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以本科教學(xué)水平評估為契機促進學(xué)風(fēng)建設(shè)之探索與思考論文
關(guān)鍵詞：水平評佑；學(xué)風(fēng)建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量
摘要：以本科教學(xué)水平評估為契機，分別從學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標定位，加強管理與重視教學(xué)質(zhì)量，實行導(dǎo)師制度，引入競爭機制等幾個方面，闡述了學(xué)風(fēng)建立之探索與思考。
高等學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高校校園文化建設(shè)與精神文明建設(shè)的重要組成部分，作為高校改革的一個切入點，作為本科教學(xué)水平評估的重要指標之一，它既反映了學(xué)生的精神面貌和綜合素質(zhì)，也反映了高校的教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量水平。為此，我們必須抓住本科教學(xué)水平評估為契機，以評估指標體系的要求為指導(dǎo)，本著“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的原則，不斷完善教學(xué)管理體制，提高教育質(zhì)量，采取有效措施，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)興趣。通過改革培養(yǎng)模式，加強管理，重視教學(xué)質(zhì)量，落實導(dǎo)師制度，引入競爭機制等手段，開展形式多樣內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)競賽、設(shè)計比賽、就業(yè)崗位競爭等活動，加強良好學(xué)風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)高等教育的跨越式發(fā)展。
1學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標定位
學(xué)風(fēng)建設(shè)，是一種良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍的建設(shè)，它通過集體意志形成的氛圍感染與熏陶，潛移默化地教育學(xué)生，能促進學(xué)生個性的充分發(fā)展。有個性才有特色，有特色才有活力，才有優(yōu)勢。學(xué)生個性化的培養(yǎng)是我們辦學(xué)理念的根本特征，也是我們進行學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標定位。
目前，根據(jù)各地方院校的特點和本科教學(xué)水平評估標準的要求，以及近年來畢業(yè)生就業(yè)面向基層，面向生產(chǎn)第一線的大趨勢，我們必須結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的特點，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟發(fā)展特色，實踐創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標，首先是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性為目標，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于探索的敬業(yè)精神，提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐工作的能力，進而引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)。具體來講，在新生自入學(xué)之初，由相關(guān)教研室派出專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗豐富的一批教師進行全面系統(tǒng)的、分階段分層次的專業(yè)教育；由輔導(dǎo)員進行人生觀、世界觀、樹立遠大理想與目標的基本素質(zhì)教育，對個別學(xué)生學(xué)習(xí)目標迷惘，不重視基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象進行加強學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)的教育；在二年級學(xué)生普遍進入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)后，要開展以“找準人生定位，全面提高綜合素質(zhì)”為主題的專題教育：請相關(guān)專家教授為學(xué)生舉辦專業(yè)發(fā)展歷程、方向及動態(tài)的專題學(xué)術(shù)報告；咨詢專業(yè)相關(guān)信息，鼓勵學(xué)生將專業(yè)發(fā)展與個人理想前途結(jié)合起來，為大學(xué)四年的學(xué)習(xí)找準向和目標。這樣，學(xué)生既掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又形成了積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，很好地促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2加強管理、重視教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)
隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，短短幾年，有的學(xué)校規(guī)模達到過去的10倍，學(xué)生人數(shù)也是以前的4—5倍。高等教育在快速大眾化的過程中，也帶來了管量工作的一系列問題：許多有關(guān)制度不完善，管理工作跟不上，培養(yǎng)目標不明確，考試規(guī)則執(zhí)行松懈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，校園文化氛圍不濃，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，教學(xué)質(zhì)量滑坡等。這些現(xiàn)象的存在，說明我們在管量工作和辦學(xué)思路上只看重了發(fā)展規(guī)模和速度，忽視了質(zhì)量。而質(zhì)量是大學(xué)的生命，創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，要實現(xiàn)高等學(xué)校的跨越式發(fā)展，應(yīng)對高等學(xué)校改革轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的重大變革和高教師生思想觀念、行為方式的重大變化，當務(wù)之急是要加強管理。把管理工作放在突出位置，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。
當前，我校正在進行本科教學(xué)水平評估，其目的就是要以評促建設(shè)，以評促改革，以評促管理，以評促發(fā)展，為此，我們必須抓住這一契機，轉(zhuǎn)變我們的教育思路，更新教育觀念，明確教學(xué)工作的中心地位，完善和規(guī)范各項管理制度，以教學(xué)評估指標為指南，統(tǒng)一廣大師生員工的認識，加大管理力度，提度管理能力和水平。為此，除嚴格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)管理的各項規(guī)章制度以外，必須建立建全院系教學(xué)管理制度和教學(xué)監(jiān)督與質(zhì)量檢查制度，經(jīng)常了解和聽取學(xué)生的呼聲及對教學(xué)方式的反映，通過“傳、幫、帶”、“聽課評議交換意見”、“青年教師講課比賽’尸等系列方式，提高教師的講課水平和教學(xué)能力：通過開展教研活動和教改研討會，對教育思想、辦學(xué)思路、教學(xué)改革、教學(xué)評估、學(xué)科建設(shè)和發(fā)展方向等一系列問題進行廣泛討論，提高全校教職工的思想認識，增強工作責(zé)任感和事業(yè)心；通過參加學(xué)生座談會，舉辦各種學(xué)術(shù)活動、文體活動，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理狀態(tài)，并針對性地進行大學(xué)生行為規(guī)范教育，個性與能力發(fā)展培養(yǎng)教育，科研與創(chuàng)新能力引導(dǎo)性教育，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，促進校園文化建設(shè)，促進良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。
3導(dǎo)師制是學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑
學(xué)風(fēng)建設(shè)，就是要為學(xué)生個性發(fā)展營造一個有利的氛圍，提供寬松的成才環(huán)境，尋求一種能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的方法與途徑。作為大學(xué)生活與學(xué)習(xí)，同學(xué)們普遍反映課后與教師，特別是專業(yè)教師接觸的機會太少，作為輔導(dǎo)員則主要側(cè)重于思想品德與政治思想的教育，但同學(xué)們更希望在課外閱讀與專業(yè)學(xué)習(xí)中得到任課教師的指導(dǎo)與交流。因此，導(dǎo)師制的推出，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)興趣，通過導(dǎo)師制的實施，每個學(xué)生都有與教師接觸和充分表達自己思想的機會，使教與學(xué)的雙邊活動得到進一步協(xié)調(diào)。由于教師熟悉他所指導(dǎo)的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和愛好特長，能根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)校資源狀況為學(xué)生提出合理的培養(yǎng)計劃，幫助學(xué)生掌握課程之間及相關(guān)學(xué)科的知識，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若那些有名氣和威望的教授能走進學(xué)生班級作為指導(dǎo)教師，將自己的學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷和多年從事教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)研究的經(jīng)驗體會，與同學(xué)們進行交流分享，同學(xué)們會感到非常親切和放松，紛紛會將自己在學(xué)習(xí)、生活中的困惑向教授們請教，這種近距離的交流會使同學(xué)們體會到教授們成功的快樂和背后的艱辛，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的信心和對專業(yè)的興趣會大大增強，這就是形成良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑。
4引入競爭機制，強化競爭意識，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施
引入競爭機制，開展學(xué)習(xí)競賽，是促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項有效措施。在大學(xué)生中，引入競爭機制，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。人才的成長不是一個自然生成過程，而是客觀培養(yǎng)和主觀努力的雙重結(jié)果。要使大學(xué)生成為社會所需要的合格人才，除了必須具備一定的外部條件外，就是如何更大限度地激發(fā)學(xué)生自身的潛在活力。競爭就是激發(fā)學(xué)生自身潛在活力的有效方法。為此，我們通過學(xué)生班級對每個學(xué)生的德、智、體各方面成績和表現(xiàn)情況進行統(tǒng)計，每學(xué)期末進行綜合測評，然后以宿舍為單位，由成績優(yōu)秀的同學(xué)帶頭，組成各種學(xué)習(xí)興趣小組、“幫困小組”進行各學(xué)科學(xué)習(xí)競賽、設(shè)計比賽，在全班樹立起你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造一種良好的競爭氛圍，激勵和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊精神，使學(xué)生在競爭中取長補短，優(yōu)化品格，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，就業(yè)制度己成為面向市場的“供需見面”、“雙向選擇”的就業(yè)模式，因此，我們有目的的從新生入學(xué)初就開展各種形式的就業(yè)指導(dǎo)工作，營造就業(yè)競爭氛圍。如選派即將面臨就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為新生班輔導(dǎo)員助理，參與班級的日常管理工作，同學(xué)們通過與畢業(yè)生的交流，不僅樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，同時還提前感受到了大學(xué)生的就業(yè)壓力，進一步認清就業(yè)形勢。通過畢業(yè)生就業(yè)率定期通報和畢業(yè)生就業(yè)單位情況的反饋引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，鼓勵幫助同學(xué)聯(lián)系利用寒暑假到相關(guān)單位實習(xí)，使大學(xué)生意識到，要想在未來社會的就業(yè)競爭中取得主動，就必須在大學(xué)期間勤奮努力，刻苦學(xué)習(xí)，使自己既有扎實的專業(yè)知識又具備實際的工作能力，這必然需要一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境。
必須看到，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，在系統(tǒng)內(nèi)部，必須依靠有效的管理手段，合理的制度保障及相應(yīng)的評估激勵機制�，F(xiàn)階段應(yīng)立足于教學(xué)評估，面向社會，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實踐能力和競爭能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)入手，承認個體差異，通過各種）道拉動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)需，改變不良風(fēng)氣。在系統(tǒng)外部，必須依靠教風(fēng)改革，校園文化品味的提升和后勤保障制度等外部條件的改善，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進大學(xué)文化的建設(shè)。
總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是系統(tǒng)內(nèi)外各種要素相互作用的積淀，因此，必須綜合治理、內(nèi)外兼治、持之以恒。
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