基于互聯網+的程序設計課程模式探索論文
1“互聯網+”程序設計的意義
“互聯網+”對教育的影響主要體現在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯網極大地釋放了教育資源的作用和價值，從傳統一個優(yōu)秀教師只能在上課的時候服務幾十個學生擴大到能在任何時間段服務幾千個甚至數萬個學生。另一方面，互聯網聯通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能也為學生在學習程序設計時遇到困難集思廣益，提升解決問題的效率提供了很好的基礎。
面對“互聯網+”對傳統教育的沖擊，應用技術型本科高校更應該未雨綢繆，積極投入到“互聯網+”浪潮中，把握時代賦予的機遇，能夠在“互聯網+教育”領域走在前沿的高校，才會讓學生在未來的激烈競爭中能更好地走向社會學有所成。對于教育信息化領域，我國的教育研究人員也做過相應的研究，尤其是網絡教學平臺的架設與設計，例如文獻已有的開源軟件系統上架設了低成本的一個可擴展通用架構;文獻提出了對現有的資源建立一個可共享的平臺建設;文獻是基于云計算平臺而搭建的網絡教育平臺。但就目前而言還有沒有高校將自有的教學資源結合本校自身狀況因學生而異來建立移動互聯網教學服務。
本文正是基于以上考量設計了包含“校友幫”以及“課堂重現”的教學系統，這樣可以充分利用移動互聯網的優(yōu)勢，促進學生有效自主學習并提升學習興趣，以興趣促質量。該系統中包含的兩大核心模塊是校友幫和課堂重現。教師將白天上課的內容上傳到云端服務器，如果學生在課后還有知識點沒有理解或者遺忘，可以隨時通過視頻重新復習，使上課的效果事半功倍。校友幫是集成于這種互聯網教學服務中，在學生遇到問題時傳統的方式就是去找老師費時費力，而現在學生可以對問題進行拍照上傳，讓本校的'學生進行解答，不但讓冰冷的問題變得有活力也可以讓學生在幫助別人的過程中對知識進行鞏固。
2 程序設計課程系統設計
2.1 云環(huán)境
云服務器，是一種簡單高效、安全可靠、處理能力可彈性伸縮的計算服務。其管理方式比物理服務器更簡單高效。用戶無需提前購買硬件，即可迅速創(chuàng)建或釋放任意多臺云服務器。其主要技術為虛化技術、分布式存儲和資源調度，國內致力于云計算機服務器的廠商有很多，云計算服務器具有以下特點，即高密度(High-density)、低能耗(Energy-saving)，易管理(Reorganization)、系統優(yōu)化(Optimization)。目前國內許多互聯網公司都提供云服務產品如百度云、阿里云、金山云等。用戶可以通過注冊、付費即可開通相應的服務，這樣可以為我們快速構建穩(wěn)定、安全的系統提供了一種低成本、高效率的方式。
2.2 程序設計課程系統框架
數據以模塊化的方式加載到云服務器上，只需開發(fā)移動客戶端，用戶可通過web瀏覽器和客戶端多途徑登錄。
系統模塊簡介：
1) 教師、學生、管理員都可以通過web瀏覽器和移動客戶端進行登錄，同時管理員可以對服務器上的數據進行維護和管理。
2) 課堂重現模塊，教師可以對當日所學內容的素材以及課程內容的重點、難點整理成文本進行上傳，并配合當日上課的視屏錄制，以便學生及時將當天的內容進行鞏固消化，讓學習事半功倍。移動互聯時代講求的是隨時隨地的學習，這樣不僅可以讓學生融會貫通也可以學生在學習的過程中發(fā)現和解決問題激發(fā)學習興趣。
3) 校友幫模塊，這是一個在線論壇，可以進行問題提問回答，交流學習心得。最重要的是它集成了程序設計的編譯環(huán)境可以在線進行對源程序進行打分將結果上傳，如果遇到問題可以隨時讓同學和老師幫忙解答，也避免學生在課后不會配置程序設計的編譯環(huán)境導致問題越積越多，從而失去對程序設計課程的興趣。
4) 資源庫，在資源庫中可以引入網絡優(yōu)秀的教學資源與本校的資源進行有效的整合讓老師和學生對資源優(yōu)質度進行評分不斷優(yōu)化資源庫，讓學生不但可以復習還可以預習，提高學習的效率。
3 總結
當前全國各大高校開設程序設計類課程的教學方式都有著規(guī)模大、效率低，導致畢業(yè)生就業(yè)質量不佳，專業(yè)的發(fā)展正面臨著成長紅線。本文結合互聯網+以及移動終端的遍及的特點，在著力培養(yǎng)學生能力的前提下使我們的教學更加的接地氣，符合各學校生源的特點進行培養(yǎng)，力求在實踐中摸索出一條合適程序設計類課程改革的普適之路。
【基于互聯網+的程序設計課程模式探索論文】相關文章：
VFP程序設計課程教學探索論文07-24
程序設計課程的教學模式構建論文11-09
基于Net平臺程序設計課程實踐論文11-08
開放教育中統計課程教學模式探索論文01-02
基于就業(yè)導向的畢業(yè)實習創(chuàng)新模式探索論文01-05
關于《機械設計基礎》課程教學模式探索論文09-10
基于策略模式的精品課程網站設計論文11-14