應用新課程理念促進信息技術教學論文

　　【摘 要】本文針對新課程改革中，信息技術已成為普通高中新課程的必修課程，此項改革的最終目標是要提升學生的信息素養，圍繞這一理念，對教學方式和學生學業認定進行探討。

　　【關鍵詞】信息技術；新課程；目標；信息素養

　　廣東省高中新課程改革的實施，信息技術也踏上了新的征程。《普通高中技術課程標準（試驗）》（以下簡稱《標準》）指出：“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。” 在此前提下，《標準》還在知識與技能、過程與方法以及情感與價值觀三個方面闡述了目標的具體要求：

　　（1）強調基礎知識和基本技能的同時，突出學生積極主動的學習態度的培養；

　　（2）注重被動學習的過程成為主動學習的過程；

　　（3）注意引導學生在學習的過程中，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，突出情感的意義與價值。

　　在此背景下，作為信息技術教師的我們應該更

　　多地去思考和創新，讓新課程的教學理念真正在我們的教學中得到出來。現在，本人以自己的研究課題《Word綜合運用——制作電子板報》為例，談談在信息技術教學上的認識。

　　1．教學方法的探索

　　通過總結以往教學經驗，結合《標準》的目標和內容，明確要以培養學生的信息素養為主線，同時兼顧學生信息技術應用能力的培養來設計教學，這一教學理念希望在《Word綜合運用——制作電子板報》的教學中得到體現。在實施過程中，要求充分體現學生的個體發展，提升學生的實踐能力，激發學生的創造性，讓學生能自主開發知識，真正成為駕馭知識的主人。

　　1．1 創設情境，激情導入，激發學生的學習興趣。良好的開頭是成功的一半，所以老師應根據學生的心理特點和課程的要求，精心設計好導入，讓課程一開始就充滿趣味性，讓學生產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉悅的情境中跨入知識大門。因此，在導入這節課的教學時，我首先結合當前的社會熱點，展示北京2008奧運會吉祥物——福娃的主題網站。其中介紹了福娃的產生過程、相關評論、以及福娃宣傳動畫片，還展示了前幾屆奧運會吉祥物等等。馬上引發學生積極的討論，學生紛紛發表自己的評論，認識到奧運會吉祥物濃縮了本國的歷史，人文等精髓。 此教學環節設計目的在于創設良好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生對美好事物的向往，達到激發學生學習興趣的目的。

　　1．2 靈活使用任務驅動教學法。在調動起學生學習積極性后，采取任務驅動教學法，讓學生明確學習任務和目標。教師根據創設的情景，給學生安排任務，驅動學生積極尋找、搜索解決問題的方法及步驟，在實踐中掌握知識的學習，同時增強協同工作的能力。新課導入后，教師適時抓住時機提出任務：在網上搜索并下載關于北京2008奧運會吉祥物的文字和圖片等相關信息，然后使用Word文檔進行編輯和制作。學生根據給出的任務，開始設計自己關于“北京2008奧運福娃”的電子板報。學生因在情景中主動、積極地接受任務，從而能樂于學習，極大的提高學習的效率。

　　1．3 與其它課程整合，增加趣味性和實用性。信息技術課程并不僅是簡單地讓學生掌握信息技術，還應培養學生利用信息技術解決問題的能力。因此，按照課程整合的理念，把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。這節課設計要達到的目標是Word文檔學習的延伸和拓展，是學生上網搜索和Word文檔操作的綜合練習。學生制作關于“北京2008奧運福娃”的電子板報，目的在于讓學生進一步掌握上網搜索、文字和圖形的混排等技能，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的創作靈感，激發其情感，拓展其思維，讓學生明白正因為中華民族五千年的文化歷史，博大精深，所以才能創造出這么可愛，富有中華民族文化特點的吉祥物，從而使學生受到美的教育。因此，這節課是整合美育教育、信息技術教育和思想品德教育為一體的綜合課。

　　1．4 分層教學，鼓勵學生的.個性化發展。新課程中特別指出，對學生要“關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發展”。學生在信息技術方面的起點水平參差不齊，而且在信息技術學習過程中能力層次的分化也很快。因此，教師在教學過程中應充分了解學生已有的信息技術水平，關注學生的學習特點、個性發展等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。在組織教學上，我采用分層次教學。例如：上網下載關于北京2008奧運會吉祥物的相關資料，這是每一位學生必須完成的任務，而對Word文檔的排版，則依據個人具體情況而定。操作能力弱的學生在板報中能體現圖文混排即可，而操作能力強的學生除了在板報中體現圖文混排外，還要求對圖形進行重組，文字色彩進行搭配等方面提出更高的要求。一節課下來，通過幾次分層，水平不同的學生，都能夠學到自己應該掌握的知識。

　　1．5 及時評價，鼓勵學生不斷進步。新課程大綱中對學生的評價有這樣的建議：“評價是信息技術教學的有機組成部分，對學生的學習具有較強的導向作用。”在教學中，恰當的評價會讓學生獲取知識的欲望更加強烈，更能激發學生學習信息技術的興趣，也會讓我們的課堂教學有意想不到的收獲。因此，在這節課中就使用了網絡課件中的“自我評價”和“活動論壇”兩個網頁，對學生的練習適時給予評價。學生通過自評和發表言論形成立體反饋，強化評價的客觀性和全面性。學生還可以將自己做好的作品上傳到論壇中，讓其他同學或更多的網上讀者來評價，以此鼓勵學生不斷進步和進行大膽創新。

　　2．學生學業的認定

　　信息技術雖作為普通高中新課程的必修課程，但沒有高考支撐，那么如果學生不學該怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法固然重要，學生的學業認定也不能忽視。雖然沒有統一的學業評價方式，但這反而給我們更大的自主權，為此我制定了信息技術必修課程學生學分認定方案：

　　結合《信息技術》的課程特點，根據課程標準的要求，我對《信息技術基礎》必修課程的學分認定設計了一組方案。整個模塊共40學時，2學分。在設計中將2學分轉化為100分進行評估，按比例進行轉換。

　　從以下四個方面進行評定，平時作業和學習態度(30%)，出勤情況（5%），電子作品評價(25%)，模塊測試（40%），上述四項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創新比賽可作為獎勵，給予不同程度的加分。本課程知識類內容要求通過書面測試，這樣能較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內知識占60%，課外知識占40%，新得成績基本上能體現學生綜合運用技術知識解決問題的能力。

　　學生明確了評價方式，就會積極主動地配合我們的教學，實現我們的教學目標，完成我們的教學任務。

　　總之，廣東省高中新課程改革的實施，作為一線教師的我們，如果能夠多思考，善創新，在課堂教學上有新的理念，在實施過程中有新的思路，我相信我們的課堂會變得更加精彩、更具有人文氣息，學生的信息素養也會得到更快的提升。

　　參考文獻

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　　[4] 章劍衛，基于課程整合的新型信息技術課程模式，浙江教學研究，2000.2