體育游戲?qū)π�學體育的應(yīng)用論文

　　第一篇：小學體育教學及體育游戲運用策略

　　【摘要】對小學生進行體育教育不僅是進行義務(wù)教育的常規(guī)工作，更是提升學生體育素養(yǎng)的平臺。通過體育課程建設(shè)，學生不僅可以學習一些體育知識，同時可以對自身進行鍛煉。為了提升體育教學開展的質(zhì)量，體育教師對體育課程進行創(chuàng)新，以提升課程開展的質(zhì)量，對學生進行高質(zhì)量的體育活動。當前小學校園在進行體育教育時，體育游戲是當前體育教師創(chuàng)新課程的一種形式。本文從體育游戲具有的作用入手，分析體育教師如何利用其開展體育教育的策略。

　　【關(guān)鍵詞】小學教學；體育教學；體育游戲；策略研究

　　前言

　　體育課程是對學生進行體育教育的一個平臺，通過課程的開展，學生不僅可以學習體育知識，還可以對身體進行鍛煉。體育課程是小學教育的一個重要構(gòu)成，是對學生進行體育素養(yǎng)培養(yǎng)和身體鍛煉的主要陣地。體育游戲是目前小學體育課程進行創(chuàng)新的主要形式，通過對體育游戲開展，教師可以對學生進行高水準的知識傳輸，幫助學生形成良好的體育行為。體育游戲在體育課程建設(shè)中具有一定作用，可以通過對學生開展體育游戲，可以讓學生進行鍛煉。

　　一、體育游戲的科學分析

　　（一）體育游戲內(nèi)涵

　　體育游戲是一項當前備受歡迎的課程模式，其開展基本手段是對身體進行鍛煉，是身體練習的主要形式。體育游戲開展的主要目的是增強學生身體體質(zhì)，讓學生在進行體育鍛煉的時候可以使身心更加愉悅[1]。體育游戲是一項具有特殊性質(zhì)的體育課程中進行的活動，是一項既有游戲形式，又具有體育性質(zhì)的新型課程創(chuàng)建模式。

　　（二）體育游戲具有的特點

　　體育游戲是有著自己的特點的新型教育模式，主要體現(xiàn)在四個方面。第一個特點是趣味性，體育游戲的內(nèi)容較為豐富，開展形式較為靈活，具有極強的趣味性；第二個特點是競爭性，體育游戲一般是開展對抗形式的活動，有對抗就有競爭。競爭可以使學生在進行游戲的時候滿足自身對勝利的渴望，符合學生存在的好強特征；第三個特點是簡約性，體育游戲開展大都是形式簡單的，不需要進行眾多游戲場地和工具準備，只需要根據(jù)游戲規(guī)則進行具體游戲開展就可以，整體開展形式較為簡單，可以實現(xiàn)大范圍的實踐；第四個特點是情節(jié)性，小學體育開展是呈現(xiàn)一定情節(jié)性的，這是因為通過情節(jié)性活動的開展可以讓學生參與到具體體育實踐中，能夠讓學生在體育課程具體開展實施中實現(xiàn)全面鍛煉。

　　二、體育游戲在小學開展體育教學中所具有的作用分析

　　（一）能夠?qū)π�學生智力進行開發(fā)

　　體育活動的開砸不僅可以讓學生進行身體鍛煉，同時可以對學生腦力進行鍛煉，提升學在智力層面的增長。體育游戲不僅是一項身體游戲，同時也是腦力游戲，游戲開展讓學生的身體和大腦實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)，使大腦皮層眾多神經(jīng)得到均衡開發(fā)[2]。這樣就是學生的思維等腦力建設(shè)實現(xiàn)質(zhì)量增長，智力實現(xiàn)開發(fā)和提升。

　　（二）創(chuàng)作學生開展體育課程的動力

　　之前開展的體育教育存在形式單一、內(nèi)容枯燥等問題，學生在進行體育鍛煉的時候參與程度不高，教學活動沒有對學生進行高水準的體育鍛煉和身心培養(yǎng)。體育游戲可以激發(fā)學生開展體育鍛煉的動力，充實體育活動開展的形式，還能對學生進行高效身體運動和身心發(fā)展。通過開展體育游戲這項新穎教學形式，學生身體和心理可以得到鍛煉和增長，學生對開展課程學習有著極大興趣，非常喜歡體育游戲的開展。

　　（三）可以讓學生樹立合作觀念

　　體育游戲開展不僅是單獨學生就能開展的，需要眾多學生進行共同開展，它是一項集體活動。體育游戲的開展可以讓學生在進行游戲的時候，重視和他人合作，通過共同努力實現(xiàn)游戲勝利[3]。這樣可以使學生在進行體育鍛煉時，在增長體育知識和技能時，產(chǎn)生合作觀念，激發(fā)學生更好的開展體育鍛煉，促使學生在全方面實現(xiàn)成長。

　　三、在小學階段進行體育游戲提升其應(yīng)用程度的策略

　　（一）安全性是體育游戲開展的前提

　　小學階段中體育課程的建立和實行是為了讓學生對體育知識進行掌握，使學生在進行鍛煉時強化身體機能。體育游戲是一項新型課程，能夠?qū)�學生進行高質(zhì)量的體育鍛煉，對學生進行體育鍛煉有著很強的吸引力。但是，在進行體育游戲時應(yīng)該要遵守一個重要的前提，那就是安全性。教師在制定游戲是要根據(jù)學生身體和心理情況進行游戲制定，游戲開展不能對學生身體產(chǎn)生危害，所進行的游戲要以學生安全為重心。在具體游戲開展之前，教師要引導學生進行各項準備活動，防止學生在進行體育鍛煉中出現(xiàn)身體拉傷。

　　（二）重視趣味性和體育教育相結(jié)合

　　小學生對事物有著一定的好奇心理，有著很大的玩性，體育游戲所呈現(xiàn)的趣味性正好滿足了小學生所具有的心理需求。在進行體育游戲時不僅僅要重視其趣味性，更要重視其教育性，要使趣味性和體育教育相結(jié)合。教師在進行體育游戲時，要將教育作為主要目的，以游戲為具體知識傳輸途徑，使學生在進行體育游戲時又能得到體育教育。

　　結(jié)論

　　體育游戲具有獨特優(yōu)點，對小學體育教育起到積極作用。在開展游戲教育之前，教師以學生安全為重心開展體育游戲。游戲中的工具和場地不能對學生進行一定危害，要保證學生在游戲過程中不出現(xiàn)身體損傷。同時，。教師在進行體育游戲時，要將教育作為主要目的，以游戲為具體知識傳輸途徑，使學生在進行體育游戲時又能得到體育教育。

　　參考文獻：

　　[1]花蕾.游戲教學法在小學體育教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育.2016(22)36

　　[2]姚紅利.淺論體育游戲?qū)π�學體育教學的影響[J].西北成人教育學院學報，2015，01:82-84.

　　[3]莊緒華，葛長春.淺析體育游戲在小學體育教學中的運用方式[J].當代體育科技，2015，03:44-45.

　　第二篇：體育游戲在小學體育教學的應(yīng)用

　　摘要：體育游戲教學是小學體育教學的重要形式，好的游戲可以使教學效率達到事半功倍的效果。游戲應(yīng)用在小學教學中，寓教于樂，是小學生喜愛的一種活動方式。體育教學中的體育游戲設(shè)計，更是以學致學、以用致用，能促進學習效率的提高。

　　關(guān)鍵詞：小學體育；趣味小游戲；身心健康

　　體育游戲是以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特征的一種有組織的體育活動，是以身體練習為基本手段，以達到增強體質(zhì)、娛樂身心、開發(fā)智力、促進身體健康為目的的一種體育教學手段。游戲可以營造活潑愉快、充滿運動的趣味學習氛圍，符合小學生天性好動的特點。在課堂導入中應(yīng)用游戲可以起到過渡和銜接的作用，課中利用小游戲可以輔助突破教學重點、難點，劇烈運動后的學習結(jié)束階段可以緩解運動強度，幫助學生的身體科學合理地恢復(fù)到靜止狀態(tài)。

　　一、趣味小游戲?qū)�入，提高注意�?/strong>

　　體育課是小學生喜愛的課程之一。如何讓學生迅速融入體育學習中，迅速集中注意力？充滿樂趣的趣味小游戲的導入為體育課程學習起到了預(yù)熱效果，可以使小學體育課堂煥發(fā)出豐富多彩的學習氣息，學習注意力得到鍛煉與提升。例如，在開始體育學習前可以設(shè)計一個互動小游戲“開火車”：由三名同學圍坐在中間，其他同學在外圍坐成一圈。每一名同學分別代表：北京站、上海站、廣州站。“北京站”火車開動的時候，代表北京站的同學拍手喊：“北京的火車就要開了！”同學們一起異口同聲地拍手喊：“往哪開？”這位同學接著拍手喊：“往上海開”。于是接著代表上海站的同學根據(jù)自己的站名喊下去……學生耳、口、心并用，在快速反應(yīng)的同時，注意力得到提高，為接下來的體育學習打好基礎(chǔ)。

　　二、場景式游戲滲透，掌握學習重點

　　體育游戲的組織應(yīng)與教學目標相結(jié)合。按一定的規(guī)范進行活動，有利于培養(yǎng)學生機智勇敢、忠誠老實、遵守紀律、團結(jié)友愛的精神。“玩”是助“教”的一種手段。通過學生的玩，我們要達到教學目的。因此，體育教學中應(yīng)用“教”與“玩”結(jié)合的方法。體育教師應(yīng)在體育學習的過程中，緊密結(jié)合教材設(shè)置故事場景式游戲，利用各式各樣的體育器材練習體育動作，有助于學生掌握跑步、跳躍、鉆爬、攀爬、踢打等動作，把學習重點與難點貫穿于開心快樂的故事游戲中，游戲的滲透將體育知識與技能的掌握變得輕松，在不知不覺中促進了小學生的學習效率。例如，《立定跳遠》一課的學習中，體育教師可以設(shè)置這樣一個故事場景游戲：樹林里的小兔子相約一起來采蘑菇，需要跳過一個“大木樁”（教師指出立定跳遠的沙土地活動范圍）大家來扮演小兔子，看看誰跳得遠？采的蘑菇最多？（用壘球代替小蘑菇）。跳遠的過程中呢，一定要掌握好預(yù)擺、起跳、落地的動作要領(lǐng)。美麗的'童話體育游戲故事使學生都樂于參與在體育學習中。

　　三、放松式游戲體驗，促進身心健康發(fā)展

　　在體育課結(jié)束之前，學生在經(jīng)過大量的劇烈運動后，人體的肌肉會有酸痛感，需要進行具有運動按摩效果的放松式游戲來緩解身體的運動強度，一方面可以消除身體疲勞，使身體從運動狀態(tài)逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)，另一方面可以培養(yǎng)學生張弛有度，適時釋放心理壓力的科學生活態(tài)度，身心健康得到不同程度的提升。例如：“笑一笑、敲一敲、捏一捏”小游戲的應(yīng)用：同學列隊站好后，每一位同學都要保持微笑狀態(tài)。后面的同學為前面的同學輕輕敲打背部、輕輕捏捏肩部，在聽到教師的口令“向后轉(zhuǎn)”時，再為其他同學敲背捏肩。學生在微笑中相互幫助可以促進血液循環(huán)、緩解身體疲勞。這樣既消除了肌肉的酸痛感，同時又增進了同學之間的友誼。在游戲化教學中，學生更直接地參與了思考、活動、交流、改進、提高等一系列活動，感受更加直觀、深刻。另外，在游戲中使得小組間、同伴間、師生間的學習討論機會更多，對于學生的團結(jié)、合作能力的提升起到促進作用。體育教師選擇適合學生身心特點與接收能力的體育游戲應(yīng)用于體育教學中，將游戲的時間、強度、密度與學生的安全性、運動量進行科學的調(diào)整，不但可以提高小學生學習體育知識、掌握技能的興趣，而且在加深理解的同時提高體質(zhì)與智力、鍛煉強健的體魄，促進身心的全方位健康成長與發(fā)展。游戲有著獨有的吸引力，在體育教學中，由于多了一些體育游戲，豐富了體育教學形式的組織和體育教學內(nèi)容，使學生的學習主動性更強了，在“玩”中提高了學生的體能。“教無定勢，貴在得法”。只要我們遵循體育教學的基本原則和學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索，體育游戲在體育課的教學中一定能突顯其更大的作用。

　　參考文獻：

　　［1］許樂.合理安排體育游戲，促進小學體育教學游戲化［J］.時代教育，2013（6）.

　　［2］曹忠.技能游戲化游戲技能化：略談小學低年級體育教學［J］.小學教學研究，2012（28）.

　　［3］劉保華.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用［J］.運動，2012（15）.

　　第三篇：體育游戲在小學體育教學的運用

　　摘要：以游戲的方式開展小學體育教學，不僅能夠激發(fā)學生的參與積極性與求知欲，而且有利于更好地完成體育教學目標。因此，將體育游戲合理應(yīng)用到小學體育教學中，學生能夠在輕松愉快的游戲氛圍中掌握體育技術(shù)，從而達到提高學生身體素質(zhì)的目的。本文具體分析了體育游戲在小學體育教學中的運用策略，從根本上提升體育課堂教學的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：小學體育；體育游戲；應(yīng)用策略

　　小學體育是一門極具娛樂性與競爭性的課程，而體育游戲具有較強的趣味性，內(nèi)容豐富，形式多樣，將體育游戲合理運用到小學體育教學過程中，不僅能夠創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學氛圍，提升學生的身體素質(zhì)，而且有利于學生養(yǎng)成良好的品德和集體主義精神。在新課程深化改革的背景下，小學體育教師已經(jīng)逐漸認識到游戲教學的重要性，合理運用體育游戲，充分調(diào)動學生的課堂參與性，有效提升小學生的體育課堂教學效果。

　　一、營造良好的游戲氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能使積極參與到教學活動中。激發(fā)學生的學習興趣是教師采用體育游戲方式開展教學的重要前提。教師要做好體育活動前的準備工作，根據(jù)內(nèi)容的基本要求選擇有針對性的體育游戲，合理地將體育游戲融入準備活動中，充分調(diào)動學生的參與積極性。教師可以組織學生進行報數(shù)、反向動作、快速集合等游戲，加強學生的組織性和紀律性，訓練學生的反應(yīng)速度，將學生的注意力集中到課堂中來。例如，在教學跳繩時，教師可先為學生提供相應(yīng)的器材，讓學生有效結(jié)合教具自主創(chuàng)編游戲內(nèi)容。通過這樣的課堂教學方法，不僅能夠達到熱身的目的，還能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，為提升學生的體育能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　二、合理選擇體育游戲，保障體育教學的有效性

　　小學體育教師在教學過程中，應(yīng)緊密圍繞課程目標選擇合適的體育游戲。同時，針對不同年級的學生選擇的體育項目也不相同。如針對低年級的學生，可盡量選擇無較大運動量的游戲項目，以便激發(fā)學生的參與積極性；針對高年級學生，體育教學任務(wù)主要在于培養(yǎng)學生的體育綜合能力以及加強學生身體的靈敏度與協(xié)調(diào)性，所以盡量選擇能夠訓練學生身體協(xié)調(diào)性的球類運動。例如，低年級學生此前并未接觸過跳繩，對跳繩技術(shù)一無所知，所以不適合選擇跳繩、接力跑這種難度較大的項目。火車賽跑游戲雖具有較強的趣味性，但低年級學生普遍腿部力量較差，而且這樣的游戲伴有一定的危險性，所以也不適合在低年級學生中開展。低年級學生愛模仿，所以盡量選擇老鷹捉小雞、丟手絹等簡單且無較大運動量的項目。而在高年級主要是為了鍛煉學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生身體的協(xié)調(diào)性與靈敏度，所以盡量選擇障礙賽跑、拔河比賽等具有對抗精神的游戲。在具體的游戲過程中，同樣的游戲內(nèi)容針對不同年級的學生應(yīng)設(shè)置不同的活動要求。體育游戲只有同時具備教育性與趣味性，才能夠充分激發(fā)學生的參與積極性，從而達到小學體育課堂的教學目標。因此，教師在小學體育教學過程中，應(yīng)該合理選擇體育游戲，從而達到鍛煉學生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的目的。

　　三、準確把握游戲時機，突出體育游戲形式的多樣化

　　在教學體育技術(shù)階段，教師一定要注意掌握游戲的運用時機。通常情況下，教師在講解技術(shù)動作要領(lǐng)的開始階段，不宜采用游戲方式進行教學，應(yīng)盡量在學生已經(jīng)基本掌握體育技術(shù)動作要領(lǐng)之后再采用游戲的方式展開教學。只有這樣才能夠從根本上提升小學體育課堂的教學效率。如在進行30米接力跑時，如果教師只是單純講解體育技術(shù)動作要領(lǐng)，再組織學生反復(fù)進行訓練，難以有效提升學生的參與積極性。但如果在訓練時，加入一些花樣賽跑等游戲元素，便能夠營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的課堂參與性，有效提升小學體育課堂的教學水平。體育游戲有多樣化的形式，就短跑而言，便有百米賽跑、百米接力、迎面接力跑、追逐跑等數(shù)十種短跑形式。多元化的游戲形式不僅豐富了體育課堂內(nèi)容，而且能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教師可組織學生充分發(fā)揮想象力，自主進行游戲環(huán)節(jié)的編排和創(chuàng)造，從而突出學生的主體地位，達到激發(fā)學生潛能、促進學生個性發(fā)展的目的。綜上所述，以體育游戲的方式開展小學體育教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。因此，體育教師要緊密圍繞體育課堂的教學內(nèi)容選擇游戲活動，才能夠保障體育游戲內(nèi)容的合理性，進而調(diào)動學生的參與積極性，促使學生更加深入地理解與掌握相關(guān)的體育技能，實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]王嫦敏.淺談體育游戲在小學體育教學中的作用[J].科技信息（科學教研），2007（15）：198.

　　[2]劉強.論體育游戲在農(nóng)村中小學體育教學中的作用[J].文山師范高等專科學校學報，2009，22（4）：87-89.

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