幼兒園科學區環境創新的重要性與發展路徑論文

　　幼兒園是幼兒接受正規教育、 開始社會化的起點,也是幼兒快樂認知、健康發展的沃土,更是幼兒主動合作、積極探究、互助成長的主陣地. 因此,幼兒學習環境的科學創設對于幼兒的快樂認知、 高效發展和健康成長具有非常積極的現實意義,而"身居要職"的科學區創設就成為幼兒教學工作的重中之重.

　　一、科學區的創設

　　科學區是指在教室內為幼兒進行科學知識學習而專門設定的自主認知、實驗探究、具有游戲性質的活動空間. 因此,科學區創設要適合幼兒的身心發展特點、認知能力、理解能力和初級邏輯思維能力, 能夠構造出貼近幼兒現實生活的教學環境,擁有較強的趣味性、參與性和知識性,能夠牢牢抓住幼兒的眼球,提升幼兒對課堂學習的關注度, 激發幼兒主動認知、動手實踐、合作探究的積極意識,從而有效促進幼兒科學知識學習的高效發展.

　　二、創新科學區環境的重要性

　　首先,創新科學區環境創設能夠提升幼兒對知識學習的關注度, 喚醒幼兒對科學知識的探究意識, 從而有效培養幼兒對知識學習的濃厚興趣和主動意識, 使幼兒愛學、樂學、善學,直接促進課堂效率的提升,實現幼兒的高效學習.

　　其次,創新科學區環境創設能夠強化幼兒在知識學習中的情感體驗, 使幼兒感覺到合作的快樂、探究的快樂以及成功的快樂,從而幫助幼兒獲得主動學習的情感動力, 實現幼兒的快樂認知、幸福成長.

　　最后,創新科學區環境創設是素質教育的要求,能夠為幼兒構建出人性化、科學化、最優化的認知課堂, 最大限度地開發科學區環境創設的教育價值, 為幼兒營造積極高效的成長氛圍, 直接促進了新課改形勢下教育理論的研究活動.

　　三、科學區環境的創新發展之路

　　多樣性的材料和多元的環境提供是幼兒科學探究的基礎, 而教師的指導則是幼兒科學素養和科學能力培養的關鍵.

　　(一)空間擺放是科學區創設的基礎工程科學區是幼兒課堂認知和生活認知的有益拓展,是幼兒接觸科學知識、領悟科學知識和掌握科學知識的重要陣地. 任何教師都要在思想上和行為上重視科學區的教育價值,實現幼兒科學知識學習環境的最優化.

　　科學區的空間位置要與教室格局協調一致,科學區不能"侵占"教學區的地盤,要實現科學區與教學區合理配置、學玩兼顧,還能滿足幼兒在科學區探究過程中的集體活動、小組活動和個別活動的需要. 科學區學習材料的擺放可以借鑒超市擺放商品的格局樣式,既要有挨著墻設定的像柜臺一樣的擺放形式,也要有"塔式"立體擺放,能夠最大限度地拓展幼兒把玩學習材料的探究空間, 實現科學區空間利用的最優化和高效化. 科學區的布局安排還要注意因地制宜, 尤其是具有一定主題思想的科學區更要充分利用教室的現有條件,做到省工、省力、省空間. 例如,光影區需要電,可以把光影區安排在電源附近,這樣既安全又能節省資源;魚類觀賞區需要水,可以把魚類觀賞區安排在離自來水較近的位置,這樣換水很方便. 科學區是幼兒長時間進行知識探究的地方,因此,科學區還要注意空氣新鮮, 最好在窗戶附近, 能夠實現自然通風,既節省能源,也有利于幼兒的身心健康,做到兩全其美.

　　(二)材料選擇是科學區創設的主體工程科學區活動符合幼兒身心發展特點和認知規律的一種漸進式、實踐式、探究式的生活化教學途徑,成為幼兒自主學習、自由探究的主動認知形式, 能夠吸引幼兒對科學區的注意力,激發幼兒進行科學知識探索的欲望,培養幼兒參與科學區活動的學習熱情.

　　選擇材料是合理構建科學區的關鍵一環,材料的外形、數量、品質以及位置等都會直接影響幼兒參與區域活動的積極性和主動性,進而影響到幼兒的活動興趣. 因此,教師要注意材料選擇的趣味性、操作性、科學性,為幼兒準備內容豐富的科學區材料. 材料不但要安全衛生,還要符合幼兒的喜好,能夠通過材料的趣味性和可操作性在材料的諸多外形變化中吸引幼兒的注意力, 培養幼兒積極利用材料進行大膽嘗試的探究意識. 教師在材料選擇時還要注意主題化、體系化,將教師的'教學意圖細化在一個個材料中, 而幼兒把玩科學區材料的過程就是理解教師教學思路、實現教學一致性的互動過程. 例如,教師在光電區擺放好幾根導線、小燈泡、干電池、開關, 大班幼兒就會進行毫無干擾地進行電路試接活動, 在一次次失敗中認知小燈泡能夠發光的有效條件. 如果教師還擺放著其他電器,就會對幼兒起到誤導作用,分散幼兒的注意力,直接影響幼兒的主動探究過程.

　　(三)實踐化教學是科學區創設的人文工程材料選擇為科學區環境創設提供了堅實的物質環境,而多元化教學就成為科學區環境創設的人文工程.只有物質工程與人文工程協調一致,才能實現科學區環境創設的最優化.

　　師生互動合作探究能夠極大地提高幼兒課堂學習效率. 以感知磁鐵特性為例,教師可以通過一個魔術引導幼兒認識磁鐵的特性.

　　教師可以將一小塊磁力較強的磁鐵隱藏在指間, 在桌子上擺上幾個特別光滑易滾動的鐵珠子,然后讓手在珠子上方慢慢拂過,鐵珠子就會跟著教師的手左右滾動. 接著,教師將手慢慢貼近鐵珠子, 而鐵珠子紛紛跳起來粘在教師的手上. 當幼兒睜大眼睛急于求解時,教師再慢慢伸開手指, 讓幼兒看到這個魔術的秘密就在于磁鐵身上. 教師的親身參與能夠提高幼兒科學探究的實效性, 也能夠提高幼兒的探究興趣."幼兒園科學區活動是實施科學領域教育的一種活動形式, 有利于激發幼兒學科學的興趣,培養幼兒自主探究精神,發展幼兒科學觀察、操作探究能力". 教師積極探究科學區環境創設的創新之路, 為幼兒的科學認知構建人性化、科學化、高效化的探究課堂,實現區域教學的最優化開展, 能夠激發幼兒積極學習、大膽探究的主動意識,幫助幼兒揚起科學發展的風帆,遨游于知識的海洋.

　　參考文獻:

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