高師院校混合編隊教育實習模式前期工作探討論文

　　摘 要：混合編隊教育實習模式的多學科混合組隊以及不派駐點教師特點，使得實習的前期準備工作變得更為關鍵。為發揮混合編隊教育實習模式優勢，分析了混合編隊教育實習前期工作要素的變化，對前期工作的組織實施進行了探討。

　　1前言

　　混合編隊教育實習模式是指高師院校的若干個專業(每個專業不少于2人，不多于4人)的實習生組成一支16人左右規模的實習隊，到一所中等學校實習，并完全委托該校全面、全程指導實習工作的教育實習模式[1]。與其他實習模式相比，混合編隊教育實習模式多學科混合組隊以及不派駐點教師的特點，使得實習前期準備工作變得更為關鍵，其準備工作做的是否充分直接決定著混合編隊教育實習的成功。

　　教育實習前期工作指的是為教育實習順利開展所做的準備工作，有廣義和狹義之分，廣義的前期工作指的是從師范生入學到實習之前為教育實習順利開展所做的思想、理論、實踐及能力上的準備，狹義的前期工作指的是實習前一學期所做的思想、專業及組織上的準備。本文所討論的是狹義上的前期工作。

　　2前期工作的要素分析

　　教育實習是個大系統，涉及到中學教育系統和大學系統兩大范疇。而教育實習的前期工作，主要涉及到大學教育系統。大學教育系統的主要要素有教務處、專業院系、帶隊教師和實習學生。相對于傳統單科集中定點教育實習模式，混合編隊教育實習模式前期工作各要素的組成沒有發生變化，但是各要素的作用發生了較大的變化，其變化主要體現在大學教育系統各主要要素的變化：

　　(1)更需要教務處的協調管理

　　混合編隊教育多專業的實習生混合組隊，僅靠專業院系層面進行組織是難以進行的，因此，混合編要求隊教育實習模式比傳統教育實習模式更需要教務處進行統一的組織管理與協調。

　　(2)專業院系

　　雖然實習報名、實習分片及實習組隊等工作由教務處統一組織，但是專業院系在配合教務處做好實習報名、按比例推薦帶隊教師的同時，仍需組織與管理本院系各專業教育實習工作以及處理實習過程中出現的各種問題。

　　(3)對帶隊教師的能力要求發生變化

　　在傳統單科集中定點教育實習模式下，帶隊老師因擔負學生實習專業指導工作，要求帶隊教師具備優秀的學科教學能力。而混合編隊教育實習模式以委托實習學校全面全程指導實習、不派駐點教師的特點，使得帶隊老師不再需要承擔實習生的專業指導工作，其主要職責在于指導實習生組隊，代表大學與實習學校溝通協調等，因此要求帶隊教師具有較強的管理協調能力。

　　(4)突出以實習生為主體的自我管理

　　混合編隊教育實習核心理念為相信學生、依靠學生。由于混合編隊教育實習不派駐點教師的特點，使得教育實習的開展和與實習學校的溝通更多依靠實習隊長。實習隊長由實習隊自行推選出來，每個實習生通過公平競爭都有成為實習隊長的機會。因此，在這種類型的實習過程中，實習生的積極性被更好的調動起來，領導能力和協調組織能力得到了鍛煉，其主體作用得到了充分的發揮。

　　3前期工作的組織實施

　　較傳統模式，混合編隊教育實習模式前期工作的組織實施以教務處為主。前期工作組織實施的內容主要包括思想準備、專業準備和組織準備三個方面。

　　3.1思想上，統一認識、明確意義

　　思想指導行動。只有思想正確、認識深刻，才能指導行為并內化為實際行動。開學初，學校組織有關院系領導和學科教學教師召開實習會議，研究布置下一屆師范生的實習工作，使全校師生自上而下充分認識到混編實習的重要目的與意義。專業院系領導、教師對師范生進行動員，使師范生認識到混合編隊教育實習是培養適應21世紀需要的民主、自主、合作現代教師的重要途徑。認識到通過實習達到鞏固和運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，獲得有關中學教育、教學工作的全面鍛煉，培養教育教學上的獨立工作能力，進一步理解教育規律;通過實習進一步提高與人溝通、合作、交往的能力和心理的承受能力;通過實習全面檢查自己存在的缺點以及不足之處，以便進一步的提高自身的綜合素質。

　　3.2專業上，對師范技能訓練工作提出更高要求

　　抓好師范生師范技能訓練工作是混合編隊教育實習取得成功的基礎。由于實習生來自不同的院系，且沒有帶隊教師駐校，實習團隊的組織管理比較困難。在這種情況下，要兼顧到避免影響實習學校的正常教學秩序，盡量少得增加實習學校領導教師的工作負擔和壓力，使實習學校以后都歡迎我校實習生，這就要求我們派出去的實習生素質高、能力強。要提高師范生教育教學水平，就要切實抓好師范生師范技能訓練工作。

　　(1)抓好師范生師范技能訓練工作的“三”、“四”、“五”

　　師范技能訓練是師范生培養的重要工作，也是搞好混合編隊教育實習的基礎。實習前必須抓好“四項訓練”，要求實習生認真完成“五項作業”，從而使實習生達到“三個基本”技能、實現“三個充分”。抓好“四項”師范技能訓練工作：普通話和口頭表達技能訓練、鋼筆字和粉筆字書寫技能訓練、教學工作技能訓練以及班主任工作技能訓練。同時，要求實習生是實習前完成并提交“五個一”：一份電子教案、一個課件、一個班會課教案、一份第二課堂方案以及一份實習前的準備總結，實習出發前由實習隊長組織檢查。并安排學科教師教師指導實習生備課、試講，確保每一個實習生在實習前都能做到“三個基本”：基本能上講臺、基本能寫教案(含電子教案)和基本能板書，確保出去實習前真正實現“三個充分”：充分利用時間、充分鍛煉自己、充分提高自己。。

　　(2)舉辦系列師范技能競賽，引導和促進師范技能訓練工作

　　組織全校性、系列性的師范技能競賽，營造良好的師范技能訓練氛圍，引導和促進全校師范生的師范技能培養工作。以華南師范大學為例，每年上半年舉辦多項全校性、綜合性師范技能大賽，如：以提高課件制作能力為主的多媒體課件制作大賽、以提高課堂教學能力為主的“為了明天”師范生課堂教學優秀獎評獎活動以及以提高基本教學技能為主的基本教學技能競賽，要求所有即將實習的師范生參加，起到了以賽促練、以賽代練的作用。

　　3.3組織上，要求教務處統一組織與協調

　　精心的組織、周密的安排是混合編隊教育實習模式取得成功的保障。組織的越充分，考慮的越周全，成功實施的可能性就越大，反之就可能遭受失敗。由于混合編隊教育實習模式是由不同專業的實習生混合組成實習隊，因此，僅靠學院層面進行組織是難于進行，須由學校層面統一組織與協調，整合各院系資源，調動各院系師生的積極主動性。

　　1)統一聯系實習學校，確保實習崗位需求

　　實習崗位的充足與否是混合編隊教育實習實施的基礎。每年實習前幾個月就須聯系實習學校，收集各實習學校需求信息，包括將要接受實習生的科目、人數、住宿條件、教材版本等。同時，專業院系統計并報送本學院參加混編實習的人數和男女比例及分片負責教師名單。如果第一批回函實習崗位數不足，學校再發第二批函，有重點地聯系與我校關系較密切的實習學校，直至聯系到足夠實習崗位為止。

　　2)組織學生報名，組建實習團隊

　　學生報名、實習團隊的組建是混合編隊教育實習模式前期工作組織實施的主體，對于混合編隊教育實習的順利開展、實習質量提升至關重要。組織實施步驟如下：

　　(1)組織學生實習報名

　　在收集好實習學校回函信息后，組織師范生進行報名。由于混合編隊教育實習報名涉及學科眾多，為保證混編實習報名的公平性和公正性，實習報名以“自愿報名，先報先得”為原則，以分專業、分時段的形式進行組織。每年正式報名之前均組織一次預報名，以檢測報名系統和熟悉報名系統運作及掌握正確報名方法，確保所有問題解決以后才組織正式報名。

　　(2)組建實習隊

　　實習隊是混合編隊教育實習的基本單位。由于每年涉及幾千名師范生、上百間實習學校，僅靠學校職能部門直接管理是不太可能，因此應實行分片教師負責制，根據地域遠近將實習學校劃分為若干片區，每個片區(3-5所實習學校)由專門分片教師負責組織與協調。實習生報名之后，召開分片教師(由各學院按比例推薦)會議，落實分片教師任務(分片老師主要負責報名后實習生的管理與協調工作)。在劃分好片區及落實好分片教師后，學校統一組織，各分片教師對所在片區實習生進行動員，會后讓同一實習學校的實習生相互認識，交換姓名、電話號碼、通信地址等信息，推選臨時隊長。

　　(3)推選實習隊長

　　混編實習的`隊長是整個實習過程的核心人物，很多方面擔負著帶隊老師的工作，包括實習隊的組織、管理與協調，實習前的各項師范技能訓練，與實習學校領導、分片老師、教務處老師的溝通與協調等工作。為確保各實習隊選出愿意為隊員服務、能力強的隊長，實習隊長正式選舉一般安排在隊員相互見面認識、了解兩周左右才進行。由臨時隊長負責組織全體隊員民主投票選出正副隊長，實習隊長主持以后的實習工作。

　　(4)培訓實習隊長

　　實習隊長培訓是混編實習前期準備工作的關鍵環節，培訓效果好壞直接影響著實習隊能否正常開展工作以及能否順利完成實習任務。隊長培訓主要包括如下幾個方面的內容：

　　首先，要他們明確隊長的職責，了解教育實習的有關文件和管理條例;

　　其次，請上一屆的優秀實習隊長介紹經驗，主要讓隊長明確：①加強集體榮譽感和凝聚力，發揮每一個隊員作用，不拉下每一個隊員，團結全體隊員克服各種困難完成實習任務，②掌握實習團隊作用發揮和實習工作開展的一般過程、方法和手段，③與實習學校領導、教師交往要注意的問題，以及如何爭取他們對我們工作的支持。

　　最后，要求隊長們做好如下幾點：①建立實習隊博客和通訊錄，②組織全體隊員學習學校有關文件，③制定實習隊計劃和實習隊隊規，④實習前組織實習隊進行師范技能訓練，⑤進行安全教育，確保人員和行李安全，⑥聯系到實習學校的交通工具，做好實習前的物質準備，⑦明確實習經費的開支標準和領取辦法。

　　3)了解實習學校情況，做好出發前的最后準備

　　在實習隊組建以后，由實習隊通過各種途徑了解實習學校，聯系實習學校有關負責人或教師，將學校的混編實習計劃、實習隊計劃以及實習隊員的有關信息郵寄給實習學校。實習前兩周由分片帶隊老師帶領實習隊長到實習學校踩點，向實習學校說明來意，了解實習學校具體情況，就實習涉及到的住宿、授課年級、教材版本等隊員關心的問題咨詢實習學校。并要求隊長在踩點之前收集好所有隊員關心的食宿、教學等問題，爭取踩點時一一落實，返校后，向全體隊員反饋踩點情況。

　　總之，實習前期工作是混編實習的重要環節，其準備充分與否直接決定著混編實習模式能否成功實施。前期工作準備越充分，混編實習的優勢就越明顯，實習效果就越好。

　　參考文獻：

　　[1]陳冀平.混合編隊教育實習模式探討[J].教師教育研究(高等師范教育研究).2000(4):55-59.

　　[2]陳冀平.高師教育實習新概念-混合編隊模式實習主題的體驗與感悟[M].廣東教育出版社，2003：21.

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