自學(xué)點撥訓(xùn)練提高的課堂教學(xué)模式論文

　　摘要:我校數(shù)學(xué)組在學(xué)校“自主、合作、探究、創(chuàng)新”實驗課題的基礎(chǔ)上,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,確定了“自學(xué)、點撥、訓(xùn)練、提高”的課堂教學(xué)模式。它符合新課改的要求,重視學(xué)生能力的培養(yǎng),目的在于由老師教會學(xué)生到學(xué)生會學(xué),最終達(dá)到不用教,實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

　　關(guān)鍵詞:自學(xué) 點撥 訓(xùn)練 提高

　　我校數(shù)學(xué)組在學(xué)校“自主、合作、探究、創(chuàng)新”實驗課題的基礎(chǔ)上,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,確定了“自學(xué)、點撥、訓(xùn)練、提高”的課堂教學(xué)模式。它符合新課改的要求,重視對學(xué)生能力的培養(yǎng),目的在于由老師教會學(xué)生到學(xué)生會學(xué),最終達(dá)到不用教,實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

　　我經(jīng)過一段時間的嘗試與實驗,收獲很多、感悟頗深。下面我將此教學(xué)模式的教學(xué)理念和教學(xué)中的一些體會談一談,與大家一起共勉。

　　一、自學(xué)環(huán)節(jié)

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,要求把課堂還給學(xué)生,把課堂時間盡可能多的留給學(xué)生,讓學(xué)生真正會學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)、善學(xué)數(shù)學(xué)。

　　自學(xué)使學(xué)生在課堂的地位發(fā)生了變化,由被動學(xué)變主動學(xué),在學(xué)習(xí)每節(jié)內(nèi)容前先布置預(yù)習(xí),因?qū)W習(xí)內(nèi)容的不同可安排課前預(yù)習(xí)或利用課上時間預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時布置預(yù)習(xí)提綱,既有對所需知識的回顧,又有對新知識點簡單的整理與歸納。學(xué)生課前必須深入地學(xué)習(xí)書中的內(nèi)容,做到先知先覺,否則既不能回答老師的提問,也不能提出疑問讓老師解答。

　　二、點撥環(huán)節(jié)

　　充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,重在“導(dǎo)”,即教師應(yīng)由主演到導(dǎo)演、由臺前到幕后、由主講到點撥,要求教師點在學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑處、撥在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點,在數(shù)學(xué)課堂上教師由善講到少講、最終精講。老師的點撥往往是針對學(xué)生的疑問,學(xué)生每節(jié)都要將自己的問題提出來,看誰提得多,提到了點子上,誰就自學(xué)的收獲大,這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　點撥這一環(huán)節(jié)對老師的備課提出了更高的要求,上課時老師除了回答學(xué)生的疑惑外,不用從頭講到尾,面面俱到,有時為了突出重點,突破難點,要特別細(xì)講。每節(jié)課老師在備課時,要考慮得很周到,想到學(xué)生可能提出的“五花八門”的問題,做精心的準(zhǔn)備,以防難往了自己,這就迫使老師每一節(jié)課從不敢怠慢。

　　三、訓(xùn)練環(huán)節(jié)

　　依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,始終把握以思維訓(xùn)練為核心,注重題組訓(xùn)練,習(xí)題的安排遵循以下幾個原則:(1)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則;(2)典型性原則;(3)題量適中的原則;(4)趣味性原則。

　　面對市場上眼花繚亂的各類教學(xué)輔導(dǎo)用書,卻很難選出一本用起來得心應(yīng)手的書,這樣一來訓(xùn)練環(huán)節(jié)與“小篇子”教學(xué)要融為一體,可稱得上珠聯(lián)璧合。我們的小篇子每節(jié)課一張16開紙反正面全印上題,全組教師經(jīng)過集體備課集思廣益,然后有一人執(zhí)筆形成。

　　有時訓(xùn)練在數(shù)學(xué)課堂上貫穿一節(jié)的始終。在處理教材上的探究環(huán)節(jié)時,可以把一個問題分設(shè)成幾個小問題,降低難度,學(xué)生易于接受。比如在講“相似三角形的條件”一節(jié),已知兩邊及夾角的兩個三角形相似,設(shè)置本節(jié)的目的在于測量后得出結(jié)論,然后再應(yīng)用結(jié)論。在探究這一結(jié)論時,我把兩個滿足條件的三角形畫在學(xué)案上,讓學(xué)生動手去量,發(fā)現(xiàn)兩個三角形相似,大大節(jié)省了學(xué)生自己畫圖時間,很快就得出了結(jié)論。再有在學(xué)案的設(shè)計上可彌補(bǔ)教材的不足,整節(jié)的設(shè)計意圖和教學(xué)思路全呈現(xiàn)在一張小篇子上,有時在課堂的后5至8分鐘進(jìn)行課堂檢測,來檢查學(xué)生的掌握情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了鞭策作用,力爭做到當(dāng)堂清。

　　四、提高環(huán)節(jié)

　　提高環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)法和教師教法的共同提高,是師生總結(jié)、完善、求新的過程,是對新知識再認(rèn)識、得以升華的一環(huán)。

　　提高環(huán)節(jié)習(xí)題可打破章節(jié),設(shè)置一些綜合性習(xí)題、能力提升題或近幾年中考題,以開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題能力。

　　這種課堂教學(xué)模式,還要因教學(xué)內(nèi)容而定,切不能拿來就用。有些內(nèi)容學(xué)生受已有知識水平和學(xué)習(xí)時間緊等因素的制約,自學(xué)是學(xué)不會的,這樣就要求老師必須采用講授法,才能完成教學(xué)任務(wù)。有些規(guī)律、方法、技巧也需要老師的導(dǎo)、教才能被學(xué)生接受。若所有內(nèi)容都采用此教學(xué)模式,不但走不成捷徑,還會多走彎路,學(xué)生該會的沒學(xué)會,打消了學(xué)生自學(xué)的積極性,適得其反,得不償失。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我將堅持不懈地運用此教學(xué)模式,這是一條適應(yīng)新課改之路。但在嘗試中要大膽改革,敢于創(chuàng)新,不斷完善并發(fā)展此教學(xué)模式,這樣才能收到最佳的教學(xué)效果。

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