泛在信息環(huán)境下大學文獻檢索課教改研究論文

時間：2021-04-14 19:08:22 論文我要投稿

　　引言

泛在信息環(huán)境下大學文獻檢索課教改研究論文

　　2003 年 6 月，美國國家科學基金會（NSF: NationalScience Foundation）在題名為《知識在信息中迷失》（Knowledge Lost in Information）的研究報告中首次提到“泛在知識環(huán)境”這一新詞，報告還指出“數(shù)字圖書館應該定位于提供泛在知識環(huán)境”[1],而這種環(huán)境“是通過計算，存儲和通信方面的最大便利，使人、數(shù)據(jù)、信息、工具、設備等資源能夠更為完全徹底地發(fā)揮作用而構建的一種普遍的、綜合性的知識環(huán)境。”[2]

　　泛在知識環(huán)境下，海量的信息無處不在，互聯(lián)網(wǎng)和各種社交網(wǎng)絡工具以及現(xiàn)代化的智能終端設備，搭建了一個豐富卻冗雜的信息網(wǎng)。而作為此環(huán)境的核心組成部分---人，人的信息辨別能力、信息獲取能力、信息評價、利用能力、信息安全能力等均需要培養(yǎng)和提升。以提升學生信息素養(yǎng)為本的文獻檢索課的教學將面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，文獻檢索課的教學特點、教學模式、教學內(nèi)容等都將經(jīng)歷一系列變革。

　　一、泛在信息環(huán)境的新特點

　　（一）信息源與信息服務泛在

　　伴隨著現(xiàn)代信息技術與設備的快速發(fā)展與日益成熟，新的信息源與信息服務大量涌現(xiàn)：更為專業(yè)的數(shù)據(jù)庫商如湯姆森路透 Web of Science 等提供了更多的電子資源以及更為專業(yè)且精深的信息服務；學術界開始推行開放獲取的理念，讓更多的人，能夠免費獲得科學和學術研究成果。

　　2014 年 10 月 20 日開始，《Nature Communications》雜志只接受開放獲取研究，成為 Nature 集團首個完全開放獲取（OA）的子刊。

　　網(wǎng)絡資源更加廣泛而多樣，對其獲取、利用或分享更加泛在和便捷。文獻檢索課程教學在引導大學生對信息的利用的過程中，應該從對信息檢索技術的關注，轉(zhuǎn)變到對信息資源的深度挖掘、知識發(fā)現(xiàn)與知識創(chuàng)新的延伸。

　　（二）信息需求與應用泛在

　　當今，互聯(lián)網(wǎng)以及手機等智能終端在大學生群體中的普及，使大學生對信息的需求與依賴更為顯著。從生活上的衣食住行、對國家和民生時事的關注，到學習上的知識獲取、學術探究與創(chuàng)新實踐等都存在著巨大且多樣性的信息需求，甚至是強烈依賴。除計算機網(wǎng)絡外，網(wǎng)絡空間、QQ、微博、微信等日益成熟的現(xiàn)代社交新媒體，正成為他們獲取、傳播與應用信息的重要途徑和新的必須，伴隨而來的是新的信息應用理念的逐漸形成。

　　（三）信息素養(yǎng)培育途徑泛在

　　除文獻檢索課教學外，大學生還有更多途徑進行信息素養(yǎng)的自我培育與提高：一是圖書館或數(shù)據(jù)庫商專門的信息咨詢與講座培訓；二是網(wǎng)絡搜索、OA 資源、開放課程（MOOCs）、社交新媒體等；三是其他重要媒介：廣電、影視；新聞、政府、行業(yè)等。與傳統(tǒng)的文獻課教學相比，上述途徑更加泛在、靈活且形式多樣，且能滿足學生個性化信息需求，甚至可以即時即地即得。

　　（四）新技術、新媒體泛在

　　據(jù)美國《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2014 高等教育版》調(diào)查顯示“地球上近 40%的人口，經(jīng)常使用社交媒體。”

　　教育工作者、學生以及普通大眾經(jīng)常使用社交媒體分享科學等方面的信息。雖然這些交流方式對于學習的影響以及其信息的可靠性尚待觀察，但社交媒體已經(jīng)在教育的每一個領域都產(chǎn)生了重要牽引作用已是不爭的事實。報告指出，目前及未來 5 年，數(shù)字化策略技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、學習技術、可視化技術、使能技術等將對教育教學主流應用的技術產(chǎn)生重大影響，并將成為新的信息環(huán)境下高等教育教學重要的技術特征與支撐。文獻檢索課作為大學生信息素質(zhì)教育的主要承擔著，更有著先行與深化改革的必要性與重要意義。

　　二、泛在知識環(huán)境下，高校文獻檢索課面臨的挑戰(zhàn)

　　（一）百度等搜索引擎的挑戰(zhàn)

　　2005 年 OCLC 在《Perceptions of Libraries andInformation Resources （2005）》中[5],通過對 6 個國家 3300人的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)信息用戶使用圖書館的次數(shù)在減少，人們越來越多的享受以網(wǎng)絡為基礎的信息源，并通過搜索引擎自行操作查找信息資料。新的泛在知識環(huán)境下，這一現(xiàn)象更加突出。“內(nèi)事問百度，外事問谷歌”的順口溜在坊間廣泛流傳，足以驗證網(wǎng)絡搜索引擎在生活、工作、學習中對人們的影響程度之深。其對文檢課的沖擊主要表現(xiàn)在兩個方面：一是容易使用戶高估自身的檢索能力，輕視文獻檢索課程。網(wǎng)絡搜索引擎有“易檢、易得、易學性”、“內(nèi)容廣泛性”、“快捷實用性”等特點，為了吸引更多的用戶，各個網(wǎng)絡商業(yè)搜索引擎不斷研究用戶行為使其更加人性化、更加方便快捷，已成為當代大學生獲取信息的主要選擇，因此，許多大學生甚至部分教師對是否有必要開設文檢課存有疑慮或重視程度不夠；另一方面，網(wǎng)絡搜索引擎體現(xiàn)著與生俱來的商業(yè)性：信息龐雜、良莠不齊、不系統(tǒng)和不穩(wěn)定等，文獻檢索課在教學過程中增加了培養(yǎng)學生搜索環(huán)境中良莠不齊的搜索結(jié)果的辨別能力。

　　（二）信息資源構成與利用方式變化的挑戰(zhàn)

　　數(shù)字化策略等新技術的實施，使數(shù)字資源日趨重要，數(shù)字資源的構成日趨多樣，除傳統(tǒng)的商業(yè)數(shù)據(jù)庫資源外，OA 開放獲取資源以及其它多種媒體網(wǎng)絡信息也迅速興起，并在先進的網(wǎng)絡技術支撐下成為大學生的新寵。同時，現(xiàn)代信息技術的變化與運用，使得信息的存儲和顯示方式更多地呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體化、智能化、知識化和泛在化等顯著特征。這些新變化，使大學生們對資源的利用方式和習慣逐漸發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的、在實體空間中對資源的利用，到當今移動的、實時的、泛在的對信息資源利用。這些，不僅影響著文獻檢索課教學內(nèi)容的改變，也必然影響著教學思維與模式的改變。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，以及以文獻信息檢索為主要授課內(nèi)容等的教學已不能滿足時代的新變化。

　　（三）信息資源劇增與大數(shù)據(jù)時代到來的挑戰(zhàn)

　　隨著網(wǎng)絡巨量信息資源的出現(xiàn)---巨大到無法在可容忍的時間用傳統(tǒng)的 IT 技術和軟硬件工具對其進行感知、獲取、處理和服務的數(shù)據(jù)集合，標志著大數(shù)據(jù)時代的到來，使信息呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)巨量、形成快速、種類繁多、高價值與低密度等的時代特征。人們不再僅限于對某個或某些有限信息源的檢索與應用。打破信息孤島、進行數(shù)據(jù)分析、開展深度知識挖掘、整理與發(fā)現(xiàn)，是現(xiàn)代信息利用的'新理念，也應是現(xiàn)代文檢課教學的重點內(nèi)容。同時，巨量繁雜的信息資源，給大學生帶來新的信息困擾和盲區(qū)。著名的穆爾斯定律：“一個情報檢索系統(tǒng)如果對用戶來說，取得情報比不取得情報更傷腦筋和麻煩的話，用戶就會傾向于不使用該系統(tǒng)。”因此，新的信息環(huán)境下，對信息的甄別、科學有效、合理合法的利用，將成為文獻檢索課教學新的重點。

　　（四）大學生信息應用行為局限與偏差的挑戰(zhàn)

　　目前大學生對文獻資源的獲取和利用存有如下不足：

　　第一，對消遣、娛樂、生活類的信息獲取仍是大學生進行信息檢索的主要目的，而對專業(yè)學習和學術研究等方面的信息獲取動力和鑒別利用能力偏低。北京大學賴茂生教授在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)北京大學的本科生“他們對娛樂和生活類的信息需求強烈，搜索引擎主要用于其日常生活而并非學習和研究。本科生很難形成明確且強烈的對數(shù)據(jù)庫使用的需求。”

　　第二，仍將網(wǎng)絡信息檢索作為信息利用主要或唯一的途徑，而對高校圖書館等專門信息服務機構提供的優(yōu)質(zhì)資源利用較少，或不夠成熟和深化。周劍通過對西南大學本科生調(diào)查發(fā)現(xiàn)“學生對于網(wǎng)絡檢索的高級檢索技能（或檢索界面）十分迷茫，特別是沒有進行《文獻檢索》教育的動物醫(yī)學大一學生。”

　　第三，利用信息的行為較為被動和機械，多數(shù)情況下，旨在獲取或找到信息為目的，較少注重對信息的甄別、評價、分析與合法利用。

　　（五）文獻檢索課教學時間的挑戰(zhàn)

　　泛在知識環(huán)境下，文獻檢索課教學形式和內(nèi)容的改革需要任課教師投入更多的時間和精力。筆者通過訪談形式分別采訪了北京大學圖書館、清華大學圖書館擔任文獻檢索課教學的館員。他們均認為泛在知識環(huán)境對文獻檢索課教學內(nèi)容與教學形式的沖擊給他們帶來很大的壓力。他們嘗試采用新的教學手段和教學方法，也取得了良好的教學效果，但是因為工作繁忙，感到力不從心最終沒有堅持下來。另外，各高校對文獻檢索課的重視程度差異明顯，且普遍存在文獻檢索課學時數(shù)縮減、多為選修課的現(xiàn)狀。任課教師如何在有限的學時內(nèi)，獲得較好的教學效果，成為文獻檢索課教學改革面臨的共性問題。

　　（六）新型教育理念的樹立與教學創(chuàng)新推廣的挑戰(zhàn)

　　信息技術的發(fā)展必然影響教育理念和教育形式。近兩年來，信息技術發(fā)展催生的 MOOCs（大規(guī)模在線公開課）以一種全新的知識傳播模式和學習方式，為傳統(tǒng)的教育理念和教學方法帶來新的活力和巨大的挑戰(zhàn)。桑德爾的哈佛大學網(wǎng)絡公開課《公正》風靡世界，人們足不出戶就可以聆聽名家講授的課程。“慕課正以信息化和網(wǎng)絡化的全新教學形式和以”學“為本的教學價值取向沖擊著中國的大學。”.文獻檢索課教學的內(nèi)容和教學形式也受到不小的沖擊，作為該課程的教師教學方式、教學內(nèi)容需要改革，信息素養(yǎng)、教學能力需提高。

　　三、泛在知識環(huán)境下，高校文檢課教學改革對策

　　（一）更新教學理念

　　理念是先導，是決定改革成敗與否的關鍵。第一，要提高認識，充分理解文獻檢索課在高校大學生信息素養(yǎng)培育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要地位和作用，且與現(xiàn)代高等教育、現(xiàn)代信息技術的發(fā)展改革密切相關。第二，要解放思想，充分了解和尊重文獻檢索課教育教學規(guī)律，積極應對當今各種機遇和挑戰(zhàn)。第三，要開拓創(chuàng)新，敢于引進國內(nèi)外先進的教育教學理念和模式，加快適應時代變化的新要求。第四，立足能力培養(yǎng)，全面推進課程改革，務求取得實效。

　　（二）創(chuàng)新教學模式

　　教學模式是教學理論的具體化，是根據(jù)實際的教學環(huán)境將教學理論、教學目標、教學條件以及評價等多因素緊密結(jié)合。對文獻檢索課教學模式改革與構建，應體現(xiàn)如下幾個方面：第一，要體現(xiàn)多種教學模式的優(yōu)化結(jié)合。第二，要體現(xiàn)模式對象的特色性。第三，要體現(xiàn)模式運行的可操作性。第四，要體現(xiàn)模式的與時俱進性。

　　（三）探索多樣化教學方案

　　由于大學生群體在知識構成的專業(yè)性、階段性和層次性等方面存有差異，對信息需求及信息素養(yǎng)教育也存在多樣性，面向全體學生開設單一類型的文檢課教學必然存在一定的局限性。因此，根據(jù)各高校實際情況，區(qū)分出不同的文檢課教學類別，并制訂出相應科學、系統(tǒng)的教學方案很有必要。

　　（四）科學構建教學內(nèi)容

　　當今，以“學”為本的教學價值取向沖擊著以“授”為主的教學模式。教學內(nèi)容需充分考慮學生“學”的需求，就課程內(nèi)容而言，以滿足學生需求和能力培養(yǎng)為目標，明確課程教學主線，確定清晰教學內(nèi)容模塊，具體如下：第一，基礎內(nèi)容模塊，著力于再學習能力目標的實現(xiàn)，主要開展基于大學生基本信息素養(yǎng)基礎知識的教學，包括信息語言、檢索系統(tǒng)、知識產(chǎn)權、信息安全等。第二，核心內(nèi)容模塊，著力于應用能力目標的實現(xiàn)，開展各類信息資源的獲取與應用能力的教學，包括信息資源的檢索、整理、組織、管理、分析與決策、信息理解、評價與構建、知識挖掘與發(fā)現(xiàn)等的能力與技巧。三是拓展內(nèi)容模塊，著力于創(chuàng)新能力目標的實現(xiàn)，開展對信息高效、合法利用與傳播、知識創(chuàng)新等的教學，包括信息分析、信息寫作、信息倫理與法律等。

　　（五）拓展教學方法和手段

　　與教學模式相一致，教學方法和手段也需通過一定的技術和環(huán)境，圍繞教學目標來開展。新的信息環(huán)境下，文檢課教學，應真正確立學生位于此環(huán)境中心的理念。教學方法上，需引入新技術和新的教育教學方法（如翻轉(zhuǎn)教學法、社交新媒體、網(wǎng)絡教學新平臺等），以延伸和拓展文檢課教學的課堂空間；需借鑒和學習國內(nèi)外高校文檢課教學的一些新做法（如嵌入式教學、項目驅(qū)動法等），使文檢課教學更加貼近專業(yè)與實際需求；需勇于嘗試新的教學方法（如實施課堂教學與課外競賽一體化），將理論教學和大學生第二課堂實踐相融合，以激發(fā)大學生學習的積極性和主動性，提高教學效果。

　　（六）注重教師隊伍的培養(yǎng)

　　教師作為文獻檢索課程改革的執(zhí)行者，教學改革要為其提供兩方面的保障：一、保障足夠的教學時間。二、多提供繼續(xù)學習新知識的機會。應該多為圖書館的文獻檢索課教師提供進修學習新知識、新技能的機會。

　　（七）有效開展教學考核與評價

　　教學考核與評價與教學模式緊密相連，指在某種教學模式下，對特有教學任務和教學目標完成與實現(xiàn)情況等的評價方法和標準等，是構成課程教學改革的必要組成。要打破傳統(tǒng)的、單一的閉卷考核與評價方式，以提高大學生信息素質(zhì)和能力為總目標，對理論、技能、方法與應用等的教學考核評價予以綜合考慮，探索適合文檢課特點的考核評價體系，促使課程教學目標的良好實現(xiàn)。

　　四、結(jié)語

　　文檢課教學改革是一個系統(tǒng)工程，有賴于教師、學生和學校的共同關注和努力。但教師的重要作用不可忽視，需著力提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，并將現(xiàn)代信息應用于教學的理念、技術與方法等有機結(jié)合，積極開展教學創(chuàng)新；文檢課教學改革又是一項實踐性很強的工作，需在具體的教學實踐中予以不斷地探索和完善，以尋求具有本校特色且具一定推廣意義和應用價值的高校文檢課教學模式。

　　[參考文獻]

　　[1]Background : Ubiquitous Knowledge EnvironmentThe Cyberinfrastructure Information Ether [EB/OL]. [2014 -12 -16].

　　[2]陳維軍，李亞坤。泛在知識環(huán)境下的圖書館[J]圖書館雜志，2006（9）：3-6.

　　[3]Nature 旗下期刊醞釀新變革 [EB/OL]. [2015 -1 -16].

　　[4]中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報，2014 地平線報告：簡單地利用新技術是不夠的[EB/OL].[2015-1-19].

　　[5]美國 OCLC. Perceptions of Libraries and InformationResources （2005）[R/0L].[2014-12-25].

　　[6]賴茂生，曲鵬。大學生信息檢索能力調(diào)查分析[J]大學圖書館學報，2010（。1）：96-104.

　　[7]周劍。本科生信息檢索能力實證分析-兼論“文獻檢索”課程改革[J]中國圖書館學報 2013.（2）：121-129.

　　[8]光明網(wǎng)，談話·關于網(wǎng)絡公開課“慕課”對高校體制的五大挑戰(zhàn) [EB/OL]. [2015 -1 -19].

【泛在信息環(huán)境下大學文獻檢索課教改研究論文】相關文章：

信息技術教改論文04-05

環(huán)境科學教改分析論文04-16