淺談多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合論文

　　“整合”是新課標(biāo)理念下的一種新的教學(xué)思想，它將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學(xué)的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)具有“光、聲、色、形、動(dòng)畫”等多種特點(diǎn)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中比較先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，就是把多媒體技術(shù)適時(shí)恰當(dāng)整合到語(yǔ)文教學(xué)中去，它為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新的生命活力，在教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方面發(fā)揮了重要的作用。

　　1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)自主識(shí)字

　　既要增加識(shí)字量，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，我常常在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的“人機(jī)交互效用”拓展學(xué)生識(shí)字空間，實(shí)現(xiàn)生—生、師—生、人—機(jī)之間的立體化互學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　教學(xué)《菜園里》后，運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了“摘野花、找朋友、變魔術(shù)”等欄目，讓學(xué)生自由點(diǎn)擊進(jìn)入，根據(jù)自己的愛(ài)好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認(rèn)一認(rèn)，如：青—請(qǐng)、清、情、晴、蜻等；或把一個(gè)漢字加上或去掉一個(gè)偏旁變成一個(gè)新字，如：底—低、羅—鑼—籮—蘿等；或上網(wǎng)復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字詞語(yǔ)等。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主識(shí)字。

　　2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

　　多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生由于年齡小、好奇心強(qiáng)、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。一教師在教學(xué)《做早操》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后，又順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才你們看過(guò)餓畫面美麗嗎？”“美麗！”再引導(dǎo)：“那么你們想不想把它們記下來(lái)講給爸爸媽媽聽(tīng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫話。”就這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的`寫話興趣。然后播放輕柔的音樂(lè)，學(xué)生的情緒得到感染，一下子進(jìn)入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進(jìn)行得非常順利。

　　運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行寫話教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生輕松寫話，并提高了寫話教學(xué)的效率。

　　3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生情感

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，各地的風(fēng)土人情，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感，受到美的熏陶。

　　如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，讓學(xué)生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學(xué)生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學(xué)《海底世界》時(shí)又和學(xué)生一起看了海底的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

　　4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

　　一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計(jì)了續(xù)編故事的作文課。動(dòng)畫出示了三幅場(chǎng)景圖：（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；（2）烏鴉請(qǐng)其他動(dòng)物來(lái)教訓(xùn)狐貍；（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見(jiàn)了。訓(xùn)練時(shí)，遵循由說(shuō)到寫、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標(biāo)移動(dòng)三幅圖自由排序并編成一個(gè)完整的故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，并提供人人練說(shuō)練寫的機(jī)會(huì)。

　　正所謂想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，在手指與鍵盤之間，學(xué)生的奇妙思維層出不窮：有的學(xué)生說(shuō)狐貍見(jiàn)好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當(dāng)；有的學(xué)生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤……學(xué)生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂(lè)趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。

　　5、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　訓(xùn)練語(yǔ)言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。多媒體教學(xué)手段能把難點(diǎn)清晰地再現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　一教師在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》第二段時(shí)，為了突破仿寫排比句的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)要點(diǎn)，使難點(diǎn)迎刃而解：（1）播放“開(kāi)國(guó)大典”動(dòng)畫并配以音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；（2）聽(tīng)教師范讀內(nèi)容，填空找出“開(kāi)國(guó)大典”過(guò)程中心情激動(dòng)的句子；（3）面對(duì)動(dòng)畫，用群眾“為……而……”模仿說(shuō)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情，為寫排比句打下基礎(chǔ)；（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認(rèn)識(shí)什么是排比句；（5）出示文中的兩個(gè)難句子，在教師的指導(dǎo)下理解后用“……曾經(jīng)鼓舞……”、“……現(xiàn)在鼓舞……”“五星紅旗在……升起，表示……”的句子仿說(shuō)排比句；（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。

　　通過(guò)多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，使農(nóng)村小學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還成為了創(chuàng)造者，學(xué)生會(huì)饒有興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握祖國(guó)燦爛的文化。