環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)MOOC課程研究論文
隨著科學(xué)技術(shù)、計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化信息變革正在全方位影響人類社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)一直受到教育界的廣泛關(guān)注和高度重視。一系列不同網(wǎng)絡(luò)化教育方式進入了高等教育領(lǐng)域，如眾多學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、國家精品課程、愛課程、清華學(xué)堂在線、網(wǎng)易視頻公開課等稱為“小規(guī)模限制性在線課程”即SPOC和大規(guī)模開放在線課程MOOC，這些正在教育的現(xiàn)實世界和虛擬世界迅速蔓延開來，尤其是MOOC給全球高等教育傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教育也是如此。
一、SPOC和MOOC特征及其影響
自新世紀以來，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的興起引起了教育界的關(guān)注。而我國環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)教育、國家精品課程、愛課程、清華學(xué)堂在線和網(wǎng)易視頻公開課等“小規(guī)模限制性在線課程”即SPOC相對公共基礎(chǔ)課程而言，一直處于落后和遲滯階段。目前關(guān)于環(huán)境科學(xué)和工程方面的國家精品課程和網(wǎng)易視頻公開課的課程數(shù)量均很少。一般認為SPOC由福克斯教授最早使用，其面對的學(xué)生規(guī)模小，一般為幾十人至幾百人，且對學(xué)生設(shè)置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入SPOC課程（如眾多的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和各類精品課程等），不是任何學(xué)生均可瀏覽和進行在線學(xué)習(xí)。隨著我國眾多學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、國家精品課程、愛課程、清華學(xué)堂在線、網(wǎng)易視頻公開課等開放課件或開放教育資源的不斷發(fā)展，MOOC應(yīng)運而生，國內(nèi)外MOOC聯(lián)盟及平臺已形成，正在推動MOOC快速崛起。而MOOC是互聯(lián)網(wǎng)上一種新的開放教育資源，是全球高校精品實體課程和面向社會的開放式大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程，是一個完整的教學(xué)模式，包括教學(xué)視頻、課程公告、課程大綱、評價方式、延伸閱讀、課后作業(yè)、討論區(qū)、結(jié)業(yè)考核等模塊，實體課程所具備的要素在MOOC中均能完整呈現(xiàn)。具有大規(guī)模、免費開放、高端、在線開放、社會性和自組織等特點，最終課程考試合格能夠獲得認證證書。斯坦福校長JoneHennessy將MOOC比作教育史上的一場數(shù)字海嘯。在全球范圍內(nèi)有數(shù)百萬人注冊參與了各類MOOC教育系統(tǒng)。目前有22個國家和地區(qū)94所大學(xué)（組織）加入了Coursera。我國高校也積極響應(yīng)MOOC浪潮。教育部高度重視MOOC，北京大學(xué)、上海交通大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)加盟了Coursera，我國一些重點大學(xué)正在利用MOOC方式進行教學(xué)方法改革。MOOC給全球范圍的教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。MOOC能幫助各國大規(guī)模學(xué)生自由獲得世界范圍的優(yōu)質(zhì)課程資源和接受在線教育；在教學(xué)與學(xué)習(xí)方式上，MOOC促進了全新的教學(xué)模式———“翻轉(zhuǎn)式課堂”與“小型私有在線課程”的發(fā)展。MOOC將帶來全球范圍的多元化大學(xué)教育競爭格局的變化“，大學(xué)中有MOOC，MOOC中有大學(xué)”交相輝映，對全球范圍的大學(xué)教育帶來廣泛和深遠的輻射與影響。同時MOOC給高等教育帶來巨大機遇，引起全球優(yōu)質(zhì)教育資源重組，促進全球范圍開放課程資源的整合和精品共享課建設(shè)等。
二、國內(nèi)高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)MOOC課程必要性
環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課是目前國際上MOOC平臺上占專業(yè)課程比例極少的課程系列，MOOC對于環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的影響很大。因此，我國具有環(huán)境科學(xué)和工程專業(yè)的高校均應(yīng)重視和發(fā)展環(huán)境科學(xué)與工程MOOC課程建設(shè)，尤其是國內(nèi)一些著名的大學(xué)（如北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟大學(xué)、中山大學(xué)和上海交通大學(xué)等）更應(yīng)走在MOOC建設(shè)的前沿。其必要性主要體現(xiàn)為：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)方法改進、教學(xué)水平提升，學(xué)生需求更多的.學(xué)習(xí)資源與機會選擇、學(xué)習(xí)方法改進與主動學(xué)習(xí)能力提升，不同層次高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)水平差距的縮小，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育課程資源建設(shè)與共享，促進環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教育的國際化等。
三、我國高校環(huán)境學(xué)科與工程專業(yè)MOOC建設(shè)的對策
（一）我國高校MOOC建設(shè)的基本對策
1.對于普通高校，應(yīng)正確認識MOOC和應(yīng)對MOOC面臨的挑戰(zhàn)：國內(nèi)普通高校的硬件環(huán)境是否達到并滿足要求；軟件環(huán)境是否形成；正確處理MOOC與校內(nèi)課程的關(guān)系、MOOC課程設(shè)計應(yīng)做到學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計、統(tǒng)一計劃和統(tǒng)一部署；課程建設(shè)以精品課程和大學(xué)視頻公開課為基礎(chǔ)，根據(jù)各自學(xué)校的實際，有計劃、分步實施MOOC，創(chuàng)建自己的MOOC品牌課程。
2.借助MOOC進行混合實踐教學(xué)：通過線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)混合教學(xué)，充分利用MOOC資源進行翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學(xué)，深化教學(xué)方法改革。
3.借鑒MOOC全面提升教師教學(xué)和科研能力：要求每位教師通過學(xué)習(xí)1～2門國內(nèi)外MOOC課程體驗MOOC教學(xué)的理念、新方法與過程，提高教師適應(yīng)MOOC環(huán)境的教學(xué)能力；同時了解最新研究領(lǐng)域、方法和技術(shù)，拓寬專業(yè)視野，提高自身科研能力。
4.國內(nèi)外聯(lián)盟：積極建立我國MOOC課程聯(lián)盟，促進部分高水平大學(xué)加入國際MOOC聯(lián)盟、共享國際優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高我國高等教育的國際競爭力與影響力。
（二）我國高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)MOOC建設(shè)的重點對策
1.建立我國高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)MOOC的特色與優(yōu)勢：面向環(huán)境科學(xué)與工程的知識體系，利用國內(nèi)外MOOC課程優(yōu)勢資源打造一整套環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的MOOC課程及教學(xué)體系。
2.MOOC的線上和線下混合實踐教學(xué)模式：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)是實踐性很強的理學(xué)和工學(xué)學(xué)科。應(yīng)積極探討環(huán)境科學(xué)與工程MOOC課的線上/線下混合實踐教學(xué)模式，把知識和能力的教育落到實處。
3.利用MOOC聯(lián)盟或教指委的權(quán)威性，推行環(huán)境科學(xué)與工程MOOC課程評價、認證與推薦工作，保證質(zhì)量規(guī)范和提高MOOC課程質(zhì)量。
4.推動建立與發(fā)展環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的MOOC各類課程社群，利于師生通過MOOC的互動和交流。
5.牢牢把握MOOC建設(shè)機遇，構(gòu)建環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)校企產(chǎn)學(xué)研合作，促進人才培養(yǎng)與用人單位的平穩(wěn)順利對接。
作者：羅運闊 陳文波 周亮梅 單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)國土資源與環(huán)境學(xué)院 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院
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