小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略的創(chuàng)新論文

　　翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂，其外顯的主要特征是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)。由以往的教師傳授、學(xué)生被動接受或教師引導(dǎo)、學(xué)生被動接受啟發(fā)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，翻轉(zhuǎn)為學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后帶著疑惑去探究，去發(fā)問，去主動受教。如此課堂，有效促使師生角色的換位，促成課堂功能由知識傳授為主向問題解決為主轉(zhuǎn)變，對于構(gòu)建探究式、實(shí)踐式科學(xué)課堂，最大限度實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程價(jià)值，有十分重要的意義。

　　翻轉(zhuǎn)課堂能夠極大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，有效順應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的規(guī)律，但這并不意味著放任自流、隨意發(fā)展，因?yàn)榉湃巍㈦S意在很多時(shí)候是低效甚至無效的同義詞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、合作探究活動的組織，這些仍需要教師科學(xué)引領(lǐng)。

　　一、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備策略

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生能否真正有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，為了有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師或錄制教學(xué)視頻，或準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)路徑，這些學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量很大程度上影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性

　　一般而言，教師課前提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該高度結(jié)構(gòu)化，也就是說，學(xué)習(xí)內(nèi)容組織不是隨意的，它應(yīng)該最大限度順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，包含盡可能多的認(rèn)知信息，從而最大限度提高自主學(xué)習(xí)的效率。比如小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊《地球表面的地形》，我們呈現(xiàn)給學(xué)生研究的地形圖片或影片不應(yīng)是隨意的，而應(yīng)充分體現(xiàn)地形本身的特點(diǎn)（如平原地形圖片應(yīng)體現(xiàn)它的平和寬廣），同時(shí)我們還應(yīng)有意識地將高山、丘陵等相近的地形放在一起呈現(xiàn)給學(xué)生，以便于學(xué)生比較、認(rèn)知。

　　（二）學(xué)習(xí)言語的藝術(shù)性

　　無論是微視頻中的口頭語言，還是導(dǎo)學(xué)案中的書面語言，都需要有較強(qiáng)的藝術(shù)性，這樣，方能有效抓住學(xué)生的注意力。藝術(shù)性的語言應(yīng)該是有激情的，如此，方能激起學(xué)生的求知欲；藝術(shù)性的語言應(yīng)該是言簡意賅的，“荒草多了，苗就看不清”，只有確切、通俗、簡潔的語言，才便于學(xué)生理解；藝術(shù)性的語言應(yīng)該是趣味與幽默的，只有幽默的語言，才可以激發(fā)學(xué)生愉悅的情緒，營造最佳的學(xué)習(xí)心境。

　　（三）學(xué)習(xí)路徑的明晰性

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動需要引導(dǎo)，這就需要教師制作導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生看微課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教師提供的.學(xué)習(xí)材料，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案中要有明晰的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生更容易明了自己當(dāng)下的任務(wù)。如小學(xué)科學(xué)《它們都是鳥》一課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)路徑：（1）收集鳥的圖片；（2）找出異同點(diǎn)；（3）思考鳥的共同特征。如此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動就清晰有序，學(xué)習(xí)效果必然明顯提高。

　　二、學(xué)生自覺學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略

　　翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施初期，由于教學(xué)模式的大幅度變革，加之多數(shù)學(xué)生并不具備自學(xué)能力，必然會出現(xiàn)學(xué)生、家長、教師無所適從，學(xué)習(xí)效率、效果下降的現(xiàn)象。采取相應(yīng)策略，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

　　（一）層次推進(jìn)

　　一開始可以是課內(nèi)翻，即課堂前面部分自主學(xué)習(xí)，后面部分進(jìn)行討論、交流與指導(dǎo)，然后采取校內(nèi)翻，即一節(jié)課在學(xué)校微機(jī)教室（條件許可的學(xué)校也可在教室）進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，一節(jié)課在教室進(jìn)行討論，最終在條件成熟的情況下實(shí)施家校翻，即在家學(xué)習(xí)，在校探究。前面的課內(nèi)翻、校內(nèi)翻，既便于教師就近指導(dǎo)，又利于學(xué)生逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，在學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式以后，我們也可根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活運(yùn)用這三種翻轉(zhuǎn)策略。

　　（二）追蹤檢測

　　導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)視頻中應(yīng)包含一定比例的反饋練習(xí)，幫助學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)效果，如果條件許可，也可借助技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)適時(shí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，對存在問題適時(shí)采取補(bǔ)充學(xué)習(xí)。也可通過網(wǎng)上交互形式與老師進(jìn)行互動，一方面及時(shí)釋疑解難，另一方面幫助老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)一些有探究價(jià)值的問題，及時(shí)調(diào)整課堂活動預(yù)案。

　　（三）有效激勵

　　翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定與鼓勵，讓學(xué)生樹立自信，真正感受自己的能力和從事學(xué)習(xí)活動的價(jià)值。要加強(qiáng)家校溝通，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，用積極的眼光看待孩子的表現(xiàn)，防止部分家長吹毛求疵，打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性，也要對學(xué)生進(jìn)行針對性心理輔導(dǎo)，幫助他們正確看待學(xué)習(xí)中的挫折以及別人不正確或不恰當(dāng)?shù)闹肛?zé)，真正實(shí)現(xiàn)自主、積極學(xué)習(xí)。

　　三、課堂討論探究實(shí)施策略

　　由于學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂的主要功能轉(zhuǎn)為學(xué)生研討及在研討中深化認(rèn)知，這必然需要調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，科學(xué)課堂討論探究一般而言應(yīng)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　（一）展示交流，確定探究問題

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必定會有所收獲或有所疑惑，教師要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào)，一方面在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生逐步加深認(rèn)知，另一方面在匯報(bào)中收集問題，進(jìn)行問題的價(jià)值分析，最終確定有價(jià)值，可探究的問題，明確后續(xù)探究的方向。

　　（二）小組合作，實(shí)施有效探究

　　這一環(huán)節(jié)，教師要有效指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會討論，共同確定探究方案，共同解決探究中出現(xiàn)的問題、共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做出科學(xué)的解釋與說明；學(xué)會分工，操作員、觀察員、記錄員職責(zé)明確；學(xué)會組織，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的組長，對探究活動進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)節(jié)，保證探究高效、有序進(jìn)行。

　　（三）在展示、討論中提高認(rèn)知

　　這一過程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其他同學(xué)注意傾聽，準(zhǔn)確把握展示的內(nèi)容，這樣，才有可能進(jìn)行適時(shí)有效的質(zhì)疑、補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的有效提升。

　　（四）及時(shí)運(yùn)用，即時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果

　　如《讓小燈泡亮起來》一課，當(dāng)學(xué)生掌握了簡單電路的組成后，教師安排學(xué)生制作簡易紅綠燈，這個(gè)教學(xué)安排可以有效檢測學(xué)生電路構(gòu)成及各元件功能的掌握情況，同時(shí)更重要的是，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救與提升。  

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