產學研融合造就工業設計精英論文

　　制訂專業人才培養方案

　　培養模式和培養目標。三明學院工業設計專業是以工學、藝術為主要學科基礎。通過考察中國美術學院、南京藝術學院、廈門工藝學術學院等高校的人才培養方案，以及泉州地區、江浙地區相關企業的走訪與交流，針對文化創意產業、設計行業、機械行業的新發展、新要求，制訂了“重人文，實基礎，泛實踐，顯專長，多方向、寬口徑”的人才培養方案。以良好的人文素養為特征的專業精神為主導;以堅實寬泛的學科基礎知識為保障;以各有見長的專業技能為特色;以實踐、實習、科研訓練和社會調查等為輔助;打造“高水平、有特色、應用型”的工業設計人才。學校工業設計專業力爭在十七屆六中全會國家深化文化體制改革，倡導文化大繁榮、大發展的時代背景下，成為承接媒體創意專業和動畫專業的文化創意衍生產品研發設計特色專業，完成我國由“模仿型”加工產業向“開發型”設計產業的轉變。

　　專業課程體系。三明學院工業設計專業課程的設置堅持“基礎+特色、穩定性+動態性、產+學+研”三原則，建立與社會發展、企業需求、地方特色相結合的“兩平臺+專業方向”的課程體系。“基礎+特色”原則強調既要堅持專業基礎課程的重要性，又要堅持自身專業的特色性，根據學生、教師、學科環境、地域特征等因素，有目的的優化課程。“穩定性+動態性”原則即低年級統一開設專業基礎課程和專業核心課程，構建高水平、應用型人才的完備知識結構。高年級根據企業對人才的需求和學校辦學優勢，靈活設置專業方向，使學生就業后能迅速勝任崗位需求�！爱a+學+研”原則即理論課程與實踐課程相結合，理論知識與實踐經驗相結合，培養針對性強、實用性高、適用性廣的專業人才［2］。兩平臺是基礎課程教學平臺和綜合實踐教學平臺。基礎課程教學平臺由專業基礎課程和專業核心課程組成。開設的課程包括理論基礎、設計基礎和工程基礎三部分，占總學分的42．2%，實現“實基礎”教育。綜合實踐教學平臺是由金工實習、專業見習、專業實習組成的校內外實踐教學基地，落實“泛實踐”教育。專業方向包括文化創意產品設計和產品造型設計兩個專業方向以及專業必修課和專業選修課兩部分。兩個專業方向實現“顯專長、多方向”教學。專業選修課是對專業必修課的補充和延伸，主要從人文學科、社會學科角度設置課程，實現“重人文、寬口徑”教學。如圖2－1所示。學校工業設計教研室成員先后赴泉州、義烏等地的多家企業洽談學生專業見習問題，與華宇集團合作共建產品設計工作室，與兄弟院校建立互通有無的聯系。

　　強化實踐性教學

　　課程實踐。課程實踐主要是基本技能和專業系統設計訓練。基本技能通過“兩平臺”中的基礎課程教學培養學生基本的造型能力、手繪表達能力、產品模型制作能力和計算機輔助設計等能力。專業系統設計通過產品設計1、產品設計2和產品設計3三個課程循序漸進地引導學生完成從市場調查、到方案構思、草圖表現、方案設定、效果圖展示、模型制作等系統化的設計過程。基本技能和專業系統設計訓練局限在校內，其課題是虛擬的，旨在綜合運用啟發式教學、案例分析、實戰演練、作品討論等多種方法，啟發學生的設計思維、訓練學生的設計表達能力，為后續實體的創新實踐和企業項目實踐實基礎，做鋪墊。

　　創新實踐。創新實踐教學是承接課程教學之后的一項實踐教學內容，是通過組織學生參加各類設計比賽來完成。以興趣小組為組織形式，在導師的指導下，引導學生合理利用業余時間，最大程度發揮想象力，注重過程的訓練，提高整合專業知識的能力和實踐操作能力。三明學院工業設計專業堅持先校內，后校外、先省內，后省外、先地方，后國內、先國內，后國外的先后順序，有方向、有目的.地組織學生參加設計比賽。學校工業設計專業老師組織學生參加由社團舉辦的“廢物利用、綠色環�！睘橹黝}的設計比賽中，有學生利用立體構成的知識，設計出了一款由廢舊的吸管制作而成的筆筒(如圖2－2所示)，在筆筒上用顏料繪制了一幅濃墨重彩的國畫圖景，簡單材料，簡易工序，贏得了好評。在2012年福建省農行杯設計比賽中，收獲不少，三件作品入圍。并且通過這個比賽，又與企業開展賽中賽。企業選取部分優秀作品，將產品展板打印出來，供展會上展出交流，搭建這樣一個平臺，一方面能對學生的作品進行推廣，另一方面也是對學生作品是否具有可行性、前瞻性的驗證，引發學生深入學習和探究。

　　企業項目實踐。我國在《國家中長期科學與技術發展規劃綱要(2006－2020)》中提出:到2020年我國要進入創新型國家行列。其中一個重要的目標就是以建立企業為主體、產學研結合的技術創新體系為突破口，構建比較完善的具有中國特色的國家創新體系。高校與企業聯合，使學生對從設計到生產的整個流程有實質性的了解，有機會使用各種設備儀器、并與工程技術人員、設計師、客戶等交流，而這些正是校內實踐所沒有的。工業設計專業企業項目實踐教學，是產學研三者的結合。三明學院正在構建工業設計產學研一體化實驗室，在發展產學研實體堅持“依托專業辦產業，辦好產業促專業”的基本指導思想，正確處理好教育教學與生產、生產與實習實訓、生產與科學研究的關系［3］。發揮自身優勢，聯合企業、地方政府做研究、報課題。

　　結語

　　產學研結合是高校積極參與創新型社會建設的重要途徑，更是院校提升辦學水平和辦學實力的必經之路。以工業設計平臺深化產學研合作，是以產學研合作推動創新，以創新提升產學研的有效途徑之一，對促進福建省工業設計的創新和發展，推進新型工業化等方面發揮重要作用。

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