靈活運用教學方法提高學生綜合素質論文

　　[摘要]中等職業學校的思想政治課應重在培養學生對馬克思主義基本觀點的理解、運用，提高學生的綜合素質。本文作者結合自己的教學實踐，從三個方面來談任課教師應結合具體教學內容，靈活采用教學方法，提高學生各方面的能力。

　　[關鍵詞]靈活運用 教學方法 提高 綜合素質

　　多年來，思想政治課成了枯燥、乏味的代名詞，尤其是在中等職業學校里面，一些學生甚至教師都認為沒有必要開設政治課，因為政治課跟專業掛不上鉤，學那些東西沒用。其實在中等職業學校里開設這些課程，并不是簡單的讓學生死記硬背書中的一些條條框框，然后去應付考試。更重要的是通過培養學生對馬克思主義基本觀點和方法的理解和應用，提高學生各方面的能力。為此，任課教師就不能千篇一律采用滿堂灌的授課方式，而應根據教材內容和學生的實際，靈活運用教學方法，增強思想政治課教學的感染力和吸引力，從而激發學生的學習興趣。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談自己的一些不成熟的看法和做法。

　　一、創設情景，激發學生學習動機，喚起學生的求知欲，調動學生積極主動地參與學習，培養學生的自學能力

　　教學是教和學的雙邊活動，傳統教學偏重于“教”，輕視學生的“學”，極大地制約了學生的主動性、積極性，造成學生缺乏靈活性、創造性，不能適應社會的發展。學生的學無外乎兩種情況：一是通過教師的傳授而獲得的知識和技能；二是學生在課外獨立獲得的知識和技能。這兩者對學生的學習和成長來講都是不可缺少的'的組成部分，尤其是后者無論對學生的現在或是將來都更為重要。因為一個人的知識不能僅僅局限于學校課堂上學到的。

　　因此，教會學生學習，培養學生的自學能力是一件有深遠意義的工作。一個人只有具備了一定的自學能力，才能掌握不斷更新的知識，適應社會的需要。學生具有了較強的自學能力，是他們在學習道路上取之不盡、用之不竭的寶貴財富。那么，如何讓學生獲得這筆寶貴的財富呢？我在實踐中的做法是：先跟學生說明提高自學能力的重要性和必要性，然后結合具體內容指導學生自學，著重對學習方法進行指導。如在學習“生產力的含義及其構成”這一內容時，我給他們10分鐘的時間，要求他們一邊快速閱讀課文一邊思考：要掌握這個知識點，用哪種方法比較好？同時作好筆記。10分鐘后，我再簡單的解釋生產力的含義，并配合圖示把生產力的構成寫在黑板上，讓他們比較：自己的方法和老師的方法是否一致？通過比較認識到：自學的內容不一樣用的方法也應該有所區別。像“生產力的構成”這個內容用圖示的方法就比用大標號小標號一層層列出來容易記。而如果要我們記住兩個比較相近的概念時，如“感性認識”和“理性認識”，那用表格的方式就比較合適。這種教學方法，讓學生既動手又動腦，在提高閱讀能力的同時，也提高了他們的分析、比較、概括的思維能力，并掌握了一定的自學方法。

　　二、合理安排討論課，把教師的主導作用和學生的主體性結合起來，注重培養學生多方面的能力

　　有些教學內容，理論性并不強，但要學生理解并內化為自己的思想、觀點把它付諸實踐，光靠教師講效果肯定是不好的。在這種情況下，我一般會安排討論課。讓他們各抒己見，聯系自己身邊的實例來說明問題。如在講到“樹立正確的消費觀”時，我把全班同學分為四大小組，每組選出一名組長負責組織本組同學展開討論，要求每個同學都發言，組長做好記錄。討論完后，四個組長分別代表本組的同學上臺作總結發言，看哪組的同學總結得最好，并把它和平時成績掛鉤。這樣同學們的積極性就調動起來了，爭相發表自己的觀點。

　　當時第三組的組長是這樣總結的“生活消費表面上看起來是個人的消費行為，跟別人和社會無關，實際上健康、合理、文明的個人生活消費，既關系到個人的生活質量和健康成長，又關系到社會和集體的利益。我們宿舍就有這么一個同學，家里每個月給300塊作為她的生活費。每個月初拿到這筆錢時，她就跑去超市買回一大堆零食，然后就去網吧玩通宵，兩三天后就把這筆錢花完了。后面的日子怎么過呢？剛開始時四處借，可是久而久之，同學們了解這個情況后，都不愿借錢給她了，對她唯恐避之而不及。有時候看見她由于沒錢吃飯躺在宿舍里喝白開水，覺得既可憐又無奈。同學們，當你們聽到這里時，難道還認為個人生活消費僅僅是個人的問題嗎？像她這樣消費，不但降低了自己的生活質量，影響了自己的學習也影響了同學的關系。所以我希望我們每一個人都能樹立積極合理的消費觀。”她的總結獲得了同學們的熱烈掌聲。

　　我認為從這位同學的總結中，可以看出通過討論她們不但理解了書本上講的理論知識，而且能做到理論聯系實際，真正認識到“我為什么要這樣做以及怎樣做？”這樣也就達到了教學的目的。在平時與學生相處中，我還發現有的同學，當幾個要好的朋友在一起時，口若懸河，滔滔不絕地講，可要他在陌生人或是人多的地方講話，他就結結巴巴，詞不達意。通過采用討論這種授課方式，一方面鍛煉了他們的膽量和語言表達能力，另一方面也讓他學會了怎樣和別人合作、溝通。這些能力的獲得對他們以后走上社會將受益非淺。

　　三、堅持問題教學法，讓學生帶著問題去學，在解決問題中提高自己的學習能力

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校去上學，不只是為了獲得一份知識的行囊，而主要應該是獲得多方面的學習能力，學會思考。”科學的學習方法是學生獲得知識的重要手段，也是把學生從死記硬背中解放出來的重要措施。教師在這方面的作用是十分明顯的。具體要求是一方面教師要把書本上的理論教給學生，另一方面更重要的是還要把學習方法傳授給學生，使學生不僅掌握基本理論知識，更要掌握科學的學習方法，逐步由“學會”到“會學”，不斷提高自主學習能力和創新能力。如在學習“價值規律”這一內容時，就要求學生要正確認識價值、價格、供求這三者的關系。于是我設置了以下幾個問題：（1）價值和價格的關系怎樣？（2）供求關系會出現哪幾種情況？它們分別對價格有什么影響？（3）價格變動對供求關系有何影響？供求關系是否決定商品價格？然后結合實際例子進一步說明它們之間的關系，如為什么我們去商店買商品，有的貴有的便宜，同樣的商品為什么在不同地方不同時間價格不一樣？這樣學生就很容易理解和掌握價值、價格、供求的關系：價格以價值為基礎并受供求關系的影響，圍繞價值上下波動。這種教學方法，既幫助學生解決了學習的難題，又啟發了學生掌握一種科學的學習方法，如在以后的學習中，針對比較復雜的問題就可以采用這種分解的學習方法。這對學生學習能力的提高無疑是一個有力的促進。

　　總之，培養學生的學習興趣，提高他們各方面的能力是一項長期而重要的任務，教師在教學中只有靈活運用各種有效的教學方法和手段，才能讓學生獲取知識，提高能力，成為社會需要的人才。

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