一堂事與愿違的體育課論文

　　體育新課標中強調：以學生發展為中心，關注學生的心理感受和情感體驗，要為學生營造民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內部需要，并產生強烈的求知欲望和探究意識，從而使學生課內學習體育的熱情不斷高漲，課外主動參與體育活動的積極性不斷提高。一堂“事與愿違”的體育課，更加深了我對這段話的理解。

　　上課鈴響了，我像往常一樣拎著錄音機走進了體育館。但下面所發生的一切卻讓我目瞪口呆。

　　“怎么又是學操!”不知是誰突然冒出這么一句。

　　同學們看我提著錄音機第一反映我也能理解，再說剛上課我也不想追究，信息反饋卻告訴我這節課不好上，但想到自己精心準備的教學內容和豐富的教學形式我又馬上說服了自己，自信地按部就班地開始了我的新課。

　　熱身活動是自主活動，跑一跑，跳一跳，做做準備游戲。然后我就交待了本課的'內容。“同學們，李老師創編了一套健身操，你們先看，然后告訴老師好不好看，如果好看，那就跟李老師一起做，好不好？”“好！” 這節課就在民主、和諧的氣氛中開始了。我打開錄音機，跟著強而有力的音樂節奏，把自己創編的韻律體操表演了一遍，不知是新鮮還是我的健身操真的編得好，同學們笑著、樂著、鼓掌叫好。

　　“左臂、右臂，5、6、7、8”。我陶醉在自己的創編動作中，美美的享受著課堂教學的快樂，一遍又一遍的重復著口令。漸漸的，有學生動作幅度小了，做不到位；速度慢了跟不上節奏；有幾個同學甚至停了下來，干脆不做了。我感覺不對，自己平時的教學不可能這樣啊，于是我停下來問：“同學們是不是累了，還是李老師的教學方法有問題？”

　　“是的，李老師你太快了。” 她們沉默了好一陣子，體育委員索央終于第一個噘著嘴埋怨地說著。

　　“李老師，我覺得你的健身操不太適合我們。”

　　一個響亮突破議論的聲音傳到我的耳朵里。完了，她把話說到這個份上，我的顏面無存，自己精心準備的這堂課，沒想到到頭來學生會澆我一頭冷水，而且打擊我的還是自己的得意門徒。我的激情猛地從沸點跌到凝固點……接下來教案中安排的內容我還如何進行？

　　“那同學們認為韻律體操這章教材我們應該怎樣學習？”思維還算快的我迅速冷靜下來。這節課照教案上是不行了，學生的厭學情緒明顯已經產生，與其強制她們學習不如利用這段時間讓她們休息一下，師生之間嘗試溝通溝通思想。

　　“李老師，你可不可以改改動作再教我們。”

　　“李老師，你編一套簡單一點的好不好。”

　　“我們自己也可以創編有藏族特點的健身操。”話音剛落地馬上引起一部分學生的積極響應：“我也會！”“我也可以！”“我來試試！”

　　“好！我相信大家有這個能力。”我被她們的自信所打動。隨后，我簡單地介紹了創編健身操的方法和原則以及注意事項，然后將她們分成若干個練習小組……望著眼前一個個活潑、可愛的身影，我邊巡視指導邊思索著：新的體育課程標準要求我們體育教師要結合學校的條件，學生的實際情況制定具體的教學方案，給學生一個主動發揮，充分鍛煉，肯定自我，發展個性的機會。我曾彷徨、質疑過，可今天的情形正好給了我提示。于是下課前我宣布：“下節課的內容是小組的成果展示。”

　　“哇*！”

　　在一片歡呼聲中，我和同學們道了再見。

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