淺談初中語文教學的導入設計論文

　　在中國古人看來，"人之所以為人者，言也。"語文不僅僅是文化的載體，同時更是一種文化現象和文化的組成部分。因此教好每一節語文課對語文教師來說任重而道遠。那么課堂的藝術性作為教學設計的兩大特征(科學性與藝術性)之一，對于語文課堂的要求也就更高。而導入則是語文課堂藝術性體現的載體之一。

　　導入對于一堂課來說，雖然不是課堂的主體部分，但是恰當的運用也會起到非常好的效果，甚至對于整堂課的有效進行可以起到一個非常關鍵的調動作用。

　　教學理論認為，學習是學習者主動接受刺激，積極思維，心理結構和業績行為發生持久變化的過程和結果。因此導入的設計要符合學生的思維狀況和知識能力水平，要在把握學生的認知傾向，力求學生快樂的來接受學習的基礎之上。

　　好的導入是吸引學生注意力、調動學生積極性的關鍵，它可以啟迪學生思維，起到畫龍點睛的作用。導入首先要吸引人，最好有趣味性，這樣才可以激發學生的聽課興趣，引發他們探究的動機。導入也可以是對全文的總體概括，教師通過導入可以讓學生整體感知課文。比如《西湖游記二則》這篇文章，就可以在導入中先介紹一些西湖美景的知識，然后引導學生以游記的思路研讀文章，這樣就可以為更好地理解全文而奠定基礎。導入同樣可以直接切入正題，指出本課學習的重點難點，從而使學生知道本節課應該學習到什么。另外導入還可以提出具有現實意義的問題供學生思考討論，培養學生聯系實際的能力和他們的發散思維。

　　成功導語的設計，可說是一座有價值的知識寶庫。學生在課堂前幾分鐘的注意力是相對分散的，此時導語的過渡作用就顯得尤為重要了。在教學中教師應充分把握和加強學生的情感培養，要使學生快速地去體驗情感，才能讓學生找到情感共鳴，很快的與課文相融在一起。如《藤野先生》一文，我開展了一次"換座活動"。誰愿將后排的同學換在前排？讓他們坐在前排體驗下？這次小小的熱身活動，快速地喚醒了學生之間的那份真摯的情感。不但讓他們了解了人與人之間常常需要用換位思考的方法考慮別人，而且培養了他們懂得了關心別人、了解別人的重要性。之后，教師可以對學生講：只要每個人收起一點自己的私心，你將成為別人記憶中的人；接著說：為什么藤野先生在魯迅的記憶里很深呢？他的身上有什么值得魯迅回憶的呢？這樣，學生就會主動去思考，產生出急切進入課文的欲望。

　　我們常說，講課要講究藝術，而好的開端是成功的一半，教學導入就好比我們寫一篇文章，有了思路之后，只要是開頭寫好了，那整篇文章就可以如流水般緩緩而出。所以在課堂教學過程中，既要講究知識性，又要激發學生的學習興趣，一開課就可以把學生牢牢的吸引住，從而實現民主、開放的課堂氣氛。對于某些文章，我們可以單刀直入的切入正題，以釋題或介紹作者直接導入，這樣可以自然的觸發學習目標，引發學生的自主思考。而在處理絕大多數文章時，如果導入能夠提出問題、制造懸念，引發學生的求知欲和好奇心，使學生積極的投入到學習之中去，那這樣的導入便是最成功的'導入。

　　好的導入在于有妙言妙語、妙人妙事。例如，在教文言文《馬說》時，可以采用這樣的導入--先請學生說出有關"馬"的成語。學生隨即說出了天馬行空、一馬當先、車水馬龍、老馬識途、秣馬厲兵、馬到成功、龍馬精神等等成語。這樣學生已經在不知不覺中總結成語學習成語了。

　　好的導入可以使學生與教材之間架設起認知的橋梁，從而使教師順利完成整節課的教學任務，取得良好的教學效果。比如文章《蒲柳人家》，有兩種選擇，一是直接介紹蒲柳人家是指貧窮的人家，從而直接切入本文所描寫的人物對象，這樣既開門見山又吸引了學生的注意力。另外《蒲柳人家》在寫作上有一個很大的特點，那就是它的民族風格和民族氣派，在這一點上與《水滸傳》相似，而且本文的主人公何奶奶綽號是一丈青大娘，這與《水滸傳》又能夠有機的聯系起來，因此對于本文的導入如果能夠以《水滸傳》眾英雄的綽號導入，既能啟動學生思維又能起到一石激起千層浪的效果。

　　魏書生老師說："好的導語向磁鐵，一下子把學生注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生啟迪，催人奮進。"教師在講授新課前，有目的地采用一定方法設計簡潔、冼煉的語言，巧妙的導入課堂，會開啟學生的心智，激發起學生強烈的求知興趣。如：朱自清的《春》，教師可采用分組的形式讓學生展開想象力和創造力，感受自然、用心接觸自然。只有讓學生感覺到新奇，他們才會覺的有趣，深感有趣才會去學，接著老師可以適時地和學生說："有一位作家用清晰的筆調，優美的語言向我們講述了春？他是怎樣來描繪的呢？接著引出課文內容。再如《再塑生命》一課，可以用音樂激發學生，老師可以先播放貝多芬的《命運交響曲》，接著讓學生談談自己聽音樂的感受，老師引出：幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗掙的樂曲，今天我們一起走進另一個殘疾人海倫·凱勒的世界去看一看她是如何頑強成長的足跡？她是如何讓生命發光的？引出課文內容。這種利用音樂等電化教學手段導入課堂，不單有利于"雙基"教學，也有利于提高學生的審美情趣，激發起學生的生命熱情，促進學生心靈與人格朝著健康的方向不斷向前發展。

　　當然，導入的方法可以有多種，關鍵是要根據具體的實際情況來設計導入的方法，因人制宜又因課制宜，把握新課程所蘊含的課程理念才能設計出更加合理有效的課程導入。因此我們的導入必須做到以下幾點：符合教學的目的性和必要性；符合教學內容本身的科學性；從學生的實際出發；導入要短小精悍；導入形式要多種多樣。

　　總之"萬事貴乎始"，導入是課堂上要走好的關鍵的一步，我們應當在自己的課程教學中設計精彩的課始，使每一課都變得精彩紛呈。

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