大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)推廣策略論文
摘 要：在各類體育運(yùn)動(dòng)中，足球運(yùn)動(dòng)被認(rèn)為是一項(xiàng)綜合性訓(xùn)練能力較高、較適合于青少年鍛煉身體、提高自身素質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)；其在高校大學(xué)生青年群體中進(jìn)行推廣的價(jià)值不言而喻。該文分別從足球運(yùn)動(dòng)在高校的運(yùn)行環(huán)境、在高校教學(xué)中的地位及與基礎(chǔ)教育之間的關(guān)系三個(gè)方面，就我國高校足球運(yùn)動(dòng)的更好推廣問題進(jìn)行了詳盡、深入的探討。
關(guān)鍵詞：高校 足球運(yùn)動(dòng) 推廣 足球文化。
在當(dāng)前已有的各類體育運(yùn)動(dòng)中，足球運(yùn)動(dòng)被認(rèn)為是各項(xiàng)能力訓(xùn)練最好的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，特別是對(duì)于青少年群體來說，更容易從中受益。高校是我國重要的青年群體聚集場所之一，高校體育在提高我國青年群體身體素質(zhì)方面發(fā)揮了不容忽視的作用，加大足球運(yùn)動(dòng)在高校體育教學(xué)、學(xué)生課外生活中的推廣力度意義重大。
縱觀當(dāng)前我國部分高校足球運(yùn)動(dòng)的推廣現(xiàn)狀，影響其推廣的除了高校足球運(yùn)動(dòng)運(yùn)行的客觀環(huán)境，還與其在高校教學(xué)中的位置及與基礎(chǔ)教育之間關(guān)系的處理上有關(guān)；為了促進(jìn)高校足球運(yùn)動(dòng)的更好推廣，有必要從上述三個(gè)方面進(jìn)行深入探討。
1 運(yùn)行環(huán)境角度的高校足球運(yùn)動(dòng)推廣。
今天就足球運(yùn)動(dòng)在高校的發(fā)展來說，對(duì)大學(xué)生還能夠關(guān)注足球、參與足球運(yùn)動(dòng)的一個(gè)不容忽視的影響因素，就是足球給大學(xué)生帶來的某種沒有功利性、可以盡情享受足球賽事、足球游戲本身給自己帶來的“內(nèi)生利益”,這是高校大學(xué)生群體當(dāng)前關(guān)注足球、參與足球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)力之；這其中我們不得不承認(rèn)國際、國內(nèi)各種足球賽事對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響。通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校中的很多大學(xué)生來真正能夠引起他們關(guān)注足球、吸引觀看或者參與足球比賽是歐洲足球，在當(dāng)前的大學(xué)生群體中“歐洲足球”一直以來都被認(rèn)為是世界足球賽事體系中最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，“歐洲足球”深深的影響著我國青少年、大學(xué)生群體對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)、影響著我國足球文化的發(fā)展。有著“歐洲足球”影子的高校足球文化環(huán)境深深的影響著我國高校足球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)行與發(fā)展。
另外一個(gè)對(duì)我國高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的環(huán)境因素，就是不定期舉行的高校校內(nèi)、校際之間的足球比賽環(huán)境。正是由于這些不定期舉行的高校校內(nèi)、校際足球比賽，將我國高校大學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)注轉(zhuǎn)化為足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，也讓高校足球運(yùn)動(dòng)從“草根”走向“精英”成為可能。這里也提出了一個(gè)很重要的高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展課題，就是如何才能吸引更多的、不是很關(guān)心足球的大學(xué)生群體參與其中，這也是當(dāng)前制約我國高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的“瓶頸”.筆者認(rèn)為，要解決上述問題，關(guān)鍵恰恰在于校內(nèi)、校際足球比賽的舉行。因?yàn)樽闱虮荣惐旧砭陀兄鐣?huì)群體、凝聚社會(huì)資本的功能，通過比賽代表自己的學(xué)院、學(xué)校參與其中、吸引自己學(xué)院、自己學(xué)校學(xué)生的關(guān)注，逐漸吸引更多學(xué)生關(guān)注足球，逐步擴(kuò)大高校足球運(yùn)動(dòng)在大學(xué)生群體中的影響。
最后一個(gè)影響高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的環(huán)境因素，就是足球運(yùn)動(dòng)本身的技術(shù)、技能因素，這也是限制當(dāng)前我國高校足球運(yùn)動(dòng)競技、發(fā)展水平的主要因素�？傮w來說，我國高校足球運(yùn)動(dòng)競技、發(fā)展水平不高；這固然某些方面與我國當(dāng)前的體育管理體制有關(guān)，比如高校缺乏科學(xué)的體育教練員、足球運(yùn)動(dòng)員選拔、培養(yǎng)體系，將高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展成了一種“自娛自樂”狀態(tài)，根本上不了競賽“臺(tái)面”.縱觀美國、日本、韓國足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展，我們可以看到有很多的足球巨星、教練員都成長于高校足球聯(lián)賽之中，成功于結(jié)構(gòu)完整的高校足球運(yùn)動(dòng)競賽體系；高校足球運(yùn)動(dòng)競賽與人才選拔、培養(yǎng)體系的不健全，很明顯是我國高校足球運(yùn)動(dòng)推廣、發(fā)展的重要癥結(jié)所在。
2 教學(xué)地位角度的高校足球運(yùn)動(dòng)推廣。
就當(dāng)前我國高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展而言，只有將其放置在高校教育教學(xué)系統(tǒng)中來剖析，才有可能真正認(rèn)清其存在的問題，才有可能找出切實(shí)可行的、有效的推廣路徑。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，我國高校足球運(yùn)動(dòng)教育體系本身就存在著一些問題；比如，足球運(yùn)動(dòng)課程乃至體育課程在在高校課程體系中被嚴(yán)重“邊緣化”;受到中國我國傳統(tǒng)教育選拔制度、受到父母鼓勵(lì)孩子選擇更加平穩(wěn)的專業(yè)發(fā)展道路意識(shí)等影響，更多的學(xué)生重視的是“主科”而體育、足球這樣的“副科”,對(duì)于理、工科學(xué)生這種現(xiàn)象更為明顯；但是從另外一面，我們又看到“體育能力”被很多家長、學(xué)生認(rèn)為是一個(gè)額外的能力和成就，認(rèn)為如果好好發(fā)展，說不定會(huì)作為一條“出路”.相互矛盾的'兩種認(rèn)識(shí)的存在，也讓高校足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)陷于“矛盾”之中而左右不前。
影響當(dāng)前我國高校足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)地位的因素是深遠(yuǎn)的，從近現(xiàn)代我國教育與體育發(fā)展角度來分析，從19世紀(jì)后期我國教育走上“西化”道路開始，在充分吸收了日本教育、經(jīng)濟(jì)、政治和軍事等發(fā)展經(jīng)驗(yàn)之后，我國的學(xué)校體育才算起步。到了20世紀(jì)初，我國著名的教育家蔡元培也談及了體育強(qiáng)健國體格之目的，在我國的學(xué)校教育中才有所重視，但是當(dāng)時(shí)學(xué)生接受學(xué)校教育的目的是“謀生”,而當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下體育還沒有發(fā)展到可以用于謀生的地步，人們對(duì)體育的重視也就可想而之，別說是對(duì)作為體育運(yùn)動(dòng)分支之一的足球運(yùn)動(dòng)的重視。足球運(yùn)動(dòng)真正受到重視是上個(gè)世紀(jì)的“改革開放”之后，體育越來越影響到一個(gè)國家的形象，而足球在很多其他西方國家可謂是蓬勃發(fā)展，在“體育代表國家形象”認(rèn)識(shí)的影響下，我國開始著力發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)。
筆者認(rèn)為，當(dāng)前高校足球運(yùn)動(dòng)之所以沒有取得實(shí)質(zhì)性的推廣成果，主要原因在于目的不明確。我國高校推廣足球運(yùn)動(dòng)的根本目的是什么？有的說是為了體格和健康，有的說是為了競技，這些都可以作為高校推廣足球運(yùn)動(dòng)的目的；但是，如果說單純是為了體格和健康，那么就降低了足球運(yùn)動(dòng)的作用；如果說是為了競技，那么則抬高了高校足球運(yùn)動(dòng)的作用，因?yàn)檫�有專業(yè)化的、職業(yè)化的足球運(yùn)動(dòng)存在。在高校推廣足球運(yùn)動(dòng)的根本目的，應(yīng)該是讓足球成為大學(xué)生群體的一種生活方式，一項(xiàng)重要的生活內(nèi)容，在潛移默化的“生活化”影響中，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員的潛質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)化的足球運(yùn)動(dòng)能力等，在高校推廣足球運(yùn)動(dòng)本身不是目的，只是一個(gè)人才培養(yǎng)的手段而已。
3 基礎(chǔ)教育角度的高校足球運(yùn)動(dòng)推廣。
可以說，我國高校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展其實(shí)是處于一種尷尬狀態(tài)，其主要是在給中小學(xué)基礎(chǔ)教育足球發(fā)展“補(bǔ)課”.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高校的很多大學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)之前沒有上過系統(tǒng)的足球課，甚至可以說只是接觸過足球，就談不上對(duì)足球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)、技能的了解和掌握了。這也成為當(dāng)前高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中所遇到了一個(gè)棘手問題。為了在高校中推廣足球運(yùn)動(dòng)，“補(bǔ)課”是必須的，但是如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)幫助更多學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)、熟悉足球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)、技能，就成為一個(gè)更大的問題；這樣問題又不得不回到基礎(chǔ)教育階段的體育教學(xué)、足球教學(xué)。我國擁有世界上最大的學(xué)校體育基礎(chǔ)教育體系，這個(gè)體系規(guī)范、指導(dǎo)著世界上最多的學(xué)生和學(xué)校，為了從根本上解決、改進(jìn)高校足球運(yùn)動(dòng)推廣問題，需要得到基礎(chǔ)教育支持，在基礎(chǔ)教育階段制定、實(shí)施一套切實(shí)可行的、科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化的與高校體育教學(xué)相銜接的體育教學(xué)、足球教學(xué)體系。
為了更好地促進(jìn)基礎(chǔ)教育階段體育運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，還有一個(gè)需要解決的問題就是體育教學(xué)、足球教學(xué)在基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)中的地位問題。進(jìn)入到21世紀(jì)以來，我國對(duì)學(xué)校體育教育進(jìn)行了一系列的改革，較過去30年相比，我國的學(xué)校體育都發(fā)展到了一個(gè)新的水平；但是仍然沒有改變的一個(gè)事實(shí)是體育學(xué)科教育相比較基礎(chǔ)教育階段的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等學(xué)科教育來說，仍然是“不那么重要”,高中年級(jí)除了在高考中準(zhǔn)備報(bào)考體育專業(yè)外，體育在升學(xué)中只是作為“考察”科目，有與無、好與壞都影響不大。這種差別、差異的存在給高校體育運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)的不良發(fā)展埋下了“禍根”;國家層面上、政策層面上應(yīng)該對(duì)上述認(rèn)識(shí)、問題予以引導(dǎo)和解決，為高校足球運(yùn)動(dòng)推廣發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境。
影響我國基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)發(fā)展的因素除了認(rèn)識(shí)的誤區(qū)、政策上的支持不足外，還有一個(gè)原因就是體育教師素質(zhì)能力的不合格，基礎(chǔ)教育階段的體育教師嚴(yán)重缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有很多的體育教師、足球教師自身素質(zhì)就不過硬，對(duì)專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)缺乏了解，導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)流于形式，學(xué)生不可能從中學(xué)到專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，也就無從談起專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的了解、掌握；使高校足球運(yùn)動(dòng)推廣工作成了“補(bǔ)課”活動(dòng)，限制了高校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。
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