新形勢下高職高專鋼琴教學引發的思考論文

　　摘要 隨著教育改革的不斷深入和發展變化，高職高專的鋼琴教學面，臨著許多新的問題，不得不引起教育者的重視。教育者應當明確教學目標，選擇好教學方法，讓學生在實踐中得到鍛煉，努力提高鋼琴教學質量。

　　關鍵詞 高職高專 鋼琴教學 存在問題 思考 改進 措施

　　國家教育部明確指出，在新形勢下發展職業教育，就是要加大對教學改革的指導力度，進一步調整和規范專業設置，積極探索教學改革方法，做好職業教育工作。然而，隨著教育改革的不斷深入和發展變化。在新的形勢下，高職高專的學科建設仍存在著許多問題，就拿高職高專的音樂專業來說，其鋼琴教學就面臨著許多新的問題，不得不引起我們教育者的思考。

　　一、當前高職高專鋼琴教學存在的問題

　　1、教學中缺乏學科體系的系統性

　　在高職高專鋼琴教學中，部分鋼琴教師沒有認真了解該學科的教學目標，沒有按時擬訂出各階段應解決的技術問題的措施。在教學中，布置作業沒有針對性，對教學對象往往缺乏詳細地了解，對學科體系容易忽視，技能教學的隨意性較大，較少系統地解決技能、技巧上的問題，缺乏學科體系的系統性，不利于學生今后的發展和提高。

　　2、學生缺乏理解力，喜歡追求難度大的曲子

　　在高職高專鋼琴學習中，許多學生只顧彈奏。卻輕視樂曲表現力。在樂曲彈奏中，學生總是把注意力過多地集中在指法、奏法和句法上，而忽略了藝術情感的表達。有些學生在學習中。未按照教師的要求去完成作業，刻意去追求高難度的樂曲而忽視了自己的實際水平，對音樂的理解也不夠透徹。這些現象均是目前需要解決的問題。

　　3、鋼琴教學與實際應用相脫離

　　高職高專的鋼琴教學內容應更多地考慮其實用性。而不應把教學的重點僅僅停留在練習曲能彈到車爾尼299還是740，樂曲能彈到九級還是十級上面。應考慮學生將來步入社會的實際運用。要讓學生學會能為歌曲伴奏，掌握即興伴奏的能力，但有許多學生學習三年鋼琴，雖能彈八、九級的樂曲，當給學生一首簡單歌曲伴奏時他卻無從下手。

　　4、學生生源質量存在偏差

　　高職高專學生的生源有高中畢業生、中專、技校畢業生等。由于地域的差異、教學環境及條件造成了各地的高考學生在鋼琴素質上的較大差異。給高職階段的鋼琴教學帶來了嚴重困難。來自欠發達地區的學生，他們大多以聲樂方向考進高職高專學校，這部分學生大多未接受過鋼琴教育，其鋼琴程度幾乎為零。而來自中心城市的一部分學生有的鋼琴程度早已是740水平，并有了較高的演奏技巧，這樣就導致學生間水平參差不齊。由于學生鋼琴素質不一樣，影響了他們學習的積極性，更嚴重地影響著教學計劃的正常進行，影響著教學任務的順利完成以及大綱中所規定的各項技能、技巧的提高。

　　二、改進高職高專鋼琴教學的措施

　　1、明確教學目標

　　鋼琴課是高職高專音樂專業中一門重要的專業技巧課，也是一門基礎課，核心課，鋼琴教學的目標就是為培養高素質的音樂工作者。作為高職高專學校的一名鋼琴教師，首先要明確教學目標，教師要真正做到教書育人。把好教學質量關，嚴格要求學生。平時應從基礎課的學習來培養學生的興趣，提高學生的應用基本技能，培養學生獨立演奏的能力和應用基本技能進行即興編配的能力，尤其是要具備基礎音樂教育所需要的創造性意識和能力，為學生將來就業打下堅實的基礎。

　　2、合理運用教法

　　高職高專鋼琴教學與高師鋼琴教學一樣，教師的教學方法由傳統型向靈活性、多樣性、互動性轉變。鋼琴課的傳統教學模式是“一對一”的教學，其有許多優點，教師可通過這種教學方式了解不同學生的技術差異，有針對性地采取教學措施，采用不同的教學方法進行教學，使每一個受教育者在原來的基礎上得到發展和提高。此外，我們還可以因人、因時采用集體課、小組課等形式相結合的授課方法。在講授關于鋼琴演奏的一些共性問題時，教師一般可采用集體課形式，讓學生系統地了解鋼琴的演奏、發音技巧，掌握正確的彈奏姿勢和彈奏方法。在小組課中我們要把程度相近的學生進行分組、分類，有針對性地進行選材和教學的.實踐，強調學生之間的相互學習，互相觀摩，形成互動，達到共同提高。所以鋼琴教學要逐漸形成以集體課為基礎。兼有小組課、個別課這種靈活、有效、具有濃厚教學特色的形式。這樣，就有助于實現高職高專音樂專業的培養目標，又符合鋼琴教學的規律。

　　3、加強實踐鍛煉

　　高職高專的鋼琴教學就是要加強基礎訓練，提高基本技能，培養創造性思維，突出編創能力。培養學生對鋼琴知識和技能的綜合運用能力和即興編創能力。著重體現課堂教學與藝術實踐相結合的教學原則，從而使學生能夠得到更全面地發展。因此，在高職高專鋼琴教學中，學校和教師應該多給學生創造實踐的機會，要給學生在課外得到鍛煉，比如經常舉辦音樂晚會、鋼琴比賽、鋼琴匯報演出等，這樣就增加了學生表演的機會，而且還能使學生在舞臺經驗社會實踐方面有所收獲。平時。可把鋼琴作品練習和即興伴奏有機地結合起來。比如：當學生彈到車爾尼599時，有些練習曲已涉及到了分解和弦，老師就可以給學生分析左手伴奏的形式及所適合的歌曲伴奏，為學生掌握即興伴奏奠定基礎。

　　4、做到因人施教

　　在高職高專鋼琴教學中，由于學生的素質不完全一樣，教師要因人而異，因材施教，要遵循循序漸進的教學原則，不要片面追求教學進度，或采用高難度的曲目進行教學。如果脫離了學生的實際水平，盲目地拔高，這種方法看起來似乎很有效果，短期內進步也很快，實際上步入拔苗助長的誤區，違背了循序漸進的科學原則，超越了學生的實際能力，從而導致學生的基本功不扎實，為以后演奏樂曲和演奏技能的提高留下了隱患，也為今后學生的就業留下了隱患。

　　5、實行雙向選擇

　　這里指的“雙向選擇”，是指在鋼琴教學中，學生可選教師，教師可選學生。學生選教師，將競爭機制引入到教學中去。使靜態教學變成動態教學。一是可有效地激發、督促教師不斷學習，加強自身專業技能的提高。鉆研改進教學方法，提高教學水平和質量：二是促進教師問相互學習借鑒，取長補短，改善教風。教師選學生，滿足了教學雙方的良好愿望。實行最佳組合，對號入座，使教學的針對性更強，從而達到最佳的教學效果。

　　總之，高職高專鋼琴教學應根據自身的實際情況，結合教學大綱，認真研究教學模式、教學方法、教學內容，制定出符合學生實際的鋼琴教學方案，這樣才能達到我國高職高專鋼琴教學的目標，培養出更多符合社會需求的優秀高職高專學生。

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