淺談網絡技術輔助小學數學教學之我見論文

　　論文關鍵詞：網絡技術 專題站 小學數學教學

　　論文摘要：網絡技術輔助小學數學教學作為一種新型的教學模式，與傳統教學模式有著很大的區別，給小學數學教學帶來了一場“革命”。作者對網絡技術輔助小學數學教學的必要性做了深刻的剖析，并在此基礎上分別從教學的環境、學生各種能力的培養等方面分析了網絡技術在小學數學教學中的作用。

　　在素質教育大環境下，小學數學課程在課時方面相對縮短，但是教學內容并沒有刪減，難度反而有所增加。教師難以在有限的時間里顧及每一個學生，課堂上，不能充分發揮每個學生的主觀能動作用，難以達成預設的教學效果；課后，教師不能及時與學生交流，了解學生的學習情況，掌握學生的心理狀態。基于教師與學生的發展需要，網絡技術輔助教學的優勢日益彰顯。

　　一、網絡技術輔助教學營造了寬松和諧的教學氛圍

　　網絡技術在小學數學教學中的作用，主要體現在師生利用網絡進行的交互式教學上。這種教學方式，具有傳統教學方式無法比擬的優勢，為教師和學生提供了更廣闊的互動空間，使教師的主導作用、學生的主體地位得以充分展示。如在練習課上，教師利用課前制作的專題站供學生練習。練習時，每個學生、每條題目的正確率在教師主機上迅速顯示，利于教師及時掌握學生的認知情況，調整教學安排，進行針對性教學。學生課后還可以登錄專題站繼續完成學習任務，或者進行鞏固與復習；也可以把自己的疑惑通過留言板告訴教師或同學以獲得幫助。這種交互學習方式把課堂教學與課后延伸有機結合起來，不給學生施加太多的課堂學習壓力，為學生建構了一個充滿活力的教學環境，提高了小學數學教學的有效性。

　　二、網絡技術輔助教學便于分層教學，實現因材施教

　　傳統教學中，課堂教學不可能做到面面俱到，常常是優秀的學生“半饑半飽”，稍差的學生“沒頭沒腦”。而利用網絡教學平臺，教師可以根據學生的學習能力進行分層教學。如在教學六年級《圓柱的表面積》時，可以把例題和練習題設計為必學和選學兩個層次，適合不同能力的學生在不同時間使用。學習能力較弱的學生只需選擇必學部分內容，從容不迫地學習，反復地練習，牢固掌握書本知識即可。學習能力較強的學生在學完必學部分后，迅速深入到選學部分。這樣，每個學生都可以根據自己的實際情況有選擇地進行學習。學習能力較強的學生學得快一些、多一些、好一些；學習能力較弱的學生學得扎實一些，最后都達到教學要求。網絡技術輔助教學，符合學生的.學習實際，實現了新課程改革所倡導的因材施教精神。

　　三、網絡技術輔助教學有助于提升學生的理解能力

　　小學生的理解能力比較弱，為了使學生能夠盡快地掌握課堂上所學的知識，教師就要在教學方法上尋求突破。而網絡技術的應用，為教學方法提供了很好的改進空間。教師通過網絡把課堂理論知識與實際生活聯系起來，易于學生理解、掌握課本知識。如在五年級上冊《了解周圍的家庭》的教學中，學生把收集的信息上傳到專題站，教師和學生共同分析相關數據，提出問題，解決問題。在此基礎上，進一步開展“我來調查”的活動，教師指導學生圍繞本課主題對生活中的各個方面進行調查，如調查“家庭月消費”、“我的零花錢”等；促使學生把調查所得信息進行分類整理，制作出相關圖表。學生利用網絡技術搜集資料、整理數據、制作圖表，不知不覺中提升了理解能力，牢固掌握了所學知識。

　　四、網絡技術輔助教學利于培養學生的自主學習能力

　　培養學生的自主學習能力是新課程改革重中之重的工作。網絡技術憑借其特殊優勢，更有利于培養學生的自主學習能力。如在教學四年級《我們去春游》時，教師可讓學生利用網絡平臺，搜集一些旅游景點的圖片、門票價格、旅游路線、交通費用等信息，制作一份旅游策劃書，上傳到專題站。學生互相指點、評論，取長補短，共同進步。學生在網絡上展示、宣傳自己的作品，接受別人的質疑，利用數學知識解釋自己的想法，從中體驗到學習的樂趣，獲得成就感。網絡技術輔助教學改變了學生的學習觀念，由被動學習轉變為自主學習，有利于自主學習能力的培養。

　　五、網絡技術輔助教學要充分發揮德育的功效

　　在高度信息化的今天，如何應用網絡技術對學生進行德育并把它滲透到各科教學中，這是一個重要課題。建立一個德育專題站對學生進行教育，將起到事半功倍的效果。利用專題站介紹古今中外一些著名數學家的故事，如數學家華羅庚在數學領域的探索、研究過程等，不僅可以豐富學生的知識、陶冶學生的情操，還可以引領學生以名人為榜樣，以名人名言為座右銘，培養探索、鉆研、創新、進取的精神。在進行德育的同時增強了學生對數學的喜愛，一舉兩得，何樂不為呢？

　　綜上所述，網絡技術輔助教學，大幅提升了小學數學教學效率，為學生提供了廣闊的發展空間。但不可否認的是，它也存在著諸多局限。我們要辯證地看待這一信息時代的新生事物，深入到教學改革中去，促進傳統教學和網絡技術輔助教學優勢互補，為小學數學課程改革做出貢獻。

　　參考文獻：

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　　[2]蘆琨，李宜川，沈永杰，胡靈衛.網絡教學與傳統教學的比較分析[J].金色年華（教學參考），2010，（5）.

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