小學語文童話故事類整本書閱讀指導策略探討論文

　　在日常學習和工作生活中，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的小學語文童話故事類整本書閱讀指導策略探討論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　與其他閱讀題材不同，童話故事類閱讀題材表現形式多樣、內涵寓意深遠，多以擬人的形式賦予動物、物體等生命，用詼諧幽默的手法講述故事，帶給學生無限的遐想與思考。

　　一、小學語文童話故事類整本書閱讀指導特點

　　（一）充分體現童話故事豐富的想象力

　　之所以要在當下的小學語文閱讀中融入童話故事元素是因為童話可以帶給學生更多的想象，滿足學生的天真幻想。小學閱讀指導面對的都是心智還沒有完全成熟的兒童，其有自己的思維世界和認知習慣，在這個世界里，身邊的一草一木都是有生命的，所以教師應該在教學中滿足學生的想象，為學生創造無限的可能。

　　（二）充分體現童話作品的文學價值

　　小學語文教材為學生提供的童話故事都是在相同題材中精心挑選出來的，因此其不光有較高的閱讀價值，同樣也有較高的文學價值。高質量的閱讀素材可以逐漸改變學生看待事物的角度和態度。優質文學作品的引導更有利于學生的學習和成長。教師在充分利用文學作品教育價值的同時，讓學生換個角度看待世界，有利于促進學生健全人格的培養[1]。

　　（三）充分體現童話故事的審美價值

　　與其他語文知識的教學不同，童話故事的閱讀指導應該充分體現其審美價值。在閱讀過程中引導學生知道什么是善、什么是惡，什么是優秀文化、什么是糟粕文化，這樣更有利于培養學生的批判精神和敢于質疑的品質，為學生創新能力和創造能力的培養奠定基礎。

　　二、小學語文童話故事類整本書閱讀指導策略

　　（一）注重閱讀技巧培養

　　好的故事應該具備豐富的內容，能夠引起學生的閱讀興趣，使之更好地投入閱讀練習中。學生只有對文章整體加以把控，站在作者的角度審視文章，才能獲得更為完整的信息，體會文章的主旨，理解文章的脈絡。為了讓學生的閱讀能力得到有效提升，教師應該引導學生細細品讀文章，使他們可以了解文章的整體結構，了解首尾呼應的關鍵點，理解文章想要表達的內涵。教師應該在開展閱讀教學活動時，積極運用合理手段，促使學生提升文章把控能力；通過傳授把控文章的技巧，使學生更好地體會閱讀的意義，這個過程有助于學生進一步提升基本的閱讀能力。

　　相對來說，小學生正處于頭腦發育時期，對于一些學習方法的運用理解能力較差，往往會出現一些問題，導致閱讀能力低下。因此，教師要特別注意，在講解學習方法時，一定要根據整體的學情向學生推薦一些適合的、高效的學習方法。

　　古語道，授之以魚不如授之以漁。適當的學習方法是學好語文閱讀的基礎和前提。如果只是一味地接受教師講解的理論知識和結果，學生是不會有進步

　　的[2]。在實際教學中，教師可以引導學生積極思考文章中的重難點句子和段落等，對于學生難以理解的部分，教師首先要引導而不是直接給出結果。對于文章中出現的優美句子，教師還應該讓學生摘抄下來反復品讀。

　　（二）樹立正確的價值導向

　　正確的價值導向是開展童話故事閱讀的基礎。小學生正處在觀念的形成階段，教師的正確引導，能為學生健全人格的形成奠定堅實的基礎。因此，在童話故事閱讀中，教師要樹立正確的價值導向，邊閱讀邊與學生互動，通過閱讀材料中的故事或人物引導學生討論，啟迪學生思考。在這個過程中，小學生語言表達能力較差，所以，教師要耐心聽學生的描述，給予其更多的表達機會，鼓勵學生勇敢發言，表達自己的觀點。在這樣的交流與溝通的過程中，教師能夠及時發現學生在閱讀中存在的困難和問題，并及時對學生的問題加以糾正，為學生形成健全的人格和正確的觀念奠定堅實的基礎。

　　（三）選擇適合的閱讀材料

　　小學生普遍思維能力有限，對部分事物的理解無法達到教師的預期，如果不根據學生的實際情況為其挑選合適的閱讀材料，那么必然會影響學生的閱讀效果和體驗，甚至會打擊學生的閱讀積極性。因此，在開展童話故事閱讀之前，教師應明確學生的實際學習能力和閱讀能力，結合其他教師的意見確定閱讀材料的方向，以此確保學生的閱讀積極性。如小學階段的學生好奇心強，喜歡顏色豐富的書籍，那么教師可以為學生選擇合適的繪本書籍。閱讀材料的選擇不僅在于書籍的表現形式，更多的是在于閱讀材料的內容。教師在挑選閱讀材料時一定要注意閱讀題材和內容的多樣化，為學生提供更多的選擇，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識。如教師可以將日常閱讀童話故事的種類劃分為大自然科普類、家庭關系認知類、自我保護類、走進職業類、化學知識應用類等，合理劃分日常童話故事閱讀內容的結構，在創造閱讀機會的同時，發掘學生的興趣愛好，從而開展針對性閱讀。

　　（四）培養學生正確的閱讀習慣

　　當下部分教師在童話故事閱讀教學中存在兩個問題。一方面，教師沒有意識到童話故事閱讀對學生閱讀能力和學習意識提高的重要性；另一方面教師忽視了童話故事閱讀中對學生的陪伴。因此，在童話故事閱讀教學中，教師應該意識到童話故事閱讀的重要性以及教師陪伴的重要性。教師應意識到閱讀的重要性，閱讀的過程是學生汲取知識的過程，同時也是學生反思的過程。書中蘊含著很多做人做事的道理，學生在閱讀時可以了解到很多知識，同時也可以領略不同的人生。但小學生年齡尚小，需要教師充分發揮榜樣的作用，引導學生養成正確的讀書習慣。

　　學生可以在教師的支持和幫助下建立科學的學習策略，用正確的態度和方法實現。教師可以通過組織班級會議了解學生對童話故事閱讀的看法，規定和明確童話故事的閱讀時間和內容，如每天晚上七點到八點是童話故事閱讀的時間，邀請家長輪流陪伴學生閱讀，逐漸讓學生意識到閱讀的重要性，從而養成正確的閱讀習慣，讓學生和家長在親子共同閱讀的過程中拉近彼此的關系。

　　（五）營造良好的閱讀氛圍

　　親子共讀是營造良好閱讀氛圍的重點。但從當下部分家庭的童話故事閱讀環境來看，依然有很多需要改進的地方。如部分家庭沒有在家中設置閱讀的地方，學生在客廳閱讀時，家長會在客廳看電視、玩手機，這使學生的閱讀環境沒有保障，經常受到外界的干擾，導致學生心浮氣躁。因此，教師可以引導家長根據學生的實際情況，為學生選擇適合其閱讀的地方，如可以為學生創建閱讀角，也可以在其臥室內放置一個書架，創造一個安靜的、適合閱讀的氛圍。

　　當然，閱讀氛圍不僅指的是良好的外部環境，更重要的是教師應表現出積極的態度，支持童話故事閱讀的開展。針對缺乏童話故事閱讀教學經驗的教師，學校可以創立交流群，邀請各個教師分享童話故事閱讀的經驗。教師也可以組建互助圖書館，將學生家中有且可以外借的書籍統計起來，實現班級內閱讀書籍的共享，以此降低家庭閱讀書籍購買的成本，與此同時，也有助于拉近家長與學生之間的關系，并在家庭內部童話故事閱讀的同時影響更多的家長參與閱讀，從而營造良好的閱讀氛圍。

　　綜上所述，利用童話故事實現整本書閱讀的教學與指導不光可以優化學生的閱讀過程，提升其閱讀興趣，還可以在指導中培養學生正確的觀念，為學生樹立正確的價值觀。因此，在語文閱讀教學中，教師要充分發掘童話故事資源，不斷發掘童話故事的教育價值，讓學生在閱讀中養成良好的學習習慣和審美觀念，為其以后的學習與成長奠定奠定堅實的基礎。

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