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淺談小學生英語教學中的自主學習論文
摘要：在小學階段英語教學活動中，教師要為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，活躍課堂氣氛，鍛煉學生的語言表達能力，把“快樂學英語”的理念切實融入英語教學中，在教學中教給學生學習的方法，不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”，嘗試著將課堂真正地設計為充滿快樂與智慧的課堂。
關鍵詞：英語小學生自主學習
作為英語教師，既要使課堂真正成為學生自主學習語言，積累語言的樂園，又要注重學生課前的準備工作，真正讓學生得法于課內，受益于課外，切實提高學生自主學習的能力，那么在教學中如何讓學生做到自主學習呢？
一、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)自主學習
“興趣是最好的老師”，在英語教學中我注重把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每位學生，讓每位學生都能享受到英語帶給他們的快樂，以此喚起學生們學習英語的積極性。另外，更重要的是在課堂教學中充分利用實物、圖像、錄音、等各種教學媒體，以及自己的動作表情，創(chuàng)設生動活潑的情景，讓學生在特定的環(huán)境中產生用英語交流的欲望。積極主動參與語言練習，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生的興趣。為了充分發(fā)揮每個學生自主學習運用英語的能力，我還給每個同學起了英語名字，讓同學們輪流用英語向全班演繹一段小故事，小對話，小情景劇，或相互提問，每周由同學們評出最佳表演者。這樣人人都會有參與的機會，獲得成功的體驗，學生會很珍惜這種表演的機會，自發(fā)地找材料，學英語，練表演，大多數(shù)同學都有出人意料的表現(xiàn)。
二、優(yōu)化課堂教學，引導自主學習
要引導自主學習，就必須改革課堂教學，真正做到：“教師為主導，學生為主體”，讓學生自覺、自主地學習。在45分鐘最大限度地調動學生的積極性，提高學習效率，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，變教師“主宰”為教師“主導”精心設計每一堂課，充分做好課前準備。
1、備教材。我注重教材的整合，知識點的聯(lián)系，重點、難點的把握，使課堂教學目標更貼近學生實際，同時利用學生的生活體驗，通過交際，讓學生對所學內容產生親切感，引導學生進入自主學習狀態(tài)。
2、備學法。“教是為了不教”。自主學習應該體現(xiàn)在學生“會學”和“能學”上。我經(jīng)常使用討論式和啟發(fā)式教學，讓學生與對手相互提問，分四人小組討論，讓他們都有機會用英語發(fā)表自己的見解，并引導學生梳理總結，自主獲取知識，從而達到舉一反三的目的。
3、備學生。學生是學習的主體，教師應對不同學生的特點有充分的了解，實行因材施教。以學生全面發(fā)展為目的，圍繞教學內容，開展各種以學生為主的學習活動。讓每位學生在教學中體驗英語學習的興趣。
三、合作互動，拓展自主學習
總以為學生該掌握的知識太多而將學生看作接受知識的容器，這是英語教學中大多數(shù)教師一講到底的根源所在。其實不然，只有啟迪學生在學習過程中領悟英語學習的特點，逐步形成有效的學習方法，才能真正提高學習效率，拓展自主學習，要求學生在原有的基礎上都有進步，有愉快的體驗和成功的喜悅。為此我采取了合作互動的方法，讓學生在合作中自主互動的學習。因學生在使用過程中通過體會語言帶來的樂趣；學生在合作中學會主動獲取知識，領悟到英語學習的訣竅，感受到英語學習的成效，體會到自己的聰明才智，會激發(fā)學生更主動更自覺的學習。 授人以魚，不如授人以漁。教學始終是學生在學習過程中的識記，理解、思維、歸納的過程，讓學生在合作中拓展自主學習，是發(fā)揮學生能動性的重要環(huán)節(jié)。
四、積極評價，鼓勵學生自主學習
學生自主學習的習慣不是一蹴而就的，需要教師日復一日耐心細致的引導和培養(yǎng)，需要教師對學生的自學行為及學習結果作出積極評價，鼓勵學生自主學習。在評價中，我注意到客觀、公正、熱情、誠懇，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。在我的鼓勵下，學生自主學習大致分為三個階段：
1、教師監(jiān)促的學生有效預習。在英語學習初，學生的如何自學，學什么，學到什么程度都不大清楚，教師必須通過布置預習作業(yè)和督促學生自學才能達到自主學習的有效性。作業(yè)安排要細，而且做到有布置有檢查。通過檢查，可以發(fā)現(xiàn)學生自學中遇到的問題，這也給教師備課提供了依據(jù)，久而久之，學生就會養(yǎng)成達到某種預定目的而自主學習的習慣。
2、目標達成后的學生自學。學生在教師監(jiān)控下進行的預習還不是真正意義上的自學。因此，教師要在此基礎上根據(jù)學生情況逐漸放手，讓學生根據(jù)學習內容和學習目標進行自主學習。
3、徹底放開的學生自主學習。
經(jīng)過以上兩個階段，學生基本上養(yǎng)成了自學習慣，并具有一定的自學能力。這時我就逐步放手學生自主學習，不斷對學生提高要求，同時對他們的學習給予不斷的鼓勵，讓他們有成就感。
讓學生成為自主學習的主人，從學生的學情出發(fā)決定教學目標、內容、方法、才能體現(xiàn)學生在學習過程中的自主性。教師只要把希望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地期待他們會取得進步，并給予積極評價，學生才能在輕松、愉悅的教學環(huán)境中，使他們的自主學習能力得到提高。
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