體現五自主特點開展初中生教育管理論文

　　如何激發初中生自我教育和自我管理的積極性，需要廣大教師深入研究，針對初中生的身心特點強化引導，讓學生能夠學會自主管理學習與生活，從而實現學生成長的加速。

　　初中班主任工作高度講究技巧性和藝術性，結合學生身心特點開展自主管理模式嘗試，不失為一種較好的方式，本文主要針對這方面進行論述。

　　一、自主擬定班級規章細則，增強學生主體意識

　　班級是大家的班級，每一位學生都是這個班級中不可或缺的成員，大家有責任、有義務主動參與到班級各項工作中。班級的運行離不開規章制度的約束，許多教師在這方面完全照搬學校規章制度，實際上班級之間有個性化的差異，學生之間也有獨特的地方，所以在遵循學校整體規章制度的前提下，應當體現個性差異，使管理工作更具針對性，這就需要在班級規章細則制定方面進一步完善和提高。筆者在班級規章細則制定方面充分體現學生智慧，讓學生充分參與其中，從而得到更多學生的支持。筆者要求班級每一位學生針對班級工作獻計獻策，可以提不足也可以提建議。

　　然后由班委會進行意見匯總整理，形成一些具有較高借鑒價值的內容，和學校規章制度融合起來，進行整理吸收和充實，形成班級管理工作的制度初稿。然后提交全班學生進行討論修改完善，最終進行無記名投票，全體學生中超過百分之八十的比例贊成則通過班級管理制度。這樣的管理細則無論是制定過程還是具體內容，都得到了學生的廣泛擁護和支持，為接下來的實施奠定了良好的群眾基礎。

　　二、自主確定班級管理團隊，選出不同崗位干部

　　班級管理團隊對班級工作影響較大，如何確定班級的管理團隊也在考驗著班主任教師的智慧，如果單純采取教師指定的方式，則顯然有可能得不到大多數學生的擁護。因此在班級干部產生的過程中，筆者采取民主推薦、公開競爭等方式相結合的模式，讓學生能夠有自我展示的平臺，選出大家公認的學生擔任班級干部。針對班干部的崗位特點，設置精選條件動員學生報名，由專門的工作小組進行篩選，確定參加精選的正式候選人。每一位候選人站在講臺上向全班同學介紹自己的優點，闡述自己的崗位目標、施政綱領，接受大家的評判，采用這樣的方式選舉產生的班級干部，更能夠獲得同學的用戶。每一位學生都參與投票，根據自己的印象及對候選人的評價，選出自己擁護的班級干部，班級的團結協作意識得到顯著提升。

　　三、自主開展日常檢查總結，提高學生參與程度

　　在班級管理工作中，常規管理是最為重要的方面，每一項常規工作都需要進行檢查考核評比。筆者在班級管理工作中要求每天進行一日常規檢查，內容涵蓋學生從早讀課到晚自習下就寢的全過程，內容涉及學習、生活、紀律、文體等諸多方面，既體現了檢查面廣，更體現了時間的縱深跨度，讓常規管理工作與學生整個在校學習生活實現無縫對接。

　　在檢查過程中，除了班委會成員進行分管項目的檢查之外，筆者每天還安排一定數量的學生隨機進行跟班協助，按照學號順序或是自主報名方式，參與每天各個項目的檢查。凡是參與監督的學生代表和班級干部要共同簽名才能確定檢查結果，通過這樣的方式使班級管理工作能夠更加透明。哪些地方出現問題，公正地指出來，每天進行檢查情況匯總，形成當天全班同學一日常規的基本考核記錄。

　　四、自主進行長處不足剖析，主動查糾存在不足

　　開展一日常規考核，特別是量化方式，能夠幫助學生對某方面的學習生活有更加明確的認識。筆者每周都組織學生進行自我剖析，一方面要求得分較高的學生上臺，講述自己這一周來是從哪些方面著手取得高分的，另一方面要求班級扣分較多的學生進行自我剖析，自己在這一周的學習生活中哪些方面做得不好，哪些方面存在問題，以及下一步如何改進，等等。班委會負責檢查考核的每一位成員，要分別講述自己在上一周的檢查中發現了哪些問題，具有哪些改進建議。這一環節的目的，在于讓全體學生對一周以來工作學習生活中存在的.問題有更加清楚的認識，避免茫然不知所措的渾渾噩噩狀態。在每星期及每個月的自我剖析和點評活動中，筆者還對班級整體面上存在的問題進行點評，指出哪些方面存在不足，要求班級學生在學習生活中注意改進。這樣的方式方法能夠為學生自我教育提供一個較好平臺，更加客觀公正地認識自己，檢查分析不足，知不足然后能改，實現自我教育成效的最大化，主動糾正存在的諸多問題。

　　五、自主設計組織各類活動，集聚智慧豐富生活

　　初中生的校園生活應當豐富多彩，除了緊張忙碌的學習之外，還應當有生活的趣味性，讓他們的校園生活擺脫黑白色，變得五彩繽紛。在一些重大節日時，班主任教師可以組織學生開展一些慶祝活動，例如國慶、元旦等，教師可以組織學生利用晚上時間開一次聯歡晚會，讓學生緊張的生活增添一些豐富的因子。具體來講，教師可以要求班委會吸收廣大學生獻計獻策，主動積極完善活動方案。在活動過程中應當組成若干團隊，分別由班級干部帶領、其他同學參與，進行場地準備、文稿編寫、節目編排，等等。活動的設計組織過程中，教師更多時候應該發揮指點引導作用，具體實施環節要放手讓學生進行，通過這樣的路徑使學生能夠具有更多的參與機會、更大的展示平臺。在活動組織過程中鍛煉了能力，提高了興趣，豐富了他們的學習生活。

　　綜上所述，強化初中生自主管理對增強學生自我教育能力具有積極意義，廣大教師應當強化這方面的研究與嘗試，為學生的健康成長服務。

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