是讓學(xué)生記憶和背誦大量的單詞，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。而語篇閱讀的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對英語語言的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。在四年級的Ｉｌｉｋｅｄｏｇｓ這篇文章中，有四個(gè)部分的對話，如果讓學(xué)生只是單獨(dú)閱讀文本上的句子會很單調(diào)無趣。這就需要老師課堂上可以帶些動物玩具，就可以讓學(xué)生對閱讀文本充滿興趣。因此英語老師要充分挖掘出和語篇相關(guān)的能夠激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對于英語語篇閱讀充滿興趣。例如在教學(xué)這堂課時(shí)，筆者租借來一件動物外套，然后讓學(xué)生在閱讀前穿好這個(gè)服裝道具，邊走邊說ＩａｍａＤａｌｍａｔｉａｎ．Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍｅ？這時(shí)學(xué)生都?xì)g呼雀躍，課堂的興趣大增，課堂的參與度更高了。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行語篇閱讀，就會更多的關(guān)注語篇的整體的意義所在，拓展了閱讀的視野，從而加深了學(xué)生對文本的理解。
２．盤活學(xué)生問題意識，提高學(xué)生閱讀效率
在學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀的過程中，英語老師還需要激活學(xué)生在閱讀過程中的問題意識，從而提高學(xué)生閱讀的效果。問題意識就是指學(xué)生在進(jìn)行語篇閱讀的過程中，要帶著問題來進(jìn)行閱讀，特別是初讀課文，如果缺乏問題意識，就不能很好的把握文本的閱讀的目標(biāo)。在教學(xué)Ｌｅｔ’ｓｍａｋｅａｆｒｕｉｔｓａｌａｄ這篇課時(shí)，有六段教學(xué)的句子，讓學(xué)生在閱讀過程中思考六個(gè)句子有哪些相同之處，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，要盡量探尋和實(shí)際生活相接近的內(nèi)容，如何用英語更好的表達(dá)出和生活類似的情境。這樣學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，就會探尋生活中的英語情境。
３．探尋文本的閱讀核心，提升學(xué)生閱讀深度
在小學(xué)英語語篇閱讀的教學(xué)過程中，老師要重視引領(lǐng)學(xué)生對語篇的深入理解。那么，如何有效提升學(xué)生的語篇閱讀的深度呢？筆者認(rèn)為其中最為重要的方法就是讓學(xué)生在閱讀過程中探尋語篇閱讀的核心的內(nèi)容。在語篇閱讀過程中，不是讀懂語篇中的詞語、句子，而是要讓學(xué)生能夠整體閱讀文本，對于語篇要有全面的把握和認(rèn)識。在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文過程中，以魔術(shù)師的身份出現(xiàn)的Ｓａｍ，開篇就說Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍａｎｇｏｅｓ，Ｂｏｂｂｙ？Ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ！Ｉｈａｖｅｏｎｅ／ｔｗｏｍａｎｇｏｅｓ．Ｂｏｂｂｙ反問道Ｈｏｗｍａｎｙｍａｎｇｏｅｓｄｏｙｏｕｈａｖｅ？Ｃｏｏｌ、Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ是語篇中的語氣詞，通過這樣的梳理，對于對文本的脈絡(luò)就有了清晰理解和把握，這樣就能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶。因此，在語篇閱讀過程中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生探尋文本的閱讀核心，就能夠有效提升學(xué)生的閱讀的深度。
４．創(chuàng)設(shè)生動的表達(dá)情境，加深學(xué)生閱讀理解
學(xué)生通過語篇閱讀，輸入有效的信息，學(xué)生對于這些信息內(nèi)化為自己的理解，然后合理的表達(dá)出來。背誦只是簡單的對閱讀的內(nèi)容的輸出，那么如何讓學(xué)生的表達(dá)更加準(zhǔn)確，就需要英語老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的表達(dá)情境，讓學(xué)生用英語表達(dá)出自己對語篇的閱讀和感悟。例如還是在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文中，讓學(xué)生分角色扮演Ｓａｍ和Ｂｏｂｂｙ，讓他們依據(jù)課文內(nèi)容對話，學(xué)生很自然地在對話中用了驚訝的口氣，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的。
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小學(xué)英語教學(xué)論文5
摘要：所謂興趣是個(gè)體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣能不斷激勵(lì)學(xué)生處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；簡筆畫；游戲；多媒體
興趣是最好的的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。
1.直觀教學(xué)
1.1 利用實(shí)物教單詞。實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語言操練的教室內(nèi)的或可以帶進(jìn)課堂的各類實(shí)物。
1.2 利用圖片教單詞。圖片是指圖表以外的一切平面畫片，在教學(xué)中對于一些難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以找一些圖片或師生動手做一些圖片來教授。圖片的色彩就盡量鮮艷一些，能給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的感覺。學(xué)生欣賞圖畫的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)省去教師解釋詞義的枯燥。
1.3 利用簡筆畫教單詞。英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。張思中提出“簡筆畫要在英語課堂中廣泛應(yīng)用。”這是對我們英語教師的一個(gè)新的要求、新的挑戰(zhàn)。簡筆畫既可以把新的意思表達(dá)出來，不必把英語譯成族語，也能給學(xué)生潛移默化的教育效果。這不僅提高了課堂教學(xué)的效果，簡筆畫更受學(xué)生的喜愛。尤其是一個(gè)老師若能繪出栩栩如生的圖象，更能博得學(xué)生對老師的愛戴，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力、繪畫能力，使課堂教學(xué)增添了無窮的樂趣與生氣，它本身也是一種知識與能力的全授。一堂英語課，它培養(yǎng)了學(xué)生的多方面的能力，使英語知識的全授更直觀。
2.游戲教學(xué)
游戲是一種寓教于樂的教學(xué)方式，小學(xué)生天性愛做游戲，在教單詞時(shí)適時(shí)地把游戲貫穿于單詞教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有關(guān)學(xué)習(xí)單詞的游戲還有“單詞接龍”、“拼單詞對抗賽”等，在教學(xué)中教師要注意結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際不斷改變游戲方式，以便讓學(xué)生輕松地學(xué)會單詞。
事物之間都是有聯(lián)系的，英語單詞也不例外。很多單詞改變一下詞頭或詞尾就會變成另一些單詞，這就要求教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律以利于學(xué)生識記。此外，有些很難用具體事物或圖片等表示的單詞，用動作、表情則能清楚地表現(xiàn)出來，對這些單詞可讓學(xué)生配合動作、表情來記憶。
總之，單詞的教學(xué)應(yīng)盡量采用生動活潑、形象直觀地教學(xué)方式，寓學(xué)于樂，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)單詞。
3.多媒體教學(xué)
俗話說：良好的開端是成功的一半。多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場景不受時(shí)間、空間限制，將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更易明白。多媒體技術(shù)集動畫、聲像于一體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中，更加集中了學(xué)生的注意力。
3.1 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
3.2 巧用多媒體，活化教材。小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語課堂中，教師一味的教說、學(xué)讀，無疑會使學(xué)生厭倦。巧用多媒體這一技術(shù)，將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，化抽象為具體，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，積極主動去學(xué)。
3.3 利用多媒體教學(xué)，提高時(shí)間利用率。英語教學(xué)中，對于錄音或出示圖片是相當(dāng)重要的步驟，而使用簡單的錄音機(jī)、卡片，在需要重復(fù)使用，讓學(xué)生多聽幾遍錄音時(shí)，倒帶是各位教師最頭疼的事，而使用ＣＡＩ課件或播放多媒體教學(xué)光盤那將是非常方便的事。教師可以根據(jù)自己的需要和學(xué)生的要求，任意選擇，大大的簡化了課堂教學(xué)步驟，提高時(shí)間利用率。
3.4 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的`知識面。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在各方面都得到廣泛的應(yīng)用。小學(xué)生的英語知識有限，為了加大學(xué)生的知識面，又要提高學(xué)生的興趣，讓他們覺得英語是簡單有趣的，英語學(xué)習(xí)是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網(wǎng)絡(luò)，將在線學(xué)習(xí)英語、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校引入課堂那是必要的，讓學(xué)生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學(xué)習(xí)，獲取更多的知識。
4.“趣”外作業(yè)
我們不得不改變作業(yè)的方式，在不忘知識鞏固的同時(shí)，力求突出一個(gè)“趣”字，變煩惱作業(yè)為快樂作業(yè)，以下便是教者的點(diǎn)滴嘗試：
4.1 拍拍，算算。
4.2 畫畫，猜猜。在教完表示顏色的英語單詞后，我們可以讓學(xué)生課后自找喜歡的小朋友，組成小組，在一起畫自己喜歡的事物，再從中挑出自己喜歡的顏色涂上，然后相互猜一猜"What color is it？"，一切設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主”，先畫后猜，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然與趣味中鞏固了英語單詞。
小學(xué)英語教學(xué)論文6
1、游戲應(yīng)具有針對性
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該開展合適的游戲，游戲必須具備針對性，并且在一定規(guī)則下進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對性，教師可以按照以下幾個(gè)方法開展小游戲：第一，小學(xué)英語主要包含聽說讀寫四個(gè)方面，而在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生更愿意接受這幾個(gè)方面的游戲，因此在教學(xué)中教師就可以采用一定方法把這幾個(gè)方面轉(zhuǎn)化成游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會更加容易在游戲中學(xué)有所得。第二，在游戲過程中教師不應(yīng)該長期采用單一的游戲，而應(yīng)該采用豐富多彩的游戲類型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學(xué)生對英語小游戲始終充滿著激情。第三，在對小學(xué)生開展英語游戲時(shí)應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)則，這是游戲達(dá)到預(yù)期效果的前提條件，游戲規(guī)則應(yīng)該詳細(xì)制定并且通俗易懂，這樣有助于學(xué)生對游戲的理解。例如quietly和quickly是小學(xué)英語中極易被學(xué)生混淆的兩個(gè)單詞，這時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對這兩個(gè)單詞的掌握能力，教師就可以開展“傳話”游戲，教師可以隨意挑選一個(gè)單詞復(fù)述給座位靠前的學(xué)生，然后這名同學(xué)以傳話的.方式以此往往后傳遞這個(gè)單詞，最后看看哪組同學(xué)傳得又快又準(zhǔn)，并且對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)，這樣對學(xué)生記憶單詞、分辨單詞有著極大的好處。
2、教師應(yīng)該融入學(xué)生游戲中
具體教學(xué)實(shí)例表明，游戲?qū)τ谛W(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，在學(xué)習(xí)過程中為了調(diào)動學(xué)生游戲的積極性，教師就需要融入到學(xué)生游戲過程中。首先，教師與學(xué)生在游戲時(shí)就好比是在拍一場電影，教師是整場電影的導(dǎo)演，而學(xué)生則是這場電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導(dǎo)演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個(gè)游戲過程中不應(yīng)該只是游戲的設(shè)計(jì)者，還應(yīng)該是這場游戲的參與者，這對調(diào)動游戲的氛圍至關(guān)重要。其次，在游戲過程中教師應(yīng)該與學(xué)生打成一片，游戲中只應(yīng)該存在合作伙伴關(guān)系，教師在整個(gè)游戲過程中，應(yīng)該以合作伙伴的角色對學(xué)生在游戲中的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在游戲結(jié)束后，教師還要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀地評價(jià)，對在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不樂觀的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們改正缺點(diǎn)。
3、游戲應(yīng)該多樣化
所謂游戲應(yīng)該本著趣味為原則，在游戲過程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還要求學(xué)生能夠體會出游戲帶給他們的快樂，但是一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時(shí)卻經(jīng)常會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，經(jīng)常會顧此失彼，這樣對學(xué)生游戲的發(fā)展是極為不利的。因此教師應(yīng)該充分了解自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對每名學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮，盡量開展適合每名學(xué)生心理需求的英語游戲，增強(qiáng)游戲的趣味性，使每名學(xué)生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。為了增加學(xué)生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學(xué)的方式，例如教師可以把學(xué)校以及每名學(xué)生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來，在游戲過程中教師可以把學(xué)生分成兩人小組，小組中一人口述學(xué)校到自己家庭的走向，而另一人負(fù)責(zé)從地圖中根據(jù)自己聽到的內(nèi)容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，而且還能鍛煉他們的聽力能力，大大增加游戲的樂趣。總而言之，游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語的一種較為可行的手段，極其符合小學(xué)生的心理需求，在開展游戲的過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過程中教師還要融入到學(xué)生之中，與自己的學(xué)生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開展具有針對性的英語游戲，使學(xué)生通過游戲促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在游戲中玩有所得。
作者:葉月萍單位:江蘇省泰州市興化市戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)論文7
摘 要：隨著社會的發(fā)展，多媒體逐漸進(jìn)入老師和學(xué)生的視野，并且多媒體在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。多媒體教學(xué)豐富了小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，有利于幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了意見和建議。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用
現(xiàn)階段英語逐漸演變成國際最為通用的語言，英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生日后的發(fā)展非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅需要學(xué)生自身的努力，學(xué)習(xí)方法和老師的引導(dǎo)也是很重要的。多媒體教學(xué)是通過視頻和音頻幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，英語老師要科學(xué)應(yīng)用多媒體，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，更好地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
一、通過多媒體教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率提高的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。對于小學(xué)生來說，多媒體教學(xué)能夠很好地吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生的注意力集中了，自然會認(rèn)真地學(xué)習(xí)和思考問題。多媒體的應(yīng)用可以改變課堂的氛圍，老師可以在課上通過多媒體活躍課堂氣氛。
二、利用多媒體提高學(xué)生的英語口語能力
英語作為一門語言，口語能力的高低是英語水平的直接表現(xiàn)。語言的學(xué)習(xí)需要從小培養(yǎng)，這樣才能事半功倍，更好地掌握英語。小學(xué)英語教學(xué)中，利用多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)的英語單詞的讀法，能夠幫助學(xué)生打下良好的英語口語表達(dá)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在講貓cat這個(gè)單詞時(shí)，老師用多媒體播放讀音，并配有讀音和貓叫聲“喵，喵，喵”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的.過程中還能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更好地學(xué)習(xí)英語。
三、利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)會交際用語，提高學(xué)生的交際能力
多媒體可以很好地通過音頻和視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，老師在課堂上可以播放經(jīng)常用到的交際用語。例如，在學(xué)習(xí)餐廳中點(diǎn)餐的交際用語時(shí)，在學(xué)會交際用語的同時(shí)，學(xué)生還可以掌握其中的單詞。學(xué)生在看完短片后，老師可以將臺詞記錄在紙上發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生在課后能夠及時(shí)復(fù)習(xí)。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生扮演短片中的角色，用英語進(jìn)行交流，雖然對于小學(xué)生來說開始會很艱難，但堅(jiān)持下去會對學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有很大的幫助。
英語的初期學(xué)習(xí)會讓人感覺枯燥無味，但多媒體的加入會使課堂更加趣味豐富，相信在老師的合理運(yùn)用下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也一定會有很大的進(jìn)步。
小學(xué)英語教學(xué)論文8
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部份。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，要靠創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育只有與各個(gè)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合和滲透，才能具有旺盛的生命力。 在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求對英語課堂教學(xué)進(jìn)行深層次思考與創(chuàng)造，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要老師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段等等。
一、轉(zhuǎn)變角色，樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念
課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識，更要藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和身勢語言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與言語的交際活動。 為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)是一名"歌唱家"，有時(shí)是一名"故事家"，有時(shí)又是一位"咨詢專家"，有時(shí)我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語教學(xué)的樂趣。在雙向交流中磨擦出新的師生觀。
二、超越時(shí)空界限，創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境
創(chuàng)新教育為師生提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動劑，教室不再是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng)設(shè)開放的多維互動的課堂教學(xué)空間，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識過程中，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。 如在中秋節(jié)的那天晚上，我便不失時(shí)機(jī)地把住讀班的同學(xué)帶到了操場上了一堂英語課。分別學(xué)習(xí)了"moon"、"star"等單詞，復(fù)習(xí)了"blue"、"yellow"和"Good evening"等舊知識，而且還擴(kuò)充了"moon cake"、"Middle Autumn Festival"等新短語。通過打破時(shí)間和空間的界限，學(xué)生們感到異常的興奮，學(xué)習(xí)熱情倍增。這樣大大地提高了教學(xué)效率。
三、更換形式，營造創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長一段時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個(gè)個(gè)"小木偶"。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊劃一、紀(jì)律良好，卻揭制了孩子們好動、活潑、自由的個(gè)性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的'需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。
小學(xué)一年級教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是"fruits"。在上這堂課前，通過認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場小小的變革。開場式?jīng)]有機(jī)械性的"Greeting"，如"Class begins""Stand up""Good morning"，而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語歌曲"Greeting"，學(xué)生們自然地從四面向我走來，圍在我身邊跟著旋律，用歌聲與我互道"Good morning""How are you"；游戲時(shí)，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對話操練時(shí)，我又改變一對一的問答形式，而是針對"喜愛的水果"設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查、采訪、報(bào)告的游戲，全員參加，人人動口，有的做"小記者"，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報(bào)。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。
四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)
從心理角度來看，小學(xué)生的興趣只能維持一段時(shí)間便會逐漸消失；根據(jù)年齡和個(gè)性特征，小學(xué)生好動，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)置了一些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。
在五年級的一次英語課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無存。我沒有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請他來到講臺，以"How much？"發(fā)問，引導(dǎo)同學(xué)們猜價(jià)格，于是同學(xué)們頓時(shí)激動起來，情緒高昂，由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情。記得在六年級的一次英語課上，當(dāng)我面對一個(gè)好強(qiáng)、任性的男生時(shí)，我沒有去嚴(yán)厲的指責(zé)他，批評他。相反，我請他站起來，指著他衣服上的卡通畫（配有單詞），教全班同學(xué)練"good""bad"，最后我讓他選擇"good"or"bad"，只見他指著"good"羞愧地低下了頭。這樣的既解決了問題，又起到了意想不到的教育作用。這種"靈機(jī)一動"的方法，需要平時(shí)多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。
五、打破傳統(tǒng)，創(chuàng)建獎勵(lì)和評價(jià)機(jī)制
在小學(xué)英語教學(xué)中，獎勵(lì)和評價(jià)機(jī)制是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)改變往日明顯的獎勵(lì)方法，巧妙地改換獎勵(lì)內(nèi)容和方式。如改傳統(tǒng)的"好"、"中"、"差"為"紅蘋果"、"黃蘋果"、"青蘋果"；在獎勵(lì)糖果時(shí)，我請勝利方的同學(xué)任意選擇，而另一方的同學(xué)就只能得到我發(fā)給他們的糖果。在評價(jià)時(shí)，采用多種形式，變學(xué)生為評價(jià)的主體。
通過英語教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，營造一種互動的創(chuàng)造空間。同學(xué)們能在教學(xué)中得到更多、更新的英語知識。同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
小學(xué)英語教學(xué)論文9
摘要：游戲教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中普遍的運(yùn)用。游戲教學(xué)法有利于小學(xué)英語教師活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,掌控英語教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué),不斷完善游戲教學(xué)的形式、方法等。通過游戲教學(xué)給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)展示自我的機(jī)會。本文將從英語課堂游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的游戲類型、過程中存在的問題和應(yīng)對策略幾個(gè)方面來探討游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語
游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下，把單調(diào)枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ挠螒蛐问剑寣W(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。它將教育和游戲很好的結(jié)合起來,其目的是讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從廣義上看,游戲教學(xué)是以得勝利為目標(biāo)的一種競爭性的練習(xí),游戲者必須運(yùn)用所學(xué)知識或技能促進(jìn)練習(xí)并追求勝利。從狹義上看,教學(xué)游戲也指建立在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學(xué)游戲是指“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件。
一．小學(xué)英語游戲教學(xué)的類型
小學(xué)英語游戲教學(xué)有很多種，不同種類的游戲也會鍛煉不同的能力，有的是鍛煉反應(yīng)，有的是鍛煉記憶，有的是鍛煉想象力。但是，再好玩的游戲也會有玩膩的時(shí)候，所以這要求教師要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，使學(xué)生保持教學(xué)中配合的積極性。
1.組合詞匯。教師在課前準(zhǔn)備好52張卡片，準(zhǔn)備一個(gè)抽取箱。每一張卡片寫一個(gè)字母，保證26個(gè)字母寫兩遍，然后放進(jìn)抽取箱，將同學(xué)分成幾組，每組選個(gè)代表，抽取10張卡片。要求學(xué)生用這15張卡片組合詞語，哪個(gè)組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學(xué)生的合作能力和想象力，有利于他們對學(xué)過知識的回顧。
2.聽說游戲。聽說游戲是指教師給每一列的第一個(gè)學(xué)生一個(gè)簡單的句子，讓他們依次往后傳，在傳到列尾時(shí)再檢查是否變樣。為了增加趣味性，也允許學(xué)生有一些動作配合。這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動作被改得千奇百怪，十分有趣，同時(shí)這種活動也可以讓課堂氣氛達(dá)到高潮。通過這一教學(xué)活動，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在不知不覺中鞏固了學(xué)生的知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個(gè)句型或句子，學(xué)生雖然理解其表面意思，但不能將其正確的使用在適當(dāng)?shù)?場合。因此在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)定一定的情境，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的環(huán)境中扮演一個(gè)角色，這樣會使他們對詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學(xué)大家互相打招呼時(shí)的會話時(shí)會提到I’mTonny,在這是教師應(yīng)該提到打電話是不可以說I’mTonny,應(yīng)該說ThisisTonny,并且對此進(jìn)行對話練習(xí)，來鞏固學(xué)生對不同情況下語言的使用。
二．游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題
1.重游戲，輕學(xué)習(xí)。在大多英語教學(xué)過程中，教師往往在講臺上不斷地說教，如果游戲過程中下面比較嘈雜，教師就會暫停游戲來組織紀(jì)律，在這樣的課堂中，學(xué)生的主動參與不夠，學(xué)生只能按照老師的指令被動完成任務(wù)，這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設(shè)計(jì)游戲之前對學(xué)生進(jìn)行全面了解，避免讓學(xué)生失去了繼續(xù)游戲的興趣。
2.游戲自身的問題。游戲自身主要存在的問題是不合理的目標(biāo)設(shè)置、所選游戲難度與學(xué)生能力不符和游戲的科學(xué)性有待探究。有些教師不了解學(xué)生的能力水平，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過大，給學(xué)生壓力，更達(dá)不到學(xué)習(xí)知識的效果，這樣的游戲不會被學(xué)生接受，甚至?xí)屢恍⿲W(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外，有些游戲設(shè)計(jì)的并不具有科學(xué)性，教師會提出一些學(xué)生不了解的東西，并把那些東西任意想象，這樣的話會不利于兒童的身心發(fā)展。
3.游戲素材不夠，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。隨著教師教學(xué)意識的逐漸加強(qiáng)，授課時(shí)往往會加入一些游戲來吸引學(xué)生的注意力，但如何選擇、如何設(shè)計(jì)和怎樣進(jìn)行都是一個(gè)問題。因?yàn)槿狈τ螒蛩夭墨@取的途徑以及教師平時(shí)教學(xué)工作的繁忙,使得小學(xué)英語教學(xué)游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調(diào)重復(fù),學(xué)生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進(jìn)行游戲，然而卻缺乏新意。教師應(yīng)該在教學(xué)中主動地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng)新游戲。讓學(xué)生對新游戲產(chǎn)生期待，提高課堂的活躍性。
4．學(xué)生參與度不高。傳統(tǒng)的課堂就是教師在講臺上講解，學(xué)生在下面聽講，這樣的課堂學(xué)生的參與度不高。雖然游戲教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學(xué)法實(shí)施的過程中，教師通常會說“Whowantstotry”來找游戲的扮演者，但通常舉手的都是英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，其他的同學(xué)仍然坐在下面聽，這樣慢慢做久了，這些同學(xué)會覺得游戲與他們無關(guān)，就會走神、分心，沒有真正參與到游戲中。另外，有些教師為了讓游戲正常進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果，教師往往會選擇英語好的同學(xué)參與游戲，那些不愛舉手發(fā)言或者害羞的同學(xué)就會失去參與游戲的機(jī)會。
三．結(jié)語
總之，運(yùn)用游戲教學(xué)法向?qū)W生傳授新的知識或者鞏固以前所學(xué)的知識，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，應(yīng)具有明確的目的性，應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展智力的原則，還應(yīng)講求多樣化和趣味性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力水平的游戲，讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語水平。
小學(xué)英語教學(xué)論文10
【摘 要】自小學(xué)階段普遍開設(shè)英語課程教學(xué)以來，在貫徹九年新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中英語教學(xué)取得了可喜的成就，但在許多農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)的銜接也不同程度地出現(xiàn)了問題。廣大英語教師必須正視并思考這一個(gè)問題，做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語 脫節(jié) 銜接
一、當(dāng)前中小學(xué)英語銜接中出現(xiàn)的問題
1.小學(xué)階段英語課的重視程度偏低。受歷史原因和傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)校對英語教學(xué)重視不夠，具體表現(xiàn)為：首先，一些學(xué)校和老師受傳統(tǒng)觀念的影響，把英語定位于副科。其次，學(xué)校對英語教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，許多學(xué)校沒有語音室，只有一臺錄音機(jī)。再次，英語課時(shí)嚴(yán)重不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。最后，還有不少家長認(rèn)為既然初中要重開英語，學(xué)不好以后再學(xué)。
2.小學(xué)師資嚴(yán)重短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍的組成主要有幾種情況：一是各小學(xué)推薦的年輕教師(許多只有中師文憑)，沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，匆匆上崗。二是返聘退休英語教師代課。三是讓其它專業(yè)老師改行，如語文、歷史等。其結(jié)果是：一方面，這些老師專業(yè)基本功不扎實(shí)，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，致使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初級階段不能獲取純正的語音，甚至到初中都難以糾正；另一方面，這些教師沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，不熟悉英語教學(xué)理論，教學(xué)方法單一、呆板，致使很多孩子對英語失去興趣，負(fù)面影響不容忽視。
3.中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的生理心理差異偏大。從教育心理學(xué)獲知，兒童、青少年在生理發(fā)展、認(rèn)知和情感領(lǐng)域方面有質(zhì)的不同。與中學(xué)生相比，小學(xué)生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯(cuò)，敢于開口。但隨著年齡的增長，進(jìn)入初中以后，有些中學(xué)老師不注重這個(gè)銜接問題，致使許多孩子的這種不怕羞、敢于開口的良好習(xí)慣悄聲匿跡。再者，由于學(xué)校、社會、家庭都重視英語基本技能及基本知識的學(xué)習(xí)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比小學(xué)生高，英語變成了具有相當(dāng)分量的“主”科，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)突然加重，許多學(xué)生甚至還出現(xiàn)了焦慮心理。初中學(xué)生與小學(xué)生相比，覺得自己已經(jīng)長大，對學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足。這樣，如果中學(xué)英語教師忽視了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。
4.中小學(xué)英語教材內(nèi)容與要求跨度偏大。中小學(xué)英語銜接主要表現(xiàn)在語言技能及知識方面。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)畢業(yè)階段的要求定為二級，要求學(xué)生“對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好”。小學(xué)英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的交流，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。在考試上則考題往往比較容易或小考試，評判的標(biāo)準(zhǔn)也較低或沒有科學(xué)的評價(jià)體系。但到了初中，為了達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中初中畢業(yè)須達(dá)到9級的要求，要求學(xué)生具備一定的聽說讀寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力。初中教材對單詞、語音、語法等的要求突然提高，知識的廣度和跨度加大。
5.中小學(xué)英語教學(xué)方式與方法的迥異。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)英語教師在實(shí)施英語教學(xué)活動時(shí)，把注意力大多放在激發(fā)學(xué)生的興趣、情感培養(yǎng)等方面，往往容易淡化對學(xué)生的長久學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。由于小學(xué)英語內(nèi)容簡單易學(xué)，小學(xué)生在課堂幾乎是邊學(xué)邊玩。這給學(xué)生造成了英語僅僅是因?yàn)闊狒[好玩的.錯(cuò)覺。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容起來越多，直觀教學(xué)雖然仍舊穿插在日常授課之中，但它已不是授課的主要方式，老師更注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的領(lǐng)會、掌握及運(yùn)用。教學(xué)方法也是圍繞著此目的而設(shè)計(jì)的，對讀寫提出了更多更高的要求，帶有明確目的的“任務(wù)型”作業(yè)更多了。從認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅是好玩有趣到負(fù)有一種沉重責(zé)任的學(xué)習(xí)目的，勢必使得一些學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)癥，將原來在小學(xué)建立起來的那種良好感覺和自信心在開學(xué)后不久就被扼殺。
二、解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的對策與途徑
1.思想上要提高英語課在小學(xué)課程中的重要地位。根據(jù)心理語言學(xué)的有關(guān)研究，兒童時(shí)期的語言習(xí)得最佳，英語學(xué)習(xí)應(yīng)從小學(xué)抓起。但這一共識不能只停留在口頭，應(yīng)落實(shí)到教育政策的貫徹和教育計(jì)劃的實(shí)施中。農(nóng)村小學(xué)不應(yīng)強(qiáng)調(diào)客觀條件不具備而忽視英語課的重要性，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，盡快完善英語課程的教學(xué)工作，要把英語提到與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣的地位。各級地方教育行政部門在年度教學(xué)評估中將其作為一個(gè)重要目標(biāo)檢查，在課時(shí)、教材、師資上給予保證，在期末考試中加上英語。這樣，學(xué)校和家長就會自然重視孩子的英語學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)合格的小學(xué)英語師資隊(duì)伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，合格的教師是教育的根本。廣大農(nóng)村小學(xué)要設(shè)好小學(xué)英語教學(xué)崗位，以保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，鼓勵(lì)合格的外語人才到小學(xué)兼職任教。主管部門利用初、高中的富余教師，充實(shí)小學(xué)英語教師隊(duì)伍。最近幾年山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)推行的中學(xué)教師支教農(nóng)村小學(xué)的做法，取得了顯著的成效，既解決了小學(xué)師資不足的難題，又增進(jìn)了中小學(xué)教師了解，是一項(xiàng)很好的舉措。此外，可利用網(wǎng)絡(luò)教育、電視、廣播等現(xiàn)代化技術(shù)手段，搞好英語教師的再培訓(xùn)工作也是十分必要的。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)新課程要求。
3.改進(jìn)教師教學(xué)方法。誠言，良好的教學(xué)教法能夠順利引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過渡到初中。為保證中小學(xué)英語教學(xué)的順利銜接，首先，小學(xué)六年級教師要在教學(xué)方法上逐步向初一階段靠近，如可在課前安排聽寫話動，每周布置一次寫作訓(xùn)練作業(yè)，以加強(qiáng)聽寫和書面表達(dá)能力，解決初一階段學(xué)生英語單詞拼寫和書面表達(dá)能力不足的問題。其次，初一英語一方面，教師要保留小學(xué)英語課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂，充分利用直觀形象教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，學(xué)以致用。另一方面，應(yīng)適當(dāng)過渡到初中方法上來。在課堂節(jié)奏上逐步加快，尤其要重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。
4.注重考試內(nèi)容和考試形式的銜接。根據(jù)《新課標(biāo)》中的評價(jià)建議，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以綜合形成性評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，突出對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。新生入學(xué)第一次期中考試非常重要，考試要求不宜過高，部分題型可以小學(xué)英語內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐漸增加內(nèi)容，避免過難、過偏，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；分值的設(shè)計(jì)要盡量合理，考分不宜偏低，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。當(dāng)然不能簡單地對學(xué)生只進(jìn)行筆試，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在這時(shí)期的綜合表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主，指出不足，讓他們樂于接受，逐步過渡。
綜上，農(nóng)村中小學(xué)英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會先進(jìn)的教育理論知識，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，吃透英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)有的教學(xué)條件出發(fā)，在教學(xué)方法與手段上作適當(dāng)調(diào)整，認(rèn)真貫徹落實(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題，奏響農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的和諧樂章。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語教學(xué)論文11
摘要：教育是立國之本，關(guān)乎著國家未來的發(fā)展。在當(dāng)今社會中對英語的運(yùn)用開始越發(fā)的頻繁，這就需要在教育中加以重點(diǎn)關(guān)注。小學(xué)教育對英語的關(guān)注度也在逐步提高。而如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率也是老師們在一直研究探索的。現(xiàn)在以英語為故事主題的教學(xué)方式開始是探索性的進(jìn)行。究竟效果如何，基于此本文將以“故事”為主題的小學(xué)英語教學(xué)展開討論分析。
關(guān)鍵詞：故事；小學(xué)英語；教學(xué)
以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新模式。故事主題英語從國外傳入我國，并在國內(nèi)開慢慢發(fā)展。但這種新興的教學(xué)模式是否能夠適應(yīng)中國目前的教育體系，是否能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式從而全面推廣實(shí)踐。都吸引著很多人的關(guān)注，也將影響著中國小學(xué)英語教學(xué)的走向。對于聽?wèi)T了中國故事的中國小學(xué)生來說，新穎的英文故事能否激發(fā)出對英語的學(xué)習(xí)興趣，還要在實(shí)踐中得出結(jié)論。
一、以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式的概述
故英語教學(xué)方法起源于外國，由英國教育學(xué)家Andrewwright提出，并在匈牙利取得重大成功。在我國故事英語的首次實(shí)際運(yùn)用是1998年由廈門大學(xué)教師提出的三文治英語教學(xué)法。并開始教學(xué)實(shí)踐研究，從激發(fā)兒童想象力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對教材、詞匯、故事背景進(jìn)行研究整理，推動了故事主題英語教學(xué)模式在我國的發(fā)展。雖然故事主題英語的教學(xué)模式有了較大的發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，還不能徹底被取代。隨著以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式不斷地探索和發(fā)展，理論基礎(chǔ)的不斷完善，定會打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。
二、以故事為主題的小學(xué)教學(xué)模式發(fā)展中的困難
1）受傳統(tǒng)教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)的影響，任課教師的教學(xué)方法很難發(fā)生轉(zhuǎn)變，對于故事主題英語教學(xué)這種新的教學(xué)模式大多持拒絕或觀望態(tài)度。英語教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)知識效率，又要考慮怎么樣讓學(xué)生更容易的接受英語。大多教師害怕轉(zhuǎn)變教學(xué)方式不能有效的提高學(xué)生的英語水平，但又怕傳統(tǒng)教學(xué)方式不能完成新課標(biāo)提出的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求。所以導(dǎo)致故事主題英語教學(xué)模式的推廣發(fā)展停滯不前。目前在我國以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式理論基礎(chǔ)相對傳統(tǒng)教學(xué)模式還不夠完整，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了很明顯的弊端和不足，但是由于對故事主題英語的科學(xué)性研究匱乏，使之理論并不完善，還不足以撼動傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式。[1]2）以故事為主題的英語教學(xué)模式旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而更輕松的獲取知識。但由于理論的不完善和教學(xué)研究的不夠深入，教師教學(xué)觀念沒有徹底改變，導(dǎo)致用于教學(xué)的英語故事缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容老套陳舊，不能及時(shí)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。長此以往學(xué)生產(chǎn)生會對故事主題英語審美疲勞，從而覺得故事主題英語與傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒有區(qū)別。這就失去了以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式的意義。3）以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在實(shí)踐的過程中，由于老師本身觀念和模式?jīng)]有徹底改變，使得故事主題英語的教學(xué)目標(biāo)并不明確。老師依然會用故事主題英語的模式進(jìn)行教學(xué)，但是不能很好的結(jié)合教學(xué)方案和課本。造成虎頭蛇尾局面，出發(fā)目的是正確的但最終結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)。
三、故事為主題的英語小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
1）擺脫傳統(tǒng)小學(xué)英教學(xué)的束縛，故事主題英語教學(xué)更具有靈活性和趣味性。故事主題英語就是抓住小學(xué)生的好奇心，通過有趣的故事吸引小學(xué)生的注意。學(xué)習(xí)需要動機(jī)去支持，讓學(xué)生在情感上找到共鳴，激發(fā)興趣從而讓他們在故事中輕松地學(xué)習(xí)英語知識。在故事主題英語中既找到了學(xué)習(xí)興趣又得到了情感體驗(yàn)。2）英語的語句順序語法的運(yùn)用不同于中文。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中單詞語法依靠死記硬背，但如果要組成語句或文章就顯得十分吃力。故事主題英語最大的特點(diǎn)就是它的整體連貫性，為學(xué)生提供一個(gè)完整的有因果發(fā)展的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。故事中包含時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件以及故事展過程，這樣學(xué)生能更直觀的看到每一個(gè)詞的運(yùn)用，每一句話的語序。通過故事主題英語的學(xué)習(xí)，單詞語法不在依靠死記硬背，而是充滿樂趣的故事中學(xué)到的，知道出處才能用的恰當(dāng)。這對全面提升學(xué)生的英語能力有很大影響，對日后的英語學(xué)習(xí)也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]
四、對我國小學(xué)英語教育的展望
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生基礎(chǔ)知識積累重要階段，小學(xué)教育是每一個(gè)家長關(guān)注的問題，小學(xué)生的英語教育自然也是重中之重。現(xiàn)階段我國不同地區(qū)對小學(xué)英語教育存在著較大的差距。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同是存在差距的因素之一。但根本原因還是教育模式和教育理念存在差距。傳統(tǒng)的.小學(xué)英語教學(xué)模式根深蒂固，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式正在發(fā)展，但如何高效的提升小學(xué)英語教育水平。就必須要打破傳統(tǒng)把新的理念與之相結(jié)合，只有這樣才使得小學(xué)英語教學(xué)具有更好的可塑性，使小學(xué)英語教學(xué)不再是難點(diǎn)問題。要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，走出一條具有中國特色的現(xiàn)代科學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)道路。在不斷發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)英語教師的自身素質(zhì)文化水平和教學(xué)理念也要隨之提高。從師資力量和教學(xué)理念一步一步的提升才是我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的最終道路。[3]
五、結(jié)語
小學(xué)生的教育正在引起更多的關(guān)注，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)也受到人們的關(guān)注。以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)模式在與傳統(tǒng)教育的博弈中，充分顯露出自身的優(yōu)勢，但也暴露出一些不太完善的問題。故事主題英語要想打破傳統(tǒng)模式的束縛，就必須不斷地完善自身理論體系，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣愛好等。進(jìn)行故事主題英語的深度探索和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn):
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[3]田丹.以故事為主題的小學(xué)英語教育模式探索[J].英語廣場,205
小學(xué)英語教學(xué)論文12
【摘 要】
隨著社會的發(fā)展及我國與世界不斷融合，英語作為一門交際語言日益引起重視，小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，會對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，但當(dāng)前小學(xué)英語在教學(xué)過程中卻存在諸多問題，本文主要闡述了小學(xué)英語教育面臨的困境，并在此基礎(chǔ)上，對如何優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)給予了合理化建議，希望能對相關(guān)人士產(chǎn)生裨益。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)英語 教育困境 對策
目前小學(xué)英語在教學(xué)過程中面臨諸多困境，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，英語環(huán)境不好，教學(xué)方法陳舊落后等，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，如何采取行之有效的措施走出教學(xué)困境，成為擺在教師面前亟待解決的問題，下面我們就來做具體的研究和探討。
一、小學(xué)英語教學(xué)面臨的困境
(一)沒有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高英語水平的有效舉措之一，但當(dāng)前很多小學(xué)并沒有營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是缺乏“說”英語的環(huán)境，英語是一門語言，是語言就要在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用，但是在小學(xué)英語教學(xué)中，根本就沒有“說”英語的環(huán)境，除了教師在課堂上講英語之外，學(xué)生們在課下根本就不用英語對話，更別提所謂的英語角了，致使學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”，口語能力極其低下。
(二)英語教師專業(yè)水平低下
英語教師自身專業(yè)水平不高，很多小學(xué)英語教師并非科班出身，只是受到幾個(gè)月的培訓(xùn)就上崗了，由于未接受正規(guī)的英語專業(yè)教育，致使很多教師英語發(fā)音不準(zhǔn)確，對語法知識了解不透徹，而小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，語言模仿能力也最強(qiáng)，英語教師發(fā)音不準(zhǔn)確勢必會對孩子們造成誤導(dǎo)，造成他們語音語調(diào)不正確，進(jìn)而影響他們未來英語的順利學(xué)習(xí)。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣低下
造成孩子們學(xué)習(xí)英語興趣低下的原因有很多，歸結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)，一是學(xué)校沒有給予足夠的重視，很多小學(xué)沒有把英語置于和語文、數(shù)學(xué)同等的位置，致使英語課時(shí)被語文和數(shù)學(xué)老師無情地瓜分了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會較少，自然不會產(chǎn)生太大的興趣;二是很多小學(xué)生在剛接觸英語時(shí)，會感覺新奇、刺激，學(xué)習(xí)起來也會比較認(rèn)真，比較有熱情，但是隨著英語神秘感的消失及學(xué)習(xí)難度的增大，很多學(xué)生開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、畏懼心理，激不起學(xué)習(xí)英語的興趣。
(四)教師教學(xué)方法單一、教學(xué)模式陳舊落后
首先很多小學(xué)英語教學(xué)在授課過程中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，直接灌輸給學(xué)生音標(biāo)、詞匯等英語基礎(chǔ)知識，極少與學(xué)生溝通和交流，忽視學(xué)生感受和想法，這種單一的教學(xué)方法，不但缺乏新意，還難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次教師仍然把自身置于課堂的絕對主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，不能把學(xué)生作為教學(xué)的中心，致使英語課堂常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，教師在講臺上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。
二、優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該采取的`舉措
(一)教師要注意營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
要營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要著重做好以下幾方面工作，一是教師要注意給學(xué)生提供一個(gè)互動化的課堂語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生張開口說英語，引導(dǎo)學(xué)生與自己、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行英語對話，盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、輕松的交際氣氛，讓學(xué)生主動投入到英語語言學(xué)習(xí)中去;二是教師可創(chuàng)設(shè)專門的英語角，讓學(xué)生們在課下有用英語交流的氛圍和環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們合理恰當(dāng)運(yùn)用英語角進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
(二)教師要采取多種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，才能促使他們自覺進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在遇到困難的時(shí)候也勇敢面對，因此教師必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，具體可采取如下措施，一是教師可以積極運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生喜愛發(fā)揮創(chuàng)造及表現(xiàn)的心理需要，比如可經(jīng)常組織英語演講比賽、英語口語比賽、英語作文比賽等，給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會，相信學(xué)生們的積極性一定會被充分調(diào)動起來，踴躍參加這些活動。在這一過程中，不但提高了學(xué)生的英語水平，還增強(qiáng)了他們的自信心。二是小學(xué)生正處于好奇心最強(qiáng)而注意力容易分散的階段，鑒于這種情況，教師可采用直觀教學(xué)的方式來吸引學(xué)生的注意力，比如利用實(shí)物、模型、語言的形象來幫助學(xué)生對單詞的理解，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的單詞、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到正確理解的效果。
(三)采用多樣化的教學(xué)方法
陳舊的教學(xué)模式及單一的教學(xué)方法給英語教學(xué)帶來諸多弊病，因此對其進(jìn)行改善勢在必行，首先教師要真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，關(guān)注學(xué)生的興趣、個(gè)性及不足之處，尊重學(xué)生的感受和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，形成師生良好互動的氛圍;其次要采用多種方式不斷豐富課堂內(nèi)容，比如開展形式多樣的英語課外活動，鼓勵(lì)學(xué)生用英語朗誦、唱歌、講故事等，這樣既滿足了小學(xué)生娛樂的需求，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
(四)加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)
強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是提高英語教學(xué)水平的基礎(chǔ)和保障，沒有充足的師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量就是紙上談兵，因此學(xué)校必須采取行之有效的措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校要采用優(yōu)厚的福利待遇，面向社會廣泛招聘英語科班出現(xiàn)的高素質(zhì)人才，吸引英才投入到英語教學(xué)中來，此外還要加強(qiáng)對本校已有教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師及時(shí)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)水平，進(jìn)而在教學(xué)過程中做到游刃有余。
結(jié)語
從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要解決小學(xué)英語困境，提高英語教學(xué)質(zhì)量并非一蹴而就的，需要我們作出長期艱苦的努力，在實(shí)踐中注意總結(jié)和探索，爭取找出更有效的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效果。
小學(xué)英語教學(xué)論文13
什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育指的是在與生俱來的天賦基礎(chǔ)上合后天社會環(huán)境教育的影響下，使每個(gè)受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩(wěn)定的發(fā)展。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，外語教學(xué)的目的越來越突出培養(yǎng)外語交際能力，其目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生思維能力的fazhan并最終使其能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交際。課堂教學(xué)是實(shí)施英語素質(zhì)教育的主渠道，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師如何教學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣創(chuàng)設(shè)和諧，發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，自始至終是一個(gè)關(guān)鍵的問題。那么如何在英語實(shí)際教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們的積極性，教與學(xué)和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。
一、平等，和諧，民主的師生關(guān)系式開啟學(xué)生心靈的鑰匙
我們知道，在課堂上師生關(guān)系的主導(dǎo)是教師，教師用什么態(tài)度對待學(xué)生直接影響學(xué)生對教師教學(xué)過程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學(xué)案例也不是我們教師不平等對待學(xué)生，而是我們沒有注意到自己不自覺地態(tài)度對學(xué)生的影響，也沒有注意到一些細(xì)小的情節(jié)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。例如：
1、教師過于低估學(xué)生的創(chuàng)造力，講解包辦過多。學(xué)生回答問題剛出現(xiàn)困難就代學(xué)生說出“標(biāo)準(zhǔn)”答案，也不管學(xué)生真想表達(dá)的事什么，壓制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
2、在焦急過程中，教師過多打斷學(xué)生的思路，引導(dǎo)過多，糾錯(cuò)過多。你要學(xué)生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學(xué)生和你是平等的.對話者。
3、教師對一些“差生”比較漠視，從不或很少提問，關(guān)注這部分學(xué)生，打擊了這些學(xué)生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。
二、美國教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式：
A、教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往，效果較差。
B、教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往，效果較好。
C、教師與學(xué)生保持雙向交往，也允許學(xué)生之間的交往，效果較好。
D、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。
我認(rèn)為進(jìn)行理解單詞、詞組等基礎(chǔ)知識傳授時(shí)可用B形式。簡單句型操練、會話練習(xí)時(shí)可用C形式;而在一定情景下靈活應(yīng)用知識點(diǎn)和句型是用D形式好。教師在教學(xué)過程中靈活組織應(yīng)用，特別是C和D兩種形式應(yīng)是課堂上主要交往形式。
三、做學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者
外語教學(xué)中我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個(gè)語言的民族，另一種語言思維世界，而不是單純的訓(xùn)練學(xué)生“說話”。
1、依托肯本，充分利用教材，深層發(fā)展語言能力。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種形式發(fā)展學(xué)生思維能力。常用方法有直接法，聽說法，全身心活動法等，也可以采取游戲等手段，全面調(diào)動學(xué)生的各種器官，協(xié)調(diào)促進(jìn)。
3、創(chuàng)建活動課，以需求促發(fā)展，延伸課堂教學(xué)。開展各種形式的活動，使學(xué)生產(chǎn)生使用英語的需求，可以十分有效的延伸課堂教學(xué)，極大的促進(jìn)聽，說能力的發(fā)展。
四、積極采用各種措施來調(diào)動學(xué)生的積極性，使教與學(xué)和諧地發(fā)展，達(dá)到良好的效果。
1、課堂上盡量盡量使用英語來調(diào)動學(xué)生的積極性。
興趣是學(xué)習(xí)得源動力。帶著興趣去學(xué)習(xí)和帶著壓力，負(fù)擔(dān)去接受所取得的結(jié)果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入語言氛圍，讓他們了解英語的美麗。
2、多用鼓勵(lì)性語言來調(diào)動學(xué)生的積極性
自信是成功的基礎(chǔ)。成功后的喜悅和滿足，是學(xué)生產(chǎn)生自信的動因。在教學(xué)過程中，贊揚(yáng)的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評和不作評價(jià)。對于學(xué)生的每一次作業(yè)，每一次大膽的回答，我都會給予充分的，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
3 、以豐富的練習(xí)手段鞏固，發(fā)展興趣
在教授完新知識和多層次訓(xùn)練后，我們應(yīng)以豐富的練習(xí)手段來鞏固，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總之，通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)，鞏固，保護(hù)和帶動就會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動性，持久性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使小學(xué)生的短暫興趣變?yōu)殚L期興趣。
綜上所述，在英語教學(xué)中，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用;有利于提高教學(xué)效率;這樣才能使教與學(xué)和諧地發(fā)展。
小學(xué)英語教學(xué)論文14
一、小學(xué)英語教育中常涉及語言交際的文化差異
語言的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，在于交際，而語言的使用要受到文化的制約。同樣要表達(dá)一種感情或一種意思，來源于不同文化的民族表達(dá)所用的語言方式可能是不一樣的，因?yàn)椴煌奈幕⒉煌娘L(fēng)俗習(xí)慣和不同的思維方式，往往會產(chǎn)生不同的交際方式。外語的`學(xué)習(xí)是用來與別的民族進(jìn)行交流和溝通，要注意用他們的語言來表達(dá)他們的語言文化習(xí)慣。小學(xué)生實(shí)際語言交流時(shí)經(jīng)常可能用到稱呼用語、禮貌用語和電話用語三方面。
二、稱呼用語
稱呼用語在日常生活交際中的運(yùn)用十分頻繁的。在漢語中根據(jù)輩份和親屬關(guān)系等分得十分詳細(xì)清楚，對于無直接親屬關(guān)系的年長者也稱呼其叔叔、阿姨、大哥、大姐、大爺和大媽等。而在日語中更是在這些稱呼上加上大量的敬語，以表示親切和尊敬之意。但我們在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)是不可能教授小學(xué)生這么多稱呼的英語說法，因?yàn)槭聦?shí)上英語中對長者的稱呼并沒有我們文化中那么復(fù)雜，而是簡單稱呼男的為“unele”和女的為“auntie”。但是我們要讓小學(xué)生了解英語中關(guān)于男性和女性的說法沒有漢語中他和她那么簡單了。在英語中我們一般稱呼他和她可以用“he”和“She”，但還常把男士尊稱Mr，未婚女士尊稱為MsiS，己婚的尊稱為Msr或不明對方是否己婚的可稱呼為MS。讓小學(xué)生了解掌握這些日常稱呼用語可以很好的讓他們獲得對方的好感。
三、小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入英語文化教育的可行性
樊湖[3]在“英語學(xué)習(xí)中跨文化交際能力的培養(yǎng)”中談到英語教學(xué)中文化的導(dǎo)入中應(yīng)注意遵循適用性、適度性和階段性原則。1.適用性原則:指所導(dǎo)入的文化內(nèi)容必須要和學(xué)生學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。2.適度性原則:指所選的材料的適合程度和教學(xué)方法的適合程度。應(yīng)注意選擇代表主流文化的內(nèi)容，同時(shí)兼顧趣味性。3.階段性原則:主要是指必須充分考慮學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力、生理和心理狀況，循序漸進(jìn)，由淺入深，由表及里，讓學(xué)生逐漸理解文化內(nèi)容的本質(zhì)。我們認(rèn)為分析的相當(dāng)?shù)那‘?dāng)和合適，結(jié)合小學(xué)英語教育的實(shí)際情況，我們認(rèn)為可以參照以上原則的內(nèi)涵在英語課堂教學(xué)中課外的情景教學(xué)中進(jìn)行主動地英語文化的輸入。
四、結(jié)束語
語言來源于文化，又受制于文化，但語言與文化又互相影響，相輔相成。文化的創(chuàng)造離不開語言的發(fā)展，語言的發(fā)展又離不開文化的進(jìn)步。英國語言學(xué)家Claire-Kramshc將語言和文化的關(guān)系歸納為:“語言表達(dá)文化現(xiàn)實(shí);語言體現(xiàn)文化現(xiàn)實(shí);語言象征文化現(xiàn)實(shí)。”因此，在小學(xué)英語教學(xué)中一定要不斷挖掘教材中的文化因素，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生導(dǎo)入一些有關(guān)的文化背景知識，只有這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生跨文化交際能力。
小學(xué)英語教學(xué)論文15
中國自改革開放以來，與國際的接觸越來越密切，故而英語的應(yīng)用亦隨著時(shí)代的發(fā)展走進(jìn)了學(xué)生的世界。英語的高效教學(xué)逐漸成為教育工作人員的主要任務(wù)。在小學(xué)開展英語課程已是時(shí)代與社會的需要。如何在小學(xué)英語課堂中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語水平也是當(dāng)前教師所重視與需要的。在此，本文結(jié)合游戲軟件在小學(xué)英語中發(fā)揮的作用與不足，深入探索游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)用性。
隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已是成為了潮流。游戲軟件結(jié)合與英語教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的作用，是傳統(tǒng)英語教學(xué)不可比擬的，它所發(fā)揮的優(yōu)勢遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的課堂教學(xué)。在游戲軟件中，可以很好的訓(xùn)練與開發(fā)學(xué)生的多元智能能力，在游戲的過程中無意識的激發(fā)學(xué)生各方面智能發(fā)展。
一、 游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)的作用
游戲軟件極大的符合了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造了具有趣味性與競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在富有趣味的游戲中學(xué)習(xí)英語。
1.連貫性優(yōu)，內(nèi)容廣泛。游戲具有完整性，它將圖片、文字、聲音聯(lián)合在一起，使其具有連貫性，成為“動畫片”的形式。游戲軟件的內(nèi)容極為廣泛，它不但包含了英語課本上的知識、與其相關(guān)的課外知識，還將英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等技能訓(xùn)練。
2.趣味性大，互動性高。游戲軟件具有趣味性，它以豐富生動的畫面、悅耳動聽的聲音吸引著學(xué)生的注意力。聲文并茂的軟件界面在一定程度上誘發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在游戲軟件教學(xué)的過程中，也有著許多與學(xué)生互動的情景。學(xué)生在互動的過程中，提高了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。
3.動畫效果好。游戲軟件教學(xué)以動畫片的形式存在，它在小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語法中融合了情節(jié)，讓單詞、語法等英語內(nèi)容以動作、聲音、畫面的方式表現(xiàn)出來，增強(qiáng)了英語教學(xué)的豐富性。
4.創(chuàng)造情景教學(xué)，為培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力提供了平臺。游戲軟件所建造的情景教學(xué)，讓小學(xué)生深入其中，有效的掌握了所要學(xué)的知識，并為小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)與發(fā)展構(gòu)建了有利的.外部環(huán)境，同時(shí)使小學(xué)生鞏固了學(xué)過了的知識，也為學(xué)習(xí)新知識打下了一定的基礎(chǔ)。
5.富有多種功能，降低了教師的教學(xué)壓力。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲軟件，使學(xué)生課前就對知識有了一定的認(rèn)識，對于不勝理解的地方可以反復(fù)播放。如此教師在授課的過程中減少了對知識點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)往復(fù)，提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
二、 當(dāng)前游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中所存在的不足
1.目前小學(xué)英語教學(xué)的游戲界面制作沒有嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有給予其足夠的重視。一般的游戲軟件教學(xué)的過程中，界面所播放的畫面與所要教授的單詞、語法等內(nèi)容能否一致，畫面與情景介紹能否吸引孩子的注意力，文字內(nèi)容與背景的融合是否合理等都沒有進(jìn)行嚴(yán)格的考慮與檢查。
2.游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)的過程中在一定程度上忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。游戲軟件應(yīng)用于英語教學(xué)，在軟件界面上過于重復(fù)再現(xiàn)單詞與語法，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的地位，沒有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。而教師在此軟件中，無法調(diào)整完全適宜的軟件進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生難以依據(jù)自身的基礎(chǔ)水平選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蜍浖䦟W(xué)習(xí)。
3.游戲軟件沒有與教學(xué)方法相結(jié)合。當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)方法多沒有與游戲軟件相結(jié)合，這樣既不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，又使教學(xué)方法與游戲軟件方向難以統(tǒng)一。教學(xué)上要求由淺入深，在教學(xué)中運(yùn)用游戲化軟件也應(yīng)遵循這一理論，若教學(xué)方法沒有與游戲軟件相結(jié)合，根據(jù)英語的分級理論一步一步的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建英語知識點(diǎn)的相關(guān)鏈接，學(xué)生則很難講英語學(xué)習(xí)與游戲軟件聯(lián)系起來，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
三、游戲軟件之于小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)用性
游戲軟件具有開放性。在融入小學(xué)英語教學(xué)的游戲軟件的中英對白、情節(jié)介紹、人物形象都無形中訓(xùn)練了小學(xué)生的理解力與學(xué)習(xí)語言能力。還有，游戲軟件的開發(fā)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)造力類似真實(shí)的教學(xué)情景，其畫面色彩、聲音等都于人真實(shí)感，讓小學(xué)生如身臨其境，大大提高了小學(xué)生的表達(dá)能力。軟件游戲中的曲調(diào)、節(jié)奏和韻律在英語教學(xué)的過程中不經(jīng)意間開拓了小學(xué)生的音樂智能、辨別能力、記憶能力等。
四、結(jié)語
小學(xué)生的思維、心理還不夠成熟，還是處于自我意識當(dāng)中，要想將其接受一門新的課程，必須迎合他們的喜好。小學(xué)生對于自己感興趣的事物都充滿了探索精神，而游戲化軟件的應(yīng)用卻符合小學(xué)生的心理需求。豐富精美的游戲界面極大的吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生產(chǎn)生了興趣，從而對游戲中的英語單詞、語法等內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，誘發(fā)了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。故而，游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)用性是有效的，合理的，具有科學(xué)性。
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